重庆数学家教初中数学集体备课活动记录修订版

2020年11月22日发(作者：贝瑛仁)





初中数学集体备课活动
记录
集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]


嬉子湖中心学校数学组集体备课活动记录
时 间 2012.11.05 学科 数学 年级
八年级
中心发言人 江李根（崔国春 伍先吾 孙大亮 杨益 吴军）
缺席人员 无
研讨 内容：本节课是认识三角形的开始，是为以后学习三角形打基础，三
角形三边的关系在以后的学习中也会 经常用到。围绕三角形的概念开展自学，
培养学生的自学能力。围绕三角形三边的关系开展探究，以提高 学生操作、探
究、归纳、表达的能力。
研讨效果：
我在教学的中重视学生识图能力的培养，让学生用小组合作交流来得出三
角形三边的关系。有意识地培养 学生探索归纳有能力。鼓励学生通过动手操作
得出三角形的边的性质。
参与教师议课：
伍先吾 老师提出：首先，在这节课的课堂教学中，学生的数学学 习内
容都是学生们熟知的或身边的事实，是现实的、有意义的、富有挑战性，这些
内容有利于学 生联系实际。
孙大亮：主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动 ，学
生的数学学习活动不同于过去学习函数知识初步时的单纯依赖模仿和刻板记
忆，而是在动手 实践自主探索与合作交流中，感悟两变量间的对应关系，初步
形成函数的思想，学生是乐于参加这种学习 活动的。
杨益：其次在这节课的课堂教学中，教师的角色发生了转变，由过去那种< br>课堂教学的主宰转变为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，让学生充当
数学学习的主人．
吴军：通过创设问题情境，以生活中的“温度的变化”，向学生提供充分
形成函数思想 的活动机会，激发学生的学习积极性，肯定他们的作法。
崔国春：这节课的教学设计 ，要力求注意问题的层次性，由浅人深，逐层
递进，从基本到简单开放，以问题串的形式让不同的学生都 能有所收获。这节
课是认识三角形的基础，所以讲时应该放慢速度。
孙大亮 老师提出：从教材上看，这节课安排学生动手操作的比较多，所
以这处理这些环节时，应该注意掌握时间 和学生动手操作时的目的，有时学生
会不知道要得到什么。所以在让学生做时，一定要让学生明白所做的 目的。
孙大亮：要充分体现新课程课堂教学面向全体学生，让不同的学生在学 习
上都能得到发展。总体说来，这节课在教学设计和课堂教学充分体现了新课程
课堂的应有特色 ，体现了新课程对课堂教学的新要求
杨益 老师提出：以前我们在上课时，发现学生对 于动手操作这一块，有
不少的学生不知道如何归纳所得到的结论，还有一块就是学生已知三角形的两边求第三边的取值范围时，不知如何书写大于一个数而小于另一数的形式。
刘丽：帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解图形的思想，并
获得数学活动的经验，展现了一 种课堂教学的新型师生关系。
伍先吾 老师提出：在安排练习时要多让学生做些已知 三角形的两条边求
第三边的取值范围，也可以多加一问，如已知三角形的两边求第三边是奇数或
者是偶数时三角形的周长。


预期目标：
突出重点：通过学生动手归纳三角形三边关系的探究和归纳。
突破教学的难点：通过动手做题，理解三角形三边关系并能灵活应用。
附：说课稿 认识三角形（1）
说课教案
教材分析
本节课是认识三角形的开始，是为以后学习三角形打基础，三角形三边的关系在以后的学习中也会经常用到。围绕三角形的概念开展自学，培养学生
的自学能力。围绕三角 形三边的关系开展探究，以提高学生操作、探究、归
纳、表达的能力。
教学目标
知识点目标：①三角形的概念
②三角形三边之间的关系
能力目标： ①通过观察、操作、想象、推理、归纳等活动，发展学生空
间观念，推理能力和有条理表达的能力
②结合具体实例，进一步认识三角形的概念，掌握三角形三边的关系
情 感目标：联系学生的生活环境，创设情景，使学生通过观察，操作、交
流、归纳，获得必需的数学知识， 激发学生的学习兴趣。
教学重、难点、方法
教学重点：三角形三边关系的探究和归纳
教学难点：三角形三边关系的应用
教学方法：探究-------归纳法
教材处理
根据以上对教材的 分析，本节大体可以分为两个知识点，①是三角形的概
念，属于定义的范畴，所以通过生活实物或背景激 发学生的兴趣后，采用直接
呈现的方式。②三角形三边之间的关系，属于定理的范畴（定理是经证明为正
确的命题），所以采用学生摆小木棍的实际操作及测量三角形三边的程度的方
式去加以证明，也 就是探究的方式。
教学方法
自学------探究-------归纳
教学手段：主要采用实物投影仪
教学程序
创设情景、引入新课
用生活中学生见过的图景，找出曾经学过的平面图形，既以此作为背景 ，
又对以前加以回顾。从学生找出的图形中挑出三角形，自然导入本章----三角
形
讲授新课
用观察屋顶框架结构图，引导学生找三角形，引出三角形 的概念。通过学
生观察三角形的特点而出现三角形的要素。利用学生说不清自己指的是哪个三
角 形而出现三角形的表示。
通过学生摆小木棍及测量三角三边的长度这中操作，锻炼学生的实际操作
能力，探究能力，和归纳能力。
同样通过摆小木棍的练习，归纳出如何利用三角形三边的关系判断三条线
段是否能构成三角形。