初二数学课外辅导一年级数学下册集体备课记录参考

2020年11月22日发(作者：田光)
一年级数学下册集体备课记录參考
主 备 人：教研组长
时 间：20xx年4月9日
参加人员：数学组全体教师
教研主题：人民币的简单加减法计算
讨论要点：如何解决实际问题中“够不够”的问题
解决方法：
1、出示商品图片和 标价，创设购物情境，让学生模拟购物，提出有关的
加法和减法问题，列出相应的算式。
2、解决“够不够”问题的三步法：
（1)计算：买商品共需要多少钱（应付的钱），注意单位要统一。
（2)比较：带的钱数（ 付出的钱）与买商品共需要的钱数（应付的钱）相
比，会出现三种结果（多、少、相等）；也可用减法列 式计算（应找回的
钱）。
（3)下结论：根据上面的计算结果来回答问题“够不够”（够或者不够）。
活动总结： < br>本次教研活动，老师们积极发言，对本节课的重、难点（应付的钱、付出
的钱与应找回的钱三者之 间的关系）进行了深入的研讨，提出了解决“够
不够”问题的三步法，为本 节课的教学提供了更好的方法。
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第一单元 认识图形（二）
第一课时：认识平面图形
授课时间:
教学目标：
知识与技能:通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感
受各种图形的特征。
情感态度与价值观:培养学生初步的观察能力、动手操
作能力和用数学交流的能力。
过程与方法:能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
教学重点：
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教学难点：
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教学准备：图形卡纸、实物、学具等。
教学方法:尝试法
教学过程：
一、探究新知：
1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？ （长方体 正方体
球 圆柱）
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二次备课


















2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画
一画
3.你们画下的图形有什么特点？
学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流
不同



二次备课
















点： 共同
点：
长方形 对边相等 4个角都是直直
的 平面的
正方形 4边相等 4个角都是直直
的 不断开的
圆 没有角 即封闭的）
三角形 有三条边 三个
角
二、巩固发展：
1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的
图形？
小组内评一评，各小组展示作品。
3．练习一第1题
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请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂
什么颜色吗？小组讨论合作 ，反馈汇报哪些涂成黄色，
哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？
4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。
5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角
形？
独立完成 ，说说你是怎么数的？有什么好方法？
小结方法。
三、提高练习：
取长方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对角折再对角折
观察结果
四、总结：
今天你们学到了什么？
长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？
你有什么想问的？
五、作业设计：

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二次备课














板书设计：
认识平面图形
不同







二次备课











第二课时：拼一拼
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点：
共同点：
长方形 对边相等 4个角都是直直
的 平面的
正方形 4边相等 4个角都是直直
的 不断开的
圆 没有角 即封闭的）
三角形 有三条边 三个角
课后反思:








授课时间:
教学目标：
知识与技能: 通过观察、操作，使学生体会所学平面图
形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边
的特征,通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之
间的关系。
过程与方法:通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简
单到复杂的变化及联系，感受图形美。
情感态度与价值观:通过数学活动，培养学生用数学进
行交流、合作探究和创新的意识。
教学重难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语
言描述长方形、正方形的边的特征。
教具准备:图形片
教学方法:尝试法。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什
么？
你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介
绍一下做这样的风车要用哪些东西？
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二次备课










二、感受新知，观察比较
1．提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方
形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老 朋友
了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？
在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？
2．提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，
它的四条边有什么特点？
上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对
边。
3．引导学生继续观察长方形的边。
提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？
生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不
同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等 ）
4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？
你能证明正方形的四条边都相等吗？ 5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两
种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发 给你的长
方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师
给有困难的学生进行指导）说一 说你在做风车的过程中
发现了哪些图形？
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二次备课







< br>6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图
形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗 ？大家来试
试！
三、动手实践
1．学生独立完成第3页的“做一做”。
2．第6页的第4题。
3．第6页的第5题。
四、小结
这节课我们进 行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课
下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图
案 ，说不定会有更多更好的发现。
五、作业设计：

板书设计：
拼一拼
长方形 对边相等
正方形 四条边都相等
课后反思:


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二次备课















第三课时：练习课
授课时间:
教学目标：
知识与技能:使学生进一步认识长方形和正方形的形状
以及特征。
过程与方法:通过 学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认
识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。
情感态度与价值观:培养学生的探究精神和意识。
教学重难点：认识长方形和正方形的形状以及特征。
教学方法：尝试法
教具准备：七巧板
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二次备课




教学过程：
一、复习回顾
1、长方形的特点。
的特点。
2、正方形的特点。
的特点。
二、师生互动，探究新知
1、第7页练习一第6题。
仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。
2、第7页练习一第7题。
出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?
各个面分别是什么图形？
是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？
3、第6页练习一第4题。
昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图
案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。
动手。汇报。
三、巩固新知
第7页练习一第8题。
四、课堂小结
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二次备课


这节课你有什么收获？
五、作业设计：
板书设计：


课后反思：







第二单元 20以内的退位减法
第一课时 十几减9
授课时间：
教学目标
知识与技能：使学生初步学会计算十几减9。
过程与方法：经历十几减9计算方法的形成过程 ，体验
归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策
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二次备课
略。
情感态度与价值观：培养学生初步的抽思象教学过程维
能力。
教学重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计
算十几减9。
教学难点：培养学生算法多样化和解决问题的能力。
教具准备：口算卡片、小棒
教学方法：尝试法
教学过程
一、复习
1．口算。
9十3 9十7 9十4 9
十6
9十9 9十2 9十5 9
十8
2．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝
13
9十( )＝14 9十( )
＝15
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9十( )＝16 9十( )＝17
二、新授
1．出示教科书P10的图。
（1）引导学生 看图，提问：谁能说一说这幅图的意
思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)
（2）想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考
回答后，教师板书：15—9
（3） 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎
样想?
(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提
示学生联系旧知识进行计算。)
（4）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9加6得15，15减9等于65
(2)15可以分成9和6，15减9等于6；
(3)10减9等于1，l加5等于6；
(4)15减5等于10，再减4等于6。
（5）教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是
对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?( 鼓励学生用
想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板
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二次备课


















书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，
套中了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师
板书：14—9＝)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师
板书课题。
该怎样计算这 些题目呢?教师指题，引导学生总结出想
加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法
进行计算。
三、巩固练习
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声
地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用
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二次备课
















什么方法计算。
四、总结
通过这节课的学习你学会了什么？
五、作业设计：
l．完成教科书P11练习二第1、2题。
2．布置作业。
板书设计：
十几减9
15-9=6 想：①9+6=15 ②10-9=1
15-9=6 5+1=6
15-9=6
课后反思:








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二次备课














第二课时 十几减9的练习课
授课时间:
教学目标



知识与技能:通过十几减9的练习，进一步理解和掌握
20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
过程与方法:理解十几减9的计算方法,并能熟练地进
行口算。
情感态度与价值观:激发学生的学习兴趣。
教学重难点：理解十几减9的思维过程。
教学方法：尝试法
教学准备:口算卡片
教学过程
一、复习
填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

二次备课






(1)9+( )＝15 (2)9+( )＝
18
15-9＝( ) 18-9＝
( )
(3)9+( )＝14 (4)9+( )＝
17
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14-9＝( ) 17-9＝( )
二、课堂练习
1．完成P11页练习一的第4题。
（1）出示画面，让学生理解题意。



（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们
对号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2．完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然
后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，二次备课
卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学
生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，
有利于提高学习的效果。
3．完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。



(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
(3)请学生列式，并复述口算过程。
4．完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
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(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问
题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、作业设计
1．完成P11页练习一的第5题。
2．完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成，集体订正。
总结:本节课你有什么收获?
板书设计：



课后反思:







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二次备课









第三课时 十几减8
授课时间:
教学目标：
知识与技能:学生初步学会计算十几减8。





过程与方法:使学生通过练习，进一步理解计算退位减
法的思考方法。
情感态度与价值观:在解决问题的同进学习数学,让学
生感悟学习数学的价值.
教学重点：理解十几减8的算理,能正确地进行十几减
8的口算.
教学难点：对十几减8退位减法的口算方法的理解.
教学方法:尝试法
教具准备:卡片
教学过程
一、复习
1、口算



二次备课



8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2．看卡片，说出( )里应填多少。
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9十( )＝16 8十( )＝13
9十( )＝15 8十( )＝
17
3．12—9＝3，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。





(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的
想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4 谈一谈你是怎样想的：



(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，
这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的
是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可
以采用这种思考方法。
2．补充练习：摆一摆，算一算。

二次备课
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，
然后再摆上大圆圈。
提问：


(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，
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一共有13个圆片。)
(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意
思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎
样想的?(让学生说一说思考过程。)
三、巩固练习
1．完成P13页的“做一做”第1题。



让学生口算，全班集体订正，个别题目让学
生说说思考过程。
2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下
两行之间的关系?
总结:同学们用多种方法都能得到正确答案,计算时你
要在众多的方法中,选用一种自己最喜欢的方法算.
作业设计：
练习三
板书设计：
十几减8
12-8=4
因为:8+4=12
所以:12-8=4
课后反思:
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二次备课









第四课时 十几减7、6
授课时间:
教学目标
知识与技能:学生初步学会计算十几减7、6











过程与方法:使学生通过练习，进一步理解计算退位减
法的思考方法。
情感态度与价值观:让学生感悟学习数学的价值,培养
学生的学习的兴趣.
教学重点：理解十几减7、6的算理,能正确地进行十几
减7、6的口算.
教学难点：对十几减7、6退位减法的口算方法的理解.
教学方法:尝试法
教学准备:卡片
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二次备课
教学过程
一、复习
1、口算



11-8 14-9 13-8 15-9
11-9 17-9 12-8 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。
6十( )＝12 8十( )＝13
5十( )＝11 7十( )＝14
9十( )＝16 6十( )＝13
3．12—8＝4，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例3。







(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金
鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生
猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，
说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6
谈一谈你是怎样想的：



(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，
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这几种方法都很好。
(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼二次备课
有多少条?
(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。
l3—6＝7
三、巩固练习
1．完成P14页的“做一做”第1题。





让学生口算，全班集体订正，个别题目让学
生说说思考过程。
2．做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。



学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间
的关系。
总结:今天这节课你学到了什么知识?你觉得那种方法
计算比较好.
布置作业:


板书设计：
13-7=6
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因为:10-7=3
所以:3+3=6
课后反思:








第五课时 十几减8、7、6练习课
授课时间:
教学目标：



二次备课










知识与技能:使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方
法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
过程与方法:以历十几减8、7、6的计算过程,体验用数
学知识 解决实际问题的方法.
情感态度与价值观:训练学生找出知识之间的联系，从
而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙
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