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三年级下册数学教材小学六年级数学集体备课记录表精选版

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-22 16:52
tags:记录表, 六年级, 小学

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2020年11月22日发(作者:路达)





小学六年级数学集体备
课记录表
Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】


小学
学科
集体
数学
备课记
年级

六年级

记录、材料整
备课组长
时间
参与人员






分数四则混合 运算的学习基础是:整数、小数四则混合运
算、分数加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运< br>课
算律的使用。由于有了大量的知识基础,教材安排了一个具

体的问题情境, 使学生在解决问题的过程中自主探索、类推
出分数四则混合运算的顺序。通过两种方法的比较,发现整< br>心
数的运算律在分数中同样适用。例题的设计为学生的自主学

习提供了足够的 空间,有利于学生形成合理的知识结构。随
后的练一练让学生巩固了计算方法,提高合理灵活使用运算< br>题
律的能力。练习十五中还安排了使用分数四则混合运算解决
实际问题,让学生感受到 学习分数四则混合运算的实际意
义。


初稿讨论(各教师的观点)




XX:教材安排了一个具体的问题情境,使学生在解决问
题的过程中自主探索、类推出分数四则混合运算的顺序。。
XX:教学中
使学生在解 决简单的实际问题中,进一步体验教学
与生活的联系,增强了用数学的意识





XXX:例题的设计为学生的自主学习提供了足够的空间,
有利于学生形成合理的知识结构。
XXX:教学中,练一练让学生巩固了计算方法,提高合理
灵活使用运算律的能力。
定稿讨论


教学中,教师要在使学生结合解决实际问题的过程,理
解并掌握分数四则混合运算的运算顺序,并能按运算顺序正
确计算;主动体会整数运算律在分数运算中 同样适用,能运
用运算律进行有关分数的简便计算,体验简便运算的优越
性。
老师表示赞同。





从几方面进行设计:
1、在具体的情境中再现旧知,为新课的教学打下了稳固的知
识基础。
2、将计算与解决问题有机结合起来,能使学生体会到计算是
解决实际问题的需要。
3、把整数的简便运算与分数的简便运算进行对比。


所谓“一人计短 ,二人计长”,集体备课的目的是让教
师就某一教学内容进行讨论与研究,发挥集体的智慧,在思
维的碰撞中产生火花,帮助教师加深对教材的理解,拓展教
学思路。集体备课,老师们将难点、易混知 识点摆出来,将
有争议的内容拿出来,利用集体备课展开集体讨论,在心灵
的碰撞间,各抒己见 ,明确教学思路,消除教学方法等方面
的盲区,通过达成共识,以提高课堂效率,客观设计教学程
序,让学生真真正正学语文。
备课是展现教师教学艺术的序幕。集体备课是在充分酝
酿、日 趋完善的集体智慧的基础上,能动地发挥教师个人潜
能,在“二次”备课中显现教师个人的教学魅力。
但我们明白到,集体的智慧,并不是个人智慧简单的累
加,而是通过新老教师的交流,相互切磋 ,摒弃陈旧低效教
法,学习先进教法,也避免热热闹闹而不扎实的课堂教学。

我们明白,集体备课不能替代教师个人备课,更不能使我们
的课堂教学走进同一模式。因此,教学设 计还需要执教者在
集体备课的基础上归纳、提升和再创造,我们还根据自己的
特点灵活选择,体 现个性特色。允许每位老师根据所教学生
的实际,创造性地完成任务,可对集体各课内容做一些微
调,做到查缺补漏,使之更有针对性和实效性。这样才能更
好地体现教师的教学个性,更好地适应学生 的学情。
在课堂上,每一位教师所承载的智慧就不再是单薄或片
面的,而是充实和相对全面的 。在利用集体智慧的基础上,
让集体的智慧焕发光彩。
分数四则混合运算(初议稿)
六年级试教:XXX
[教材简析]
分数四则混合运算的学习基础是:整数、小数四 则混合运算、分数加、减、
乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算律的使用。由于有了大量的知识< br>基础,教材安排了一个具体的问题情境,使学生在解决问题的过程中自主探
索、类推出分数四则混 合运算的顺序。通过两种方法的比较,发现整数的运
算律在分数中同样适用。例题的设计为学生的自主学 习提供了足够的空间,
有利于学生形成合理的知识结构。随后的练一练让学生巩固了计算方法,提
高合理灵活使用运算律的能力。练习十五中还安排了使用分数四则混合运算
解决实际问题,让学生感受 到学习分数四则混合运算的实际意义。
[教学目标]


1、使学生结合 解决实际问题的过程,理解并掌握分数四则混合运算的运算
顺序,并能按运算顺序正确计算;主动体会整 数运算律在分数运算中同样适
用,能运用运算律进行有关分数的简便计算,体验简便运算的优越性。 < br>2、使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中,进一步培养观察、比较、
分析和抽象概括能力。
3、使学生在学习过程中,体会到数学知识的内在联系,积累数学学习的经
验。
[教学过程]
一、复习铺垫,重温整数四则混合运算的运算顺序。
1、谈话:中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作,元旦时我们班将用
它来装扮教室。 < br>2、出示场景图:小的中国结每个用4分米彩绳,大的中国结每个用6分米
彩绳。两种中国结各做 18个,一共用彩绳多少米?
3、学生口头列式,说说运算顺序。
4、提问:两种方法,哪一种计算更简便为什么
5、小结:整数、小数四则混合运算的运算顺 序都是先算乘除法,再算加减
法。有括号的先算括号里面的。还可以使用运算律使计算更简便。
[设计意图:“温故而知新”,在具体的情境中再现旧知,为新课的教学打
下了稳固的知识基础,埋下 了情感、思维体验的伏笔。]
二、主动探索,理解分数四则混合运算的运算顺序
1、出示例1的场景图,学生自主列出综合算式。
板书:2/5×18+3/5×18?(2/5+3/5)×18
2、交流两种算式的不同思路:列式时你是怎样想的?


3、指出:在一道有关分数的算式中,含有两种或两种以上的运算,称为分
数四则混合运算。
这两道算式都属于分数四则混合运算。(板书课题)
[设计意图:将计算与解决问题有机结合 起来,能使学生体会到计算是解决
实际问题的需要,从而增强学习计算的内在需求。]
4、独立思考,尝试计算
(1)提问:根据以往计算整数、小数四则混合运算的经验,想一想 ,分数
四则混合运算的运算顺序是怎样的?

使学生明确:分数四则混合运算的运算顺序和整数小数四则混合运算的运算
顺序相同。
(2)尝试:这两道算式你能试一试吗?
学生分别计算,指名板演。
5、交流算法,理解顺序
让学生结合具体问题情境说说运算顺序。说清先算什么,再算什么。
6、小结:分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相
同。也是先算乘除法 ,再算加减法,有括号的先算括号里面的。
[设计意图:利用学生已有的知识经验唤醒学生的数学思考 ,用自主学习的
方法体会分数四则混合运算的顺序,体验数学知识的内在联系,新知识纳入
知识 结构的过程也就顺理成章。]
三、算中体验,把整数的运算律推广到分数。
1、讨论:这两个算式,如果让你选择,你喜欢计算哪一个为什么
使学生明确第二个算式因为括号内的和是整数,所以计算比较简便。

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