王博数学小学数学集体备课记录67532

2020年11月22日发(作者：秦元勋)
辛村九年一贯制学校数学集体备课记录

学 科
备课组长
时 间
参加人员
数学
崔娟
年 级
记录材料整理
2014年9月16日
全体数学教师
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编 排的。本单元的主
要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号；
运用乘法 和加法（或减法）两步计算解决问题。
本单元教材在编写上有以下几个特点。
1．结合生活情境发现数学问题并解决问题。
从学生熟悉的游乐园场景入手，让学生通过观察 发现生活情境中
的数学问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数
备
课
中
心
问
题
学知识的现实性。学会从数学角度去 观察、分析、解决现实问题，从
而激发学生认真观察、积极探索的精神，获得成功的学习体验。
2．例题的呈现形式具有开放性。
首先，主题图以学生熟悉的“游乐园”为背景，提供了丰富 的活
动情境，使学生可以从多个角度提出不同的问题。同时，从图中还可
以得到其他信息，为进 一步学习做好铺垫。
其次，每个例题的情境或是主题图的一个局部，或是主题图中某
一情节的 发展，使学生在一个比较完整的情境中学习不同的内容，感
受知识间的联系，提高学习兴趣。
再次，对于每一例题中的问题，教材采用了多种方法进行解决。
使学生感受到不只是单纯的计算题有不同 的算法，对于一个实际问题
也可以有不同的解答方法。学生可以根据自己的实际情况，选择自己
容易理解或比较喜欢的方法。




过
程
描
述


初稿讨论情况（各教师的观点）
王秀兰：培 养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发
现问题、提出问题、解决问题的能力。
李 明学：结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题
的基本含义，学会用两步计算的方法解决问 题，知道小括号的作用。
崔娟：使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的
步骤 和方法，知道可以用不同的方法解决问题
田连英：充分利用多媒体来创设情境，激起学生情感的波涛，把
低段
崔娟









过程
描述
学生置身于想象的空间。
张苗平：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数
学的良好情感。
张河水：通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。
定稿讨论情况
1．培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能力。在数学教
学中创设与生活密切相关的生活情境，引 导学生从现实情境中发现问
题、提出问题、解决问题就显得尤为重要。教学时要充分利用教材资
源，通过师生共同探究等方式，引导学生积极思考，让学生参与运用
数学知识解决问题的全过程，有效地 培养学生解决实际问题的能力。
2．密切联系学生生活实际，体会数学在现实生活中的作用。教
材中设计的场景均是与学生的实际生活联系比较密切的，让学生在具
体的情境中体会数学知识的实用价 值。教师既可以充分利用教材资
源，也可以根据本地实际情况，为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围，使学生在生动形象的表述中去采集数学信息，寻找数学问题，
从而由感性认识上升到理性认识 。
3．培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。
教材创设了开放性的思维空间，在解决 问题时应着眼于让学生自
主地理解数学信息、寻找解题思路。教师要有意识地引导学生从不同
角 度寻找答案，对于学生有道理的阐述，教师要积极鼓励，激发学生
求知的欲望，逐步增强学生学好数学的 内驱力。
教时分配
本单元可用4课时进行教学。





备
课
反
思
所谓“一人计短，二人计长 ”，通过这一节集体备课，发挥了教
师集体的智慧，帮助教师加深对教材的理解，拓展了教学思路。利用
集体备课展开集体讨论，教师各抒己见，明确教学思路，消除教学方
法等方面的盲区，达成教学 思想上的共识，对提高课堂教学效率，优
化教学设计起到了非常好的作用。
但我们明白 到，集体的智慧，并不是个人智慧简单的累加，而是
通过新老教师的交流，相互切磋，摒弃陈旧低效教法 ，学习先进教法，
也避免热热闹闹而不扎实的课堂教学。我们明白，集体备课不能替代
教师个人 备课，更不能使我们的课堂教学走进同一模式。因此，教学
设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、 提升和再创造，我们还
根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。允许每位老师根据所教学