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数学中的命题小学数学集体备课记录表.doc

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-22 17:26
tags:记录表, 备课, 其它

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2020年11月22日发(作者:上官必克)
星 火 小 学 集 体 备 课 记 录 表
学科 数学 年级 三年级

备课组长 黄秀云 记载、资料收拾 叶娟娟

时刻 2016 年 12 月

参加人员 盛丽娟 凌海燕 叶娟娟 黄秀云 王明

备 《商中心或结尾有零的除法》这节课归于“数与代数”的范畴。
课 本节课是在学生学习了简略的两、三位数除以一位数的口算、预算、
中 笔算及三位数除以一位数商是两位数的根底进步行教育的,它既是
心 前面相关常识的进一步深化,也是往后学习除数是两位数除法的基
问 础。 学生现已学会了简略的两、三位数除以一位数的口算、预算、
题 笔算及三位数除以一位数商是两位数的核算办法,具有自主探求、
独立考虑、小组协作的才能。本课以自主探求为主,让学生在生动
风趣的情境中进行学习,激起学生爱好,激活学生思想,使学生学
的灵敏,学得高兴。

初稿评论(各教师的观念)

黄秀云: 新课标指出“教无定法,贵在得法” 。数学教育活动必

须建立在学生的认知开展水平和已有的常识阅历根底之上,关于三
年级的学生来说,他们的学习比较积极,但是不稳定。知识和思维

都有一定的局限性。我采用了小组合作探究的教学模式,当然学生

课前进行有用地预习很要害,有用地预习不只节省了讲堂时刻,也

使得学生在讲堂上的主体位置得以表现,在教育进程中教师起到良

好的主导效果的要害是创设有用地活动领会,让学生把已有的常识
有效地利用,内化为学生的数学素养,这样就会极大的提升学生学

习数学的自决心及好奇心。
凌海燕: (创设情境,提出问题)
在座的每一位数学 教师都知道,核算课是十分单调的,所以呢,
为了能激起学生的学习爱好,自己主张从学生十分了解的《 西游记》
下手,创设了一个比较连接的情形,目的是能够激起学生的爱好,
引发学生的考虑,让学生投入到要学习的问题情境中去。
盛丽娟 :波利亚说过“学习任何常识的最佳途径是自己发现,
因为这种发现,了解最深入”。 所以在这个层次我斗胆甩手,让学
生自己测验,然后指名报告。这样学生经过自己的测验、探求、利
用全班沟通的时机,将商中心是 0 的核算办法了解透彻,进一步突
出要点,打破难点。
(这一环节充沛尊重学生的个性特征,答应学生从不同视点发
现问题,用不同办法表达自己的主意,用不同的常识与技术来解说
问题,然后表现了人人学有价值的数学这一思想理念。)
王明: 拓宽使用,稳固深化
操练是学生领会常识,构成技术,开展智力的重要手法,我遵
循有浅入深,按部就班的原则在整节课规划了三种不同层次的操练
1、盯梢操练(根底操练):目的把握根本的核算办法,稳固商
中心或结尾有 0 的除法。
2、改错题:针对本节课学生所学习的内容以及平常核算中常出
现的过错规划了三道改错题,让学生找犯错因,而且改正,目的是
提示学生往后核算应该留意些什么,使学生养成细心的学习习气。
3、概括使用题:将所学到的除法使用到处理问题傍边,目的是
稳固商中心或结尾有 0 的除法,一同使学生认识到数学来自于日子,
一同又使用于日子,然后建立学生学好数学的决心。
定稿评论
新课程规范指出,学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、
引导者和协作者。因而教育本课时要师生互动为主。
各教师赞同上述观念

总归本节课,咱们重视了上述的环节外,咱们还需努力创造日子化

的情形,让学生在详细情形和多种感官的参加下完结学习,让他们

学得生动、学得爱好盎然,概括起来,本节课教育办法有:激趣导


入法、自主探求法和操练法。

本节课首要研讨:“0 除以任何不为 0 的数,商都是 0”;被

除数的中心或结尾有 0 时,商的中心或结尾有 0 的除法。本节课是
在学生把握了三位数除以一位数的口算、预算以及笔算的根底进步
行的。
商中心或结尾有 0 的除法是除法中的特殊状况,是除法
核算规则的弥补。学生在开端把握三位数除以一位数核算的根底上,
再来学习,比较简略了解。因而,教育中我充沛发挥学生的主体性,
引导学生充沛参加学习进程,自主的进行常识的建构,进步核算的
技术。
一是创设故事情境,激活学生的学习爱好。
二是引导探求,在比照中了解算理,促进算法。
三是强化预算,引导反思,进步核算技术。
学生关于商中心或结尾有 0 的除法的算理比较简略了解,
可是核算进程中却常常会呈现这样或那样的过错。我留意引导学生
经过自主反思,进步核算的正确率。教育中,我出示了几道比较典
型的错例,引导学生评论、沟通,错在哪里?怎样能够防止这类错
误?学生经过评论发现,在 核算时一要详尽细心,每一步都要稳重
核算能够有用进步核算正确率;二要在核算前先估一估商是几位数 ,
再核算, 能够有用防止漏写商中心或结尾的 0。此外还能够经过演算
来验证
商中心或结尾有零的除法(初稿)
三年级
主讲:叶娟娟
方针:
1、了解商中心或结尾有 0 的除法的算理,并能正确核算,经过形
成必定的笔算技术。
2、培育杰出的数学书写习气,以及细心、细心的核算情绪。
3、培育同学们协作学习的才能。
4、经过创设情境,引导同学们自主探求,让学生阅历自动探求的
进程,了解算法,进步学生节省认识。
教育设备: 课件、什物展台
教育进程:
一、收集信息,提出问题
1 、导入: 们今日咱们持续学习笔算除法这一单元的内容,在学
习之前咱们咱们一同温习口算题。(出示口算题)
66 ÷6= 0 × 6= 8 × 0= 28 + 0= 0 ÷5
= 50 × 7 = 0 ÷2= 48 -9= 0 ÷7= 4 ×
0= 178 ÷2 ≈ 1600 ÷4= 700 × 8 = 900 × 2 =
3 × 800 =
2、说话:中处处有,大到科学研讨,小到吃饭穿衣。下面请咱们
看一组信息,你能了解一些什么?
3、提出问题:
(1)出示单位:千瓦时3 个月用电量 均匀每月用电数 李思
309 万青 420 学生说信息
(2)问:均匀每月用电数应该怎样求?为什么?
309÷3 用 3 个月的总用电量除以 3 420 ÷3
(3)估量309÷3 大约是多少?怎样想?( 309÷3≈ 100)
二、探求新知
1 、探求 309÷3 的算法
师:309÷3 究竟是多少呢?会算吗?
(1)师解说并板书例六
①并着重简洁算法,
(2)投影展现学生笔算进程并指名说算理。
师:为什么商中心写 0?能够省吗?— — (占位)
(3)将竖式进行比照进行比照,得出 0÷3 的进程能够省掉,选第
二种简洁写法。
百位 3÷3 没有余数, 0÷3=0 省掉,直接在十位写“ 0”
(4)边板书边复述笔算进程
(5)出示操练402 ÷2= 609 ÷3= 808 ÷4=

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