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2017
～
2018
学年第二学期
教学课题 认识时间
( 第__1__课时 )
主备人：_____________修改人：____________
教学目标：
1.使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。
2.使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念。
3．初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。
2、揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一
看钟面是什么样的吗？今天我们就一起来学习“认识钟表”。
教学重点：认识钟面上的整时。
教学难点：认识钟面上的大约几时。
教学准备：钟面教学具。
教 学 过 程
一、激趣导入
1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们
争朝夕。
二、思索探究
1、初步认识钟面
说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这 个钟面，把你知道的有
关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。
学生活动，教师参与
指名说说关与钟面上的知识。
有12个数，让学生从1顺次读到12。
有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针
和时针指给同桌看。
2、初步认识整时
（1）出示7时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生观察时针和分针
分别指着什么数？再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？
引导观察钟面上 的分针有什么共同点？时针呢？
（2）总结：分针指着12，时针指着几就是几时。
（3）教学试一试
出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？
学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。
3．认识大格。（挂图出示：钟面 学生拿出自己准备好的钟表。）
提问：仔细观察钟面，看看你能有哪些新的发现。
修改栏
教 学 过 程 修改栏
2017
～
2018
学年第二学期
这两个数之间是1大格，同样，1到2之间也是1大格。
提问：钟面上一共有多少个大格呢 ？（引导学生从1开始依次数出12个
大格。学生数好后板书：12个）
4．认识小格。讲述 ：钟面上除了大格，还有小格，相邻的两个小点之间是
1小格。（板书：小格）
提问：那么，1大格里有几个小格呢？学生交流。（板书：5个）
提问：钟面上一共有几个小格？我们一起5个5个数一数。
小结：通过小朋友们的努力探索，我们知道钟面上一共有12个大格，60个
小格。 5．认识时。
讲述：时针从12走到1是多少时间？（1小时）从1走到2呢？（也是1
小时 ）也就是说时针走1大格都是几小时？
讲述：这个绿色部分就表示时针走了1大格，也就是1小时。
（板书：时针走1大格是1小时)
提问：时针走2大格是几小时？时针从12走到4，走了几小时？走到7呢？
那么，时针走一大圈又是几小时？
学生动手操作。（要求：时针从12出发，分别拨出2时和5时）
小结：要知道钟面走了几小时，我们只要看时针，时针走了几大格就是几
小时。
6、认识分。
讲述：分针走1小格是1分。我们一起来看一下分针是怎样走1小格的。
这个绿色部分表示分针走了1小格，也就是1分。
提问：走这样的2小格是几分？走3小格呢？7小格呢？
讲述：分针走几小格就是几分。
教师用实物钟演示并提问：分针从12走到1，走了多少分？分针从12走到
4，走了多少分？
作业设计：
回家看看自己家里的钟表学会认识间。
板书设计：
认识时间
教后小记：
教学课题 认识时间
( 第__2__课时 )
主备人：_____________修改人：____________
2017
～
2018
学年第二学期
教学目标：
1.使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。
2.使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念。
3．初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。
教学重点：认识钟面上的整时。
教学难点：认识钟面上的大约几时。
教学准备：钟面教学具。
教 学 过 程
一、认识分。
修改栏
讲述：分针走1小格是1分。我们一起来看一下分针是怎样走1小格的。
这个绿色部分表示分针走了1小格，也就是1分。
提问：走这样的2小格是几分？走3小格呢？7小格呢？
讲述：分针走几小格就是几分。
教师用实物钟演示并提问：
分针从12走到1，走了多少分？
分针从12走到4，走了多少分？
分针从12走到7，走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？
学生动手操作。（要求：分针从12出发，分别拨出10分，25分）
小结：要知道走了几分钟，要看分针，分针走1小格就是1分，几小格就
是几分。
7、认识时、分的进率。
在钟面上分针走了一圈，经过了几个小格？（60个小格。）
因此，分针走一圈，经过的时间是几分钟？
分针走一圈，时针走几个大格？经过了多长时间？
你发现了什么？
板书：1时=60分
8、感受1分钟。
过渡：1分钟的时间很短，但如果我们认真地利用好，其实1分钟也可以做
很多事情。
现在让我们体验一下。
大家做眼保健操，1分钟大约做几节眼保健操。
请两名跳得比较快的同学出来跳绳，同学们分别数个数。
做“想想做做”第5题，了解有多少同学能在1分钟内完成。
指名背古诗，看1分钟内能背几首古诗。
追问：1分钟还能做些什么？学生先同桌交流，再全班交流。
总结：1分钟虽然不长，但我们 还是可以做很多事情的，所以我们要抓紧每
1分钟，珍惜时间，在1分钟里做更多的事情。
教 学 过 程 修改栏
2017
～
2018
学年第二学期
7、感受1小时。
过渡：1分钟大概有多长我们已经初步感受过了，那么1小时又有多长呢?
做“想想做做”第7题。一节课时几分钟？课间休息几分钟？再加上几分
钟就是1小时。
三、检测完善
1、完成“想想做做”第1题
（1）说说钟面上各是几时，图中的小 朋友在干什么，每天的这个时刻你在
干什么？（2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好 习惯。
2、完成“想想做做”第2题
先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。
分别拨出9时、12时，同桌互相检查。
3、完成“想想做做”第3题
先仔细观察 钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻
在钟面上补画出分针或时针。
提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。
4、完成“想想做做”第4题。
下面的口算你能在一分钟内完成吗？教师记时，学生开始计算。
反馈：你一分钟完成了多少道题？
5、完成“想想做做”第5题.
提问：问你一分 钟能写多少个字？能跳绳多少下？能踢毽子几个？学生自
由估计后教师计时学生按要求活动。
四、全课总结
1、你在小小的钟面上学到了哪些知识？
作业设计：
完成“想想做做”第6题.
板书设计：
认识时间2
教后小记：
2017
～
2018
学年第二学期
教学课题认识时间
( 第__3__课时 )
主备人：_____________修改人：____________
教学目标：
1．在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。
2.使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念。
3．在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度，
进一步体验 数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。
教学重点：认、读、写钟面上所表示的几时几分。
教学难点：认识接近整时的时刻。
教学准备：钟面教学具。
教 学 过 程
一、情境导入。
小朋友，孙悟空又来了？上节课，我们和孙悟空学习了什么内容？（认识时、
分） 现在，我们复习一下。
填一填：
（1）钟面上一共有（ ）个大格。每个大格分成（ ）个小格。钟面
上一共有（ ）个小格。
（2）分针走一小格的时间是( )分。
（3）时针走一大格（从一个数到下一个数）的时间是( )小时。时针走
1小时，分针正好走一圈，是（ ）分。1时＝（ ）分
修改栏
（4）一节课是（ ）分，课间休息是（ ）分，再加上（ ）分，就是1
小时。看一下，这几个钟面上的时间你认识吗？
（用两种表示方法）观察一下，这几个钟面上的时间都有什么相同的地方？
小结：像这样钟表上分针指着12，时针指着几就是几时。
孙悟空说，他已经认识了时、分和整时，今天，他想和你们一起认识几时几分，
真
正学会看时间，这样，他就不会再迟到了。你们欢迎不欢迎他？（出示课题）
二、探索交流。
1.认识7时15分。
课件出示情境图第二幅。
学生观察，先让学生用自己熟悉的方式，表达钟面上的时刻。
教师告诉学生：7时15分可以写作7时15分，还可以写作7：:15。
2.继续让学生认识7时30分、7时45分。
师：时针都在7和8之间，都是7时多。
教 学 过 程 修改栏
2017
～
2018
学年第二学期
分针从12起走过30小格，是7时30分。
小结：观察钟面认识几时几分，要先 看时针，时针走过几时，就是几时多，至
于多几分，再看分针。
2.教学7时55分。
（1）这个钟面上的时间是多少呢？
（2）指出：因为时针还没有到8时，那我们说快到几时了？是8时少几分？
（3）因为时针 还没有到8时，这个时刻是几时多？多几分？（分针指着11，表
示走了55分。）是几时几分？怎样简 写？怎么读？齐读一下。
（4）你能学着钟面上的样子动手拨一拨7时55分吗？拨拨看。
（5）7时 55分接下来马上就是几时了，怎样拨到8时呢？
学生动手拨一拨并进行反馈。（分针再走5分钟才到8时。）
（6）还想拨吗？和老师一起继 续拨，分针走呀走，走到数字10，现在钟面上的
时间是多少呢？
9时对吗？为什么？（分针还没到12。）怎样才到9时呢？（结合回答，老师再
一遍演示。）
3.认识8时零5分。
（1）（出示8时零5分的钟面）观察一下，这个钟面和8时的钟面比 ，发生了
什么变化？（分针不再指着12，时针超过8。）
（2）说说看，这时大约几时？
（3）指出：看时间的时候，我们可以先看时针，因为时针刚过8时，所以是8
时；是8时过几 分呢？我们再看什么针？（分针）分针从12起走到1，走了几
分，因为没有满10分，中间要用0表示 。（在“8时”的后面出示“零5分”）
简写怎么写？一起来读一读。
4.练习。 （1）（出示5时零5分、12时30分的钟面）这两个钟面上的时间是多少呢？（2）
集体交流。 （3）说说你是怎么看钟面上的时刻？
三、全课总结。这节课你有什么收获？
作业设计：
填一填：在钟面上分针走一小格是（ ），走一大格是（ ）。
板书设计：
认识时、分、秒
教后小记：
教学课题 认识时间秒 (
第__4__课时 )
2017
～
2018
学年第二学期
主备人：_____________修改人：____________
教学目标：
1. 认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，建立1秒的时间观念。
2.通过实践操作与合作交流，发现分、秒之间的进率关系。
3.通过观察、操作等活动，初步培养学生的探索精神。
4.让学生在经历解决数学问题的过 程中，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学生思维
的发展。
教学重点：通过观察秒针走 60个小格的同时分针走一小格，得出秒和分之间的进率：1分=60
秒
教学难点：通过观察 秒针走60个小格的同时分针走一小格，得出秒和分之间的进率：1分=60
秒
教学准备：钟面教学具。
教 学 过 程
一、情景导入：
1、（播放音频“滴答”）请小朋友仔细听一听，这是什么声音？
2、再请小朋友仔细地看一看，看到什么？发现了什么？（钟面上有三根针时针、
分针、秒针，发现秒针 走一小格发出滴答）你知道滴答一下是多长时间？
3、今天这节课，我们就学习有关秒的知识．（板书课题：秒的认识）
二、思索探究：
1（1）认识秒针
每一个嘀嗒，你发现秒针走了多少路？像这样计量很短的时间，我们就要用 到
比分更小的单位——秒。
秒针走一小格是1秒。
（2）体会1秒
① 1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”
让学生感受。）
钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
② 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最
准。
③ 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？
生：拍一下手。（做动作）
师：（跟着做）对，很好！
生：我眨一下眼就是一秒。
教 学 过 程
修改栏
修改栏
2017
～
2018
学年第二学期
④ 小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，
数一个数也是用1 秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的
1秒钟里却可以做很多事情呢
（3）1秒的价值。
师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。 但是
现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能
在1秒的时间 里走很多路程，谁知道一些这样的知识？
师：飞机每秒约行250米，火车每秒约行55米，小汽车每秒约行20米，
喷气式飞机每秒约行50 0米，卫星每秒约行7900米，有的电脑一秒可以计算约
3万亿次（举几个具有说服力的数据说明1秒 钟的价值）所以，我们可别小看了
这短短的1秒钟，它的作用可大了。
我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。
2．认识几秒。
(1)秒针走一大格时间是多少呢？为什么呢？（秒针走一大格是5秒）
同学们真聪明！那老 师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，
经过了几个小格，就是几秒？
生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。
师：谁能象老师一样出题考考同学们？
你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？
生：秒针从3走到4经过了5秒。
生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？
作业设计：
1分=（ ） 秒
板书设计：
认识秒
教后小记：
教学课题 认识时间 秒 (
第__5__课时 )
2017
～
2018
学年第二学期
主备人：_____________修改人：____________
教学目标：
1.认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，建立1秒的时间观念。
2.通过实践操作与合作交流，发现分、秒之间的进率关系。
3.通过观察、操作等活动，初步培养学生的探索精神。
教学重点：认识钟面上的整时。
教学难点：认识钟面上的大约几时。
教学准备：钟面教学具。
教 学 过 程
一导入、
今天这节课，我们就学习有关秒的知识．（板书课题：秒的认识）
认识几秒。
(1)秒针走一大格时间是多少呢？为什么呢？（秒针走一大格是5秒）
同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，
经过了几个小格，就 是几秒？
生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。
师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上
的几走到了几？
生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？
生：秒针从3走到4经过了5秒。
生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？
生：秒针从5走到8经过了15秒。
师：时间很珍贵，在 2004年8月27日的雅典奥运 会上，刘翔以12秒91获得
男子110米栏世界冠军。在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了 闻名世
界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就
不是他了。 如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。
(2)同桌合作：
①做一次深呼吸用（ ）秒
②跳绳20下用（ ）秒
③从教室前面走到后面用（ ）秒
3．探索分与秒之间的关系
(1)秒针走一圈 是多少个大格？多少个小格呢？（12个大格，60小格）是多
少秒？（60秒）
为什么是60秒呢？（秒针走1小格是1秒，走60个小格有60个1秒，也就
是60秒）
教 学 过 程
修改栏
修改栏
2017
～
2018
学年第二学期
1分和60秒之间是什么关系？怎么表示呢？ 板书：1分=60秒
（2）现在看大屏幕 ，点课件仔细观察种面，秒针走60个小格，分针走几个小
格，（秒针走60个小格，也就是一圈，分针 走1小格，也就是1分=60秒）
让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。
学生交流：1分=（ ）秒 秒是比分更小的时间单位。
4小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1
分=60秒。
5.在什么地方还见过秒？
6.认识计量“秒”的工具，师生共同介绍生活中测量秒的工具。
教师引导学生观察电子表的跳动规律。电子表显示8：15：59。猜猜看，接下来
电子表上会 显示什么？为什么？电子表再显示8：59：59，接下来电子表会显示
什么呢？
计算秒的工具还有秒表，爸爸妈妈的手机上一般有这个设置。
三、反馈检测
1.“想想做做”第1、2、3题
（1）请同学们跟着秒针走动拍手，每秒拍一下。
（2）从1数到60，看谁用的时间最接近60秒。
（3）用30秒背乘法口诀，看能背多少句。（教师计时，学生背。）
2. “想想做做”第4题
同桌合作，完成填空。
3.“想想做做”第5题
出示表格，50米赛跑成绩。
谁跑得最快？谁跑得最慢？学生小组讨论，集体交流。
小结：跑步时间越短，速度就越快，跑得快，用的时间就是最少的。
4.在（ ）里添上时、分或秒
（1）夏天午睡大约1（ ）（2）小芳吃饭大约要25分钟（ ）
（3）脉搏跳10次用了8（ ）（4）一节课的时间是40（ ）
作业设计：
一人唱一首歌要用3分钟，5人合唱这手歌要几分钟？让学生先猜测，然
后试一试验证。
板书设计：
认识秒
教后小记：
教学课题 练习二
( 第__6__课时 )
2017
～
2018
学年第二学期
主备人：_____________修改人：____________
教学目标：
1. 1. 进一步理解掌握时、分、秒之间的关系。
2. 会选择合适的时间单位来描述具体的事情，准确地读出钟面上的时刻。
3. 也能根据时间画出钟面上的时针和分针。
教学重点：准确地读出钟面上的时间。
教学难点：准确地读出钟面上的时间。
教学准备：钟面教学具。
教 学 过 程
一、知识再现
谈话：通过这一单元的学习我们知道了：
1时=（ ）分，1分=（ ）秒
生活中我们经常用到时间，同学们已经能看钟 面认时间，这节课我们一起
练习。（板书：练习二）
二、基本练习
1． 完成“练习二”第1题
学生读懂题意，根据生活经验，你能正确填上时、分、秒吗？教师适当引
导。
2． 完成“练习二”第2题
你知道它们的大小吗？
3． 完成“练习二”第3题
谈话 ：大家拿出学具钟面，一起和老师把分针从12拨到4，注意观察分针
走了几小格？想一想走了多长时间 ？如果分针从12走到7呢？
自己操作试试。如果是时针从12走到5，走了几大格？要走多长时间？走
到8呢？
4． 完成“练习二”第4题
学生根据钟面，以及时针、分针的位置写出时间。
交流讨论。
小结：先看时针指的是几，就是几时，再看分针指向从12数是几小格，就
是几分。
5． 完成“练习二”第5题
根据时间画上分针， 先让学生在模型钟面拨出对应的时间，再画分针。
三、综合练习
1．完成“练习二”第6题
说一说每个小朋友的作息时间，并填在表格上。
2．完成“练习二”第7题
读出钟 面上的时间，教师出示本班上午的作息时间表，让学生说一说，钟
面上某个时间自己在干什么。
3．完成“练习二”第8题。
教 学 过 程
修改栏
修改栏
2017
～
2018
学年第二学期
从教材所示三幅图，你们可以看出这一家人准备去干什么吗？
你能根据每幅图对应的时间，找到电子钟，并把它连起来吗？
4．完成“练习二”思考题
让学生仔细观察钟面上的时间，能看到什么规律吗？学生讨论交流。
你知道第四幅钟面应该表示什么时刻吗？
5．练习。小红早上8时开始上课，一节课40分钟， 课间休息10分钟，
再过（ ）分钟，正好过了1小时，这时是（ ）时。
2、老师也出几道考考大家。
填空：
（1）钟面上有( )个大格，( )个小格。
（2）时针走1大格是( )时。
（3）分针走1小格是( )分，走1大格是( )分。
（4）时针走1大格，分针正好走( )圈。
（5）1时=( )分
（6）1时=（ ）分，60分=（ ）时。
（7）时针从12起走到2，要走（ ）小时；
从12起走到9，要走（ ）小时；
从12起走到5，要走（ ）小时。
（8）分针从12起走到3，要走（ ）分；
从12起走到7，要走（ ）分；
从12起走到11，要走（ ）分。
3、老师这里还有两道思考题，你会做吗？
（1）几时整时针和分针重合？
（2） 时针指向5分钟指向12时是几点？
作业设计：
填空：几时整时针和分针组成直角？
①3时 ②6时 ③9时 ④12时
板书设计：
练习二
教后小记：
教学课题 认识方向
( 第__1__课时 )
主备人：_____________修改人：____________
2017
～
2018
学年第二学期
教学目标：
1. 经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方
向。
2.在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方
位的过程中 ，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力。
3.培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。
教学重点：能正确地辨别东、南、西、北四个方向
教学难点：用东、南、西、北四个方向词语 描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他
三个方位。
教学准备：挂图。
教 学 过 程
一、情境导入
二、交流共享
认识东、南、西、北。
1.教学例题。
出示挂图
提问：从图中，你看到了什么？想到了什么？
你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？
谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳 站好。你能说说自己的
面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。
学生活动，并在小组内交流。
全班交流。
谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看图：小明也像同学们一样，在
一天早晨，面向太阳站立。你知 道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方
向吗？
（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）
小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西 、北四个方向。（揭示课题：
认识东、南、西、北）
2.教学“试一试”。
下面我们来做个游戏好吗？
（1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。 由老师说口令，学生按口
令做。
（2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。
（3）谈话：同学们做游戏的时候，学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。
修改栏
教 学 过 程 修改栏
2017
～
2018
学年第二学期
三、反馈检测1.“想想做做”第1题。
指名学生口答，小红面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？
提问：你是怎样很快确定其他三个面的，说给同学听听。
引导：先明确前面是西，那后面就是 东。面向东面的话左面是北，右面是南。
但是现在是小红刚好相反，面向西面，那么他的左面和右面是哪 面安？
2.“想想做做”第2题。
指名两名同学到讲台前，面对面站立，指出自己的前、后 、左、右，再指出各
自的东、西、南、北。其他同学注意听，思考有什么新发现。
3、“想想做做”第3题。
出示题目插图，指名读题。
找出图中窗户的位置，这个位置在房间的哪一面？你能说说房间的东面和西面
各有什么吗？
指名回答。
追问：你是怎样想的？你住的房间是怎样布置的？（小组交流，指定几人说给
全班同学听。）
4、“想想做做”第4题。
谈话：课前老师要同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、 西、北各有
什么？都去观察了吗？
指名说操场的东、南、西、北各有什么？
四、全课总结。
今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？ 通过今天的学习，你知道了
什么？面对东面，你怎么判断其他的三面？
作业设计：
认识自己的家的前后左右各有什么？
板书设计：
认识东南西北
教后小记：
教学课题 认识方向
( 第__2__课时 )
2017
～
2018
学年第二学期
主备人：_____________修改人：____________
教学目标：
1. 经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”
的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。
2.在描述物体位置关系和行走 路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经
验，提高运用所学知识解决简单实际问题的 能力，发展空间观念。
教学重点：了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平 面图，并能
描述物体的相对位置和行走路线。
教学难点：在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性。
教学准备： 挂图
教 学 过 程
一、情境导入。
谈话：谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各有什么？
请同学们设想一下，假如用摄象机从操场的上方往下拍，拍到的画面应该
是什么样子的？
学生交流。
谈话：同学们说得很好，只是要想拍到这样的画面，得站得很高才行。不
过不 要紧，我们可以用平面图，把操场四周的景物记录下来。今天这节课，我
们就来认识平面图。
二、探究交流。
1、认识平面图。
谈话：同学们手中都有一张这样的平面 图，（拿出操场平面图示意一下）图
的中间是学校的操场，你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录 在这张平
面图上吗？
学生活动：在平面图的四个方位上分别填上体育馆、教学楼、篮球场、看
台。
教师巡视了解学生的制图策略，选择几种有代表性的，贴到黑板上展示。
反馈：刚才有几个同学已 经将自己制作的平面图贴到黑板上了，先请这几
个同学上来介绍一下自己的作品。还有同学想把自己的作 品展示给大家吗？
讨论：请同学们仔细观察这些平面图，你能发现有什么问题吗？怎样解决
这一问题吗？请在小组内讨论。（定的北面不同，你认为可以怎样解决这一问
题？）
学生讨论后，组织讨论，形成共识：在平面图上应该有一个统一的确定方
向的标准。
讲解：在 地图或平面图上，通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定的。
为了标明方向，在地图和平面图上 通常用这样的符号（板书：北）来表示方向。
教 学 过 程
修改栏
修改栏
2017
～
2018
学年第二学期
学生活动：纠正自己制作的平面图，使其符合规范，并把作品确定平面图上
的其他三个方向。
小结：同学们学得都很主动，不但认识了平面图，还能清楚地表达平
面图上物体的位置关系。
三、反馈完善。
1、“想想做做”第1题。
先让学生说说图的意思，再提 问：小红到人民公园应向哪个方向走？如果
小红想到百货大楼去，应该向哪个方向走？去新华书店呢？
2、“想想做做”第2题。
出示图。
问：如果你要向大家介绍一下这所学校，你准备怎样介绍？先在小组内说
一说。
小组交流后，指名在全班交流。
再出示题中填空部分，指名回答，并在课本上填空。
3、“想想做做”第3题。
提问：从水上世界出发到望梅阁应该怎样走？（学生讨论，交流）
4、 “想想做做”第4题。
出示公交线路图。学生自己看图填空，集体订正。
5、“想想做做”第5题。
（1）大楼的紧急疏散图有什么作用？（2）紧急疏散时，为什么不能走 电
梯？）提问：从图中知道了什么？
讨论：假如遇到了紧急情况，你认为每个房间的人该走怎样的路线？
作业设计：
到公园里去玩时找一找平面图，认识一下里面的方向。
板书设计：
认识平面图
教后小记：
教学课题 认识方向
( 第__3_课时)
2017
～
2018
学年第二学期
主备人：_____________修改人：____________
教学目标：
1. 能在现实情境和平面图上辨认东南、东北、西南、西北能正确使用学过的方位词描述
物体 之间的位置关系。
2．在确定方向的过程中，能进行认真的观察和积极的思考。
3．能清楚地说明自己观察的结果和思考的过程，解决生活中的问题。
4．能主动与他人开展有效的合作与交流，体会到数学与现实生活的密切联系。
教学重点：能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。
教学难点：能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。
教学准备：挂图。
教 学 过 程
上课前：同学们，你们学过哪些成语？谁来说一说？生踊跃发言。
一、先学探究：
老师知道一个成语：四面八方。
你知道四面是哪四面吗？（东、南、西、北）
出示例题的部分图（人民桥、超市、公园、体育场先不出现）
谁来说一说学校的东、南、西、北面各是什么地方？
师根据学生的回答点出东、南、西、北四个字。
绘制平面图时，我们通常按照什么规定来绘制？（上北、下南、左西、右
东）生答，师指。 < br>“四面八方”中的八方指的是八个方向，还有四个方向是什么呢？想不想了
解？今天，我们就进一 步学习认识方向。板书课题：认识方向。
二、自主探索，交流共享：
1、教学例题
（出现超市）提问：你知道超市在学校的哪一面吗？（东北面）为什么超
市在学校的东北面？（因为超 市在学校的东面和北面之间）
谁还会说一说的？
也就是说，东面和北面之间的方向就是（东北）方向。
（出现公园）提问：公园在学校的哪一 面？为什么？（西南面，因为公园
在学校的西面和南面之间）西面和南面之间的方向称为（西南）面
（出现体育场和人民桥）提问：它们分别在学校的哪一面？
指名答。（学生汇报时，先问一问 为什么，再出现“东南”、“西北”和
“西南”字，如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向，也 要先问一问
为什么，然后教师纠正：南面和东面的中间也可以说是南东，但按习惯应该说
修改栏
教 学 过 程 修改栏
2017
～
2018
学年第二学期
东南，不说南东。）
在学校的周围有那么多的建筑物，你最感兴趣的是哪个，同桌相互说说它
的位置。
三、反馈完善：
1、“想想做做”第2题
在生活中，在陌生的地方，怎样来辨认方 向？（看太阳，太阳升起的一方
是东面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南针）考一考大 家有
关指南针的知识：指南针的红色一端指向哪？（北面）白色一端指着哪？（南
面）
这就是一个指南针的图，你能将指南针上的八个方向填完整吗？打开书P23
完成“想想做做”第2题 。生独立完成，师巡视。指名汇报，集体校对。说说
是怎么填的。介绍一些有关指南针的小知识。 小结：古人为我们留下了很多文化和辉煌，祖国的未来要靠谁？所以，我
们小朋友要从小开始努力， 把祖国建设的更加繁荣、富强。
2、“想想做做”第3题
讲述：小动物们刚刚参加完了一年 一度的春季运动会，现在要回家了你能
帮它们找到各自的家吗？在书上连一连。
生独立完成，师巡视并指导。让学生上台指一指。集体校对。
3、“想想做做”第4题 讲述：下面老师带小朋友们到美丽的青山乡去看看，告诉你们吧，青山乡
不仅美丽，还是一个水果之 乡呢，想不想去看看？（出现水库及8种水果的图
片，水库在中间已贴好，8种水果排列在一边。）有哪 些水果？指名答。
作业设计：
“想想做做”第5题
谈话：同学们，我们 轻松一下，来玩个游戏，你能很快画出棋子跳到什么
地方吗？自己画一画。集体交流。
板书设计：
认识方向
教后小记：
教学课题 测定方向 (
第__4_课时)
2017
～
2018
学年第二学期
主备人：_____________修改人：____________
教学目标：
1. 在具体的操作活动中，进一步加强方向感，提高认识路线图的能力。
2．在实际活动中 加强小组合作能力，提高实际操作能力，同时体会成功的喜悦，感悟集
体的力量。
3．在观察 、解决实际问题的过程中，感悟数学与生活的密切联系，培养学生运用生活经
验帮助思考的意识。
教学重点：认识方向，并读懂路线图。
教学难点：认识方向，并读懂路线图。
教学准备：挂图。
教 学 过 程
一、情境导入：
提问：小朋友们，你们现在面对的是什么方向？（东面）
你能指出教室里其他七个方向吗？师问，生答并用手指一指。
请坐在教室中间的一位小朋友起 立，分别请坐在他东面、西面、南面、北面
的小朋友听口令起立。
揭示课题：测定方向
二、思索探究，交流共享：
辨认教材呈现的场景里的方向
小朋友们能辨认出各个方向，你能辨认出平面图中的方向吗？
出示场景图。从这幅图中，你看到了些什么？指名说。
以往我们看到的平面图，按什么规定绘 制的？（上北、下南、左西、右东）
看看这幅图中的正北方向和我们以往看到的有什么不同？
这幅图中的正方向在哪里？你是怎么知道的？
生观察后，指名答。（正北方向指向平面图的左上方，从指南针和小朋友
的话中都能看出来。）
你能说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面？思考，指名交流。
三、反馈完善：
在校园里定方向
平面图中的校园已经会测定方向了，你们想不想到我们的校园里去辨认一
下方向？
师说要求：
请大家尽量保持安静，每一组带一本书、一枝笔。每五人一小组，商量一
下，那么这组在校园的什么地方测定方向，然后分工测定，把表填好。看哪一
组测的又快又好。
教 学 过 程
修改栏
修改栏
2017
～
2018
学年第二学期
学生活动。
回班，整理表格。
汇报测定结果，大家给予评价。
四、全课总结：
请学生说一说测定方向的体会。
五、练习。
1.
动手做
认识生活中的八个方向
我们已经能够在平面图上熟悉地认识了8个方向，在现实生活中
这8个方向你们也能认识吗？
请小朋友们面朝教室的北面站好，并让方向板上的北对着教室的
北面。根据老师说的方向， 指一指。
师：教室的东北面、东南面、西北面、西南面。
2. 填出下面的八个方向。
作业设计：
补充习题
板书设计：
认识方向
教后小记：
教学课题 认识方向 (
第__5__课时 )
主备人：_____________修改人：____________
2017
～
2018
学年第二学期
教学目标：
1. 在具体的操作活动中，进一步加强方向感，提高认识路线图的能力。
2．在实际活动中 加强小组合作能力，提高实际操作能力，同时体会成功的喜悦，感悟集
体的力量。
3．在观察 、解决实际问题的过程中，感悟数学与生活的密切联系，培养学生运用生活经
验帮助思考的意识。
教学重点：认识方向，并读懂路线图。
教学难点：认识方向，并读懂路线图。
教学准备：挂图。
教 学 过 程
一、填空
1.填出下面的八个方向
修改栏
2,看图填位置。
公园 中国银行 超市
人 民 路
北
邮局 学校 菜场
园 林 路
广场 书店 邮电局
（1）（ ）在学校的东面，书店的西面是（ ）。
（2）公园在邮局的（ ），超市在学校的（ ）。
（3）园林路的南面有（ ），（ ），（ ），公园、
中国银行、超市在人民路的（ ）面。
（4）学校的（ ）面是中国银行，供电局在学校的（ ）面。
（5）菜场在书店的（ ）面，在中国银行的（ ）面。
教 学 过 程 修改栏
2017
～
2018
学年第二学期
二、计算
1.直接写出得数。(12分)
7X881-9=42÷7=45-5=
8X836÷6=24-69×9=
48÷8=54+9
2.列竖式计算。(12分)
45+55=24+66=
62-4843+99
15+78-2641-28+39
三、操作(每题8分,共16分)
1.根据要求画图形。
(1)在☆的东面画○,北面画●,西面画★,南面画□
(2)在☆的东南面画△,在☆的西北面画▲
☆
作业设计：
填空：早上起来面对太阳，前面是（ ） ，后面是（ ）左面是（ ）右面
是（ ）。
板书设计：
认识方向练习
教后小记：
教学课题 认识方向 (
第__6__课时 )
2017
～
2018
学年第二学期
主备人：_____________修改人：____________
教学目标：
1. 在具体的操作活动中，进一步加强方向感，提高认识路线图的能力。
2．在实际活动中 加强小组合作能力，提高实际操作能力，同时体会成功的喜悦，感悟集
体的力量。
3．在观察 、解决实际问题的过程中，感悟数学与生活的密切联系，培养学生运用生活经
验帮助思考的意识。
教学重点：认识方向，并读懂路线图。
教学难点：认识方向，并读懂路线图。
教学准备：挂图。
教 学 过 程
一、填空。
1.傍晚太阳从西面落下,这时,如果我们面对太阳,我们的前面是( ),后面
（ ）面,右面是( )面。
2.小红下午放学回家,走到学校大门时,发现太阳在前方,学校大门朝着(
)面,左面是( )面,小红坐上汽车后发现太阳在她的左面,汽车是朝(
)面行驶的面
3.指南针的白色指针指向( )面。树叶较稠的向着（ ）面。
4.由北向南吹的风叫北风,由东向西吹的分叫做东风;那么西风是从（ ）
面,向（ ）吹的,东南风是从( )向( )吹的。
5．填空。
办 实
验
公
楼
楼
教学楼
食 图
操场 书
堂 馆
(1)教学楼在操场的（ ）面,在( )的东面
(2)操场的()面是食堂,操场在()的西南面
(3)实验楼在图书馆的（ ）面,( )的东面是实验楼。
二、选择题。
修改栏
教 学 过 程 修改栏
2017
～
2018
学年第二学期
1白天到郊外去旅行, ( )能帮你辨别方向。
A.月亮
B太阳
C.小草
2.晴朗的夜晚,我们用( )来辨别方向。
A.北极星
B太阳
C.月亮
3.明明家在小红家的东南面那么小红家在明明家的( )面。
A东南
B西南
C西北
D.东北
四、计算
1.直接写出得数。
9X5=54÷935÷5=24÷3=
81÷9=7×8=42÷7=45-5=
8X8=36-6=24÷6=48+8=
2列竖式计算。
(1)52+57(2)23÷5
(3)50÷6(4)100-58-26(5)57+39-68
作业设计：
补充习题
板书设计：
认识方向练习
教后小记：
教学课题 认识万以内的数 (
第__1__课时 )
主备人：_____________修改人：____________
2017
～
2018
学年第二学期
教学目标：
1. 经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含
义， 能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
2．培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。
教学重点：理 解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的
实际意义。
教 学难点：理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的
实际意义。
教学准备：课件
教 学 过 程
一、情境导入：
谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小
方块、一条小方块）， 让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。
（再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？
（1）让学生自由地数一数。
（2）同桌交流。
（3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？
小结：可以先一个一个数，数出一条也就是 10个一是1个十；再十个十个
地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。
追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。
二、思索探究，交流共享：
1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。
（1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。
（2）提问：我们已经知道“一板”小 方块是一百，那“3板”小方块是几
个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几百呢？
A、学生独立思考后交流看法。
B、汇报结果。
2、认数。
（1）谈话：数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智慧
星”，想要吗？
（2）出示方块图（3堆2条），问：一共有几个小方块？（320个）你是怎
么知道的？32 0里面有几个百和几个十呢？
修改栏
教 学 过 程 修改栏
2017
～
2018
学年第二学期
（3）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（324个）
同桌交流，你是怎么知道的？
（4）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读
这个数。
（5）提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部
分组成的？
（7）即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。
2、数数。
（1）：调皮的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友一起跟着数一数每一次一共
有多少个小方块。（ 一个一个地数，从453数到459）
（2）讨论：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计 数器来拨一拨、
说一说吗？小组讨论后全班交流。
（3）提问：459添上1是460，那 么469添上1，479添上1??499添上1
分别会是多少呢？
3、完成例2：同桌合作一边拨一边数
（1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后 全班交流，重点说一说三
百九十后面的数是多少？
（2）一个一个地数，从九百八十九数到九 百九十九。然后全班交流，重点说一
说九百八十九后面的数是多少？
（3）九百九十九添上1是多少？
（4）小组活动：一个一个地数，从988数到1000.
三、全课总结这节你有那些收获？
作业设计：
从1数数数到1000，一个一个数，十个十个数，一百一百数。
板书设计：
万以内的数的认识
教后小记：
教学课题认识万以内的数 (
( 第_2_课时 )
2017
～
2018
学年第二学期
主备人：_____________修改人：____________
教学目标：
1. 经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的
含义，能认、读 、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
2．培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。
教学重点：理 解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的
实际意义。
教 学难点：理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的
实际意义。
教学准备：课件
教 学 过 程
一、情境导入：
修改栏
谈话：同学们，上节课我们学习了万以内的数，这节课我们继续来学习。
1）出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三
位各 是什么位？（学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位）
（2）教师再问：那你们想知道从右 边起的第4位是什么位吗？（学生回答
后出现：从右边起第4位是千位）
（3）请小朋友看着自己读一读。
（4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一， 十位上的一颗珠表示1
个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出
千位上的一颗珠表示一 个千）
5、出示“10板”小方块。
A、引言：小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方 块，请你们一百一百地
数一数，看一共有多少？
B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数 ，当学生数到九百时教师问：九
百再加一百是多少个一百呢？如果学生回答是10个一百，教师追问：1 0个一百
是多少？
C、将“10板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体” 问：
这个大正方体是多少个小方块组成的？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛
想一想表示一 千的“大正方体”是什么样的。
由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。
追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？
（4）提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？
（5）引言：小朋友，天使姐姐看 到大家学得这么认真非常高兴，她不停地
伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考大家 ，你们敢应战
吗？
A、出示“几板”小方块让学生说出是几百。
B、说几百，让小朋友想像出是“几板”小方块。
教 学 过 程 修改栏
2017
～
2018
学年第二学期
三、反馈完善：
1.完成“想想做做”第1题。
课件出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数数。
2.完成“想想做做”第2题。
利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？
学生交流、得出答案。
3.完成“想想做做”第3题。
课件出示小棒图后问：这个图中几个百？几个十？和几个一？
集体交流，总结答案。
4.完成“想想做做”第4题。
课件出示题目，提问：有几个百？几个十？几个一？
小组合作，集体探究讨论。
5.完成“想想做做”第5题。
课件出示图后问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各
有多少张吗？这些人民币一共有多少元？
小组合作，得出结论。
6.完成“想想做做”第6题。
提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是
多少？
课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地
方吗？它们表示的意义一样吗？
作业设计：
写数：三百二十四 （ ），九百三十（ ）
板书设计：
万以内的数的认识
教后小记：
教学课题 认识千以内的数的读写(
第3_课时 )
主备人：_____________修改人：____________
2017
～
2018
学年第二学期
教学目标：
1. 掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位
数。
2．初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。
教学重点：三位数的写法和读法。
教学难点：末尾有0和中间有0的数的读写。
教学准备：课件。
教 学 过 程
一、先学探究
1.一个一个地数，从489数到502.
2.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？
3.读写两位数。
（1）师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写
呢？师在学生回 答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上
面写4；个位上面是6，我们读作：六， 在个位上面写6.
（2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？
怎样写？
引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。
二、交流共享
1.教学例3.
（1）师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎
样写？怎样读？十位 上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生
得出：5个百是500，读作五百。
（2）师在计数器上面拨出534问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和
（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位
呢？
（3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？
预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。
预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样
读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？
出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个
方向开始的？
末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？
修改栏
教 学 过 程 修改栏
2017
～
2018
学年第二学期
总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，
末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。
2.教学“试一试”
出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨
论。
小组汇报后总结：
左图的末尾没有算珠，只写不读。
右图的中间没有算珠，既写又读。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？学生回
答后填数轴。
师问：200和700，哪个数比较接近1000？
2.完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。
3.完成“想想做做”第3题。
出示后指名作答，集体评价。
师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？
师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。
4.完成“想想做做”第5题。
学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连 ？306的3呢？230
的3呢？
作业设计：
完成“想想做做”第6题。
学生独立完成后师生讨论解题规律。
板书设计：
万以内的数
教后小记：
教学课题算盘认数
( 第__4__课时 )
2017
～
2018
学年第二学期
主备人：_____________修改人：____________
教学目标：
1.1. 认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。
2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。
教学重点：掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
教学难点：1至9在算盘上面怎样表示。
教学准备：课件。
教 学 过 程
一、情境引入
教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？
今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。
二、交流共享
1.教学例4.
（1）认识算盘。
提问算盘上面有什么？
根据学生的回答出示课件：课件上面动态 介绍算盘各个部分的名称。在介
绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。 < br>你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌
分享一下你刚学习到的算 盘部件的名称。
教师边指边问，学生独立回答。
（2）学习在算盘上面表示1~9. 师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。
一个下珠表示1，一个上 珠表示5，师边拨珠边板书。
出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。
学生充分讨论后集体评价后教师引出：
第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。
第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，
表示有7个一。
第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。
第4幅图：百位档上面 的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位
档上面的算珠是2，表示有2个一。
第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。
你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。
学生独立完成后，教师组织集体评价。
2.学拨珠。
我们看刚才的图，你能在上面 的几幅图中找出1~9的数吗？你会在个位上
面拨出1~9的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。
学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。
下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。
学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。
3.试一试，出示试一试。
修改栏
教 学 过 程 修改栏
2017
～
2018
学年第二学期
提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。
汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
你能看出各个数位档上面是几吗？
组织学生说出每个数到组成，再读一读，写一写。
师指名依次回答。
你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？
请你们边读边在教材上面写一写。
2.完成“想想做做”第2题。
学生独立完成。
师问：末尾有0的是哪几幅图？
上面读作什么？中间有0的呢？
投影展示作业，组织交流，集体订正。
3.完成“想想做做”第3题。
先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。
结合具体的实例组织学生归纳用算盘表示数到方法。
4.完成“想想做做”第4题。
做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。
四、课堂总结 提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？算盘各个部
分的名称，上珠下珠各表示 几。学会在个位上面拨出1到9.
作业设计：
读出算盘上的数。
板书设计：
用算盘表示数
教后小记：
教学课题练习三
( 第__1__课时 )
2017
～
2018
学年第二学期
主备人：_____________修改人：____________
教学目标：
1. 使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组
成，能用数的组成进行相应的口算。
2.使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力。
教学重点：利用数的组成进行读写数及相应的口算。
教学难点：能利用数的组成去探索开放性的问题。
教学准备：课件、计数器、算盘
教 学 过 程
一、知识再现
1.出示“练习三”第1题。
请同学们拿出算盘，小组合作。在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边接着
数出6个数。
小组内指名汇报怎样边拨边数。
2.出示“练习三”第2题。
指着第1题的“六百九十五”问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）
个一组成的？教材这两幅图你知道他们的组成吗？课件出示第2题。
二、基本练习
1.完成“练习三”第3题。
独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，注意对第（4）小题 的生成信息，根
据反馈采取教学策略。
2.千以内的数的加减法
完成“练习三”第4题。
看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数的 组成进行
计算吗？出示第4题。
指着第一组问：这样一组口算，我们该怎样想呢？引导学生利 用数的组成进行
口算。例如320-20,320里面有3个百、2个十减去2个十，还剩下3个百，结
果是300.
3.千以内的数的读写
完成“练习三”第5题。
师：下面我们玩一个小游戏，拿出你们准备的小卡片，拼成一个三位数，让你
们同桌读一读。
三、综合练习
1.完成“练习三”第6题。
师：你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少？
修改栏
教 学 过 程 修改栏
2017
～
2018
学年第二学期
2.完成“练习三”第8题。
出示题目。右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？
学生读题后思考：怎样根据第一杯中的黄豆去估算其他两杯？
学生估算，指明说一说。
预设：第二杯大约有400粒，第三杯大约有800粒黄豆。
追问：第二杯一定是400粒吗？
明确：估计的结果不一定是准确的数字。只表示大约的数字。
3.找规律，在计数器上面表示数。
完成“练习三”第7题。
这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们在小组里面交流一下。
交流好了以后，指名评价。
师拿出计数器，问：现在老师要在计数器上面放5个算珠表示三位 数，可以怎
样放？小组里面交流一下。
4．做教材练习三第九题。
完成“练习三”思考题。
学生独立思考后，写一写。
教师巡视，注意引导学生有序的排出所有符合条件的数。
组织交流，指明说一说，预设：235,253,325,352,523,532.
小结：解决此类问题，要有序思考，一一列举。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你学到了哪些知识？你有什么收获？你还有哪里不明白的
地方吗？
作业设计：
练习三1、3、5题
板书设计：
练习三
教后小记：
2017
～
2018
学年第二学期
教学课题练习三
( 第2_课时 )
主备人：_____________修改人：____________
教学目标：
1. 使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组
成，能用数的组成进行相应的口算。
2.使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力。
教学重点：利用数的组成进行读写数及相应的口算。
教学难点：能利用数的组成去探索开放性的问题。
教学准备：课件、计数器、算盘。
教 学 过 程
一、复习引入
1．教师:最近我们学习了哪些内容,谁来说一说?
预设:数数和数的组成、千以内数的读写,以及用算盘表示数的方法等
2.导人:今天这节课,我们就一起来进行相关的练习,通过练习我们要能熟练
地进行读
数、写数,能解决一些简单的实际问题。
二、基本练习
1.练习数数和数的组成,以及用算盘表示数的方法。
(1)教材第36页练习三第1题
学生按要求在算盘上一边一边拨珠一边数数。
组织交流拨珠和数数的过程。
(2)教材第36页练习三第2题。
先让学生看图说一说每个数的组成,再完成填空。
指名全班交流,集体订正
(3)教材第36页练习三第3题
学生独立完成填空,教师巡视辅导。
组织交流填空时的思考过程
追问:为什么40个十是400?
(4)教材第36页练习三第4题
口算卡片出示,引导学生联系数的组成思考。
指名口算,说一说思考过程。
预设:320、790、600、300、900、250、20、50、80
2.练习千以内数的读写。
(1)教材第36页练习三第5题。
同桌合作完成。
每人选择3张数字卡片组成一个3位数,让对方读一读,轮流进行
比一比,看谁先读出对方摆出的三位数。
(2)教材第37页练习三第6题。
让学生独立完成,教师巡视。
投影展示学生作业,组织交流。
预设:659、905
修改栏
教 学 过 程 修改栏
2017
～
2018
学年第二学期
(3)教材第37页练习三第7题。
先让学生读一读每一列车厢上的数,再引导学生把每个数与前一个数比一
比。
追问:你发现了什么规律?
按规律写出后面的3个数。
组织交流,第一列:555、464、373;第二列:504、603、702
三、解决问题
(1)教材第37页练习三第8题。
学生读题后思考:怎样根据第一杯中的黄豆的粒数进行估计?
学生进行估计,指名说一说。
预设;第二杯大约有400粒黄豆,第三杯大约有800粒黄豆
追问:第二杯一定是400粒吗?
明确:估计的结果并不是一个准确的结果,只表示大约有多少粒
(2)教材第37页练习三第9题
引导学生有序思考:如果自位上表示1十位上依次表示0、1、2,34,可以拨出
哪些数
如果百位上表示2,十位上依次表示0、1、2,3,可以拨出哪些数?“”
2.学生思考后,在计数器上找一拨。
指名答,面设可以表示的三位数有15个:104、1 13.122、131、140、203、212、
221、230
302、311、320、401、410、500。
四、拓展延伸
教材第37页慧考题，学生独立思考后写一写。
教师巡视,注意引导学生有序地排出所有符合条件的数。
相织交流,指名说一说,设:235、253、325、352、523、632
小结:解决此类问题,要有序思考,一一列举,(板书)
五、总结提升
教师:通过今天的练习,你有什么收获?你还有什么不明自的地方吗？
作业设计：
完成第三部分习设计“课索作业”第2、3,4题。
板书设计：
练习三
教后小记：
2017
～
2018
学年第二学期
教学课题练习
( 第__1__课时 )
主备人：_____________修改人：____________
教学目标：
1.使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组
成，能用数 的组成进行相应的口算。
2.使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力。
教学重点：利用数的组成进行读写数及相应的口算。
教学难点：能利用数的组成去探索开放性的问题。
教学准备：课件、计数器、算盘。
教 学 过 程
一、在算盘上拨出下
面各数,并读一读
85、600、508、1000、580
二、在算盘上一边拨珠一边数数
(1)一个一个地数,从65数到80。
(2)一十一十地数,从150数到240
3)一百一百地数,从500数到100
三、说出下面各数的组成,并在算盘上拨出来。
324、450、600、805
四、基础训练
1. 读出下面各数,并在算盘上拨出来。
625 、985、555、609、880、700、1000
2.在算盘上一边拨珠一边数数。
（1）一个一个地数,从5数到35
（2）一+一十地数,从300数到400
(3)一百一百地数,从100数到1000
3.说出下面各数的组成,并在算盘上拨出来。
520、808、109、900、190
拓展提高
4.下面各数中的8表示的意义一样吗?在算盘上拨一拨
128、480、809
5.用下面的四张数字卡片,可以组成多少个不同的三位数?分别写出来,并在
算盘上拨
一拨
2 5 7 0
发散思维
6.在算盘上用3个珠子能表示出哪些三位数
7.在算盘上拨出来下面各数并说出的组成。
529、808、609、900、1000
修改栏
8.
在算盘上拨出来下面各数。
五百六十 七百三十五 八百七十六
教 学 过 程 修改栏
2017
～
2018
学年第二学期
在算盘上先拨出下面各数,再一边拨一边接着数出后面的5个数
三+七 五百零八 六百九十九
2．填一填,
1)24个十是( )，10个百是( )
2)363读作( ) 从右边数,第一个3表示(),第二个3表示( )
3)最大的三位数是（ ）, 它的最高位是( )位;最小的四位数是( )
它的最高位是( ),它们相差( )
(4)908读作( ),760读作( )
5)2个百,5个十和6个一组成的数是( );5个百和8个一组成( )。
;三百零七写作( )六百写作( )
3.算一算。
600+400540-40=480-400=
400+80= 50+500= 770-704=
360-60= 300+180= 60+570=
80+300=530-40= 920-400=
4.看一看,填一填
6个百,7个十和9个千组成的数是( )，十个十和3个一组成的数是( )。
5.写出横线上的数
(1)在冬季长跑活动中,二(1)班同学每天坚持跑六百五土米
(2)植树节期间,全校师生一共植树四百零八棵。
6.用下面的3张数字卡片,可以组成多 少个不同的三位数?把它们写下来。最
大的好最小的分别是多少?
7.在算盘上先拨出下面各数,再一边拨一边接着数出后面的5个数。
五百七十七六百八十八九首八十九
8.填一填
1)3个百,8个十和4个一组成的数是( )
(2)9个百,9个十和9个一组成的数是( )
(3)356是由( )个百（ ）)个十,( )个一组成的。
作业设计：
在计数器上拨(画)出下面各数,并读一读
480 1000 808
板书设计：
练习
356是由( )个百（ ）)个十,( )个一组成的。
教后小记：
教学课题练习
( 第_2__课时 )
主备人：_____________修改人：____________
2017
～
2018
学年第二学期
教学目标：
1. 使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组
成，能用数的组成进行相应的口算。
2.使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力。
教学重点：利用数的组成进行读写数及相应的口算。
教学难点：能利用数的组成去探索开放性的问题。
教学准备：课件、计数器、算盘。
教 学 过 程
1.写出横线上的数。
(1)希望小学全校共有师生七百零七人 （ ）
(2)二(1)班为灾区小朋友共捐款四百五十八元。（ ）
(3)王叔叔每天坚持进行晨跑活动,每次跑步一千米（ ）
2.按规律填数,并读一读。
(1)191、282、373,( )、 ( )、( )
(2)901、802、703,( )、（ ）、（ ）
(3)123、234、345,( )、( ) ( )
3,用4个数珠,你能在计数器上摆出多少个不同的三位数?摆一损,再写下来。
.由个6个十，7个百合起来的数是（ ）
2．500相邻的整百数是（ ）和（ ）
3．从280后10个个地数、数5次是（ ）
4.说一说上怎样读写干以内的数。
3500是由( )个千和( )个百组成，读作：
（ ）
5.写数
三四十写作：（ ） 五百四十四写作:
（ ）
八零四写作：（ ） 七百五十一
写:( )
6.读数
210读作:( ) 204读作（ ）
7.填一填
1)与9999相邻的,两个数是（ ）和( )
2)405中的4在( )位上，表示（ ，5在（ ）位上，表示
（ ）
3）由9个百和6个一组成的数是（ ）
5.按规律填数。
(1)400、405、410、( )（ ）（ ）
(2)610、600、590、( )（ ）（ ）
想一想，说一说
205中的5表示：（ ）
修改栏
教 学 过 程 修改栏
2017
～
2018
学年第二学期
350中的5表示（ ）
520中的5表示（ ）
.写一写,比一比
三百四十一写作:( )五百零八写作:( )
一百四十三写作:( )五百八十写作:( )
3.读一读,比一比。
502读作:( ) 205读作:（ ）
850读作:( ) 250读作:( )
580读作:（ ）508读作:( )
4.填一填
(1)最大的三位数是( )最小的三位数是( ),它们相差( )
(2)850中的“8”在( )位上,表示( ),“5”在( )位上,表示( )
(3)由2个百和4个一组成的数是( )
5.按规律填数。
(1)400、405、410、( )、( )。
(2)610、600、590（ ）、（ ）
6.选一选,填一填。
600、690、800、345、999、705这些数中最大的是( ),一个零都不读的是
( ),只读一个零的是( ),最接近1000的是( )这些数中最小的是( )
7．一个三位数,它的十位上的数是百位上的数的3倍,个 位上的数是百位上
的数的2倍,这个数可能是（ ）
8.按规律填数,并读一读。
(1)242、353、464( )、 ( )、( )
(2)701、602、503,( )、（ ）、（ ）
(3)123、234、345,( )、( ) ( )
全课总结。
这节课，你有什么收获？
作业设计：
读数：3820读作（ ） 2457读作（ ）
板书设计：
万以内的数练习
教后小记：
教学课题万以内数的认识
( 第__1__课时 )
主备人：_____________修改人：____________
2017
～
2018
学年第二学期
教学目标：
1. 使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，
并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。
2.使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与 他人合作解决问题，培养学生合作的
意识。
教学重点：会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。
教学难点：体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。
教学准备：算盘、课件。
教 学 过 程
一、先学探究
1.读出下面的数，并说一说它的组成。
375 309 420 200
2.想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？
3.出示体育馆的场景 图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座
体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入 新课：今天我们就来学习较大
的数——万以内的数，板书。
二、交流共享
1.教学例5.
提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？
小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。
七千是7个一千，7 个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？
请看屏幕，师出示课件。
引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读
作：七千。
你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。
学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？
这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。
2.教学“试一试”。
学生尝试独立完成练习。
集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出
来。
3.教学例6.
下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。
教 学 过 程
修改栏
修改栏
2017
～
2018
学年第二学期
出示例6的课件。
学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。
接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下。
学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。
一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。
课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板 方块合成的？引导学生看出一
堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动 态
演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。
引导学生看算盘得出，学习了个位、十 位、百位、千位、万位，从右边起，
第几位是万位？你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗？
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨。
2.完成“想想做做”第2题。
谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。
3.完成“想想做做”第3题。
几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。
4.完成“想想做做”第4~5题后集体评价。
5.完成“想想做做”第6题。
提醒学生依据数位从高位往低想，有困难的学生可以借助于算盘进行写数。
四、课堂总结：归 纳：我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十
位、百位、千位、万位。
作业设计：
填一填：（ ）个一千是一万
板书设计：
万以内的数的认识
教后小记：
教学课题万以内中间有0的数的读写
( 第_2_课时 )
2017
～
2018
学年第二学期
主备人：_____________修改人：____________
教学目标：
1．使学生借助直观进一步认识万以内数的组成,学会万以内中间有0的数的写法和读法能正
确地写数和 读数;学会几千加几百和相应的减法计算,能正确地口算得数。
2.使学生能利用已有经验并借助直观 ,主动思考、探索和学会万以内中间有0的数的写法、读
法,进一步理解写数、读数的原理、方法,积累 写数、读数的经验;进一步感受万以内数的含义,
逐步发展数感;在探索数的排列规律中体会数的顺序, 培养观察、比较、抽象判断等初步的思维
能力。
3.使学生通过主动思考学会新知识,感受学 习的成功,产生对数学的积极情感,养成独立思考、主
动学习的态度;进一步体会生活里的数,感受用数 可以表达信息。
教学重点：中间有0的数的写法、读法。
教学重点
：
中间连续有0的数的写法、读法。
教学准备：师生准备算盘,教师准备数位顺序表、数字卡片
教 学 过 程
一、复习引新
1.看珠写数、读数。
(1)在算盘上分别拨出六千、六千二百 、六千二百三十、六千二百三十让学
生分别说出数的组成,读出算盘上是多少。
(2)在算盘 上分别拨珠表示如九千二百、三千五百四十、七千三百二十八和
一万这些数,让学生看珠写数,(指名一 人板演)再指名说一说写出的各数的
组成,集体读一读这些数。
提问:你能说说万以内的数怎样写吗?要怎样读呢?
2.引入新课。
谈话:小朋友已经知道了万以内数的写法和读法,特别是其中的0,写数
时哪一位上一个也没有,那一位上就写0;读数时末尾不管几个0,都不读出
二、学习新知
1.在算盘上拨数
出示例7算盘图:算盘上分别呈现四千零六十,七千零三,引导学生观察,
同桌互相说说各数位上分别是几。
让学生在算盘上拨出这两个数,教师巡视指导,每次让学生看算盘上的
数说出它的组成
说明:小朋友说得很对!第一个数由4个千和6个十组成,是四干零六;第
二个数由7个千和3个一组 成是七千零三
2.尝试写数。
让学生根据算盘上表示的数,在课本上算盘下面写数井填空
交流:这两个数各是怎样写的?(学生说明各数位上是几,教师板书两个数}你
写数时是怎样想 的?
谁来说说写出的这两个数的组成?(指名交流)
你能说说这里是怎样写数的吗?
指出:写数按前面学过的方法写,几千就在千位上写几,几百就在百位
上写几?班哪一位上一个也没有,就在那一位上写0
3．指导读数
(1)请小朋友看你写的第一个数,能同桌先说说数的组成,再读一读吗
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2017
～
2018
学年第二学期
试试看。
交流:这个数中间有一个0,你是读作多少的?(指名读一读)
指出;中间的0读作零,末尾的0不读,所以读作四千零六十现在大家一起
读两遍。
说明:小朋友已经知道第二个数由7个千和3个一组成,它的中间有连续两个
0,但读数时只要读出一个 零,所以这个数读作七千零三。请小朋友读两遍。(学
生集体读数)
(2)概括数中间0的读法
引导:请小朋友己读一读这两个数,想想这里中间的0是怎样读的再互相说说
中间0的读法。
提问:你党得数中间的0怎样读?请把你的想法和大家分享
指出;一个数中间有一个0或两个 0的,都只要读出一个零,也就是说不管中间
有儿个0,都只读一个零
小结
引导:你能根据上节课和今天学习的写数、读数,说说怎样写数和读数吗?(指
名学生说一说
几······中间或末尾哪一位上一个也没有,就在那一位上写0。读数也从高
位起,千位上 几读几千,百位上几读儿百??中间不管几个0,只读一个零;末尾的0
都不读。
三、练习深化
1.做“想想做做”第1题
让学生说说三个数的组成。
学生在算盘图下面写数,并指名一人板演。
交流:看一看,这三个数是怎样写的?(检查并确 认或订正板演的数)每个数哪
一位上写0,为什么要写0?
追问:写数时,什么时候要在一个数位上写?
五、全课总结.
这节课，你有什么收获？
作业设计：
让学生在数位顺序表下面对齐数位摆出各数。
四千零三十 二千二百零五 七千零六十 一千零五
板书设计：
万以内中间有0的数的读写
教后小记：
教学课题万以内中间有0的数的读写
( 第_3__课时 )
主备人：_____________修改人：____________
2017
～
2018
学年第二学期
教学目标：
1. 掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。
2.培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。
教学重点：中间有0、末尾有0的数的读写。
教学难点：中间有两个0的数的读写。
教学准备：算盘、课件。
教 学 过 程
一、先学探究
1.老师说，你们拨。
（1）8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是（ ）。
（2）3个千、4个百、2个十组成的数是（ ）。
（3）5个千组成的数是（ ）。
引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写，教师把答案写在
黑板上面。
比较第（2）、（3）两题的数，你发现什么特点？末尾不管有几个0都不读。
2.读出下面各数。
309、101、304、905
上面的数有什么特点？引导学生回答中间有0的时候怎么读。
3.引入课题：今天我们继续学习万以内数的读写。
二、交流共享
出示教材例7.
请同学们在算盘上面拨一拨，并说一说这个数是由（ ）个千和（ ）
个十组成的 。4个千怎样写？（写0占位）怎样读；6个十怎样写？怎样读？个
位上没有怎样读写呢？（板书）
我们合起来把这个数读一读。
老师说，你们拨：3个千、6个十
8个千、2个十
这两个数怎样读。
指导学习右图：7个千怎样写？怎样读？百位和十位上面 没有怎样写？（写
两个0），怎样读呢？引导有两个0只读一个0并板书；3个一怎样写？怎样读？
这个数合起来读作：七千零三。
老师说，你们拨。
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5个千、8个一
2个千、3个一
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学年第二学期
小结：读数时，中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不
读。
写 数时，是几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十
就在十位上写几，是几就在个位上写几。哪 一位上什么也没有，就在
那一位上用0占位。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
学生独立完成后师问：如果让你把这三道题目进行分类的话，你
准备怎样分？
第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的，我们读一个0.
第2幅图中间有两个0，我们也读一个0.
2.完成“想想做做”第2题。
出示题目后师指名回答。
3.完成“想想做做”第3题。
出示题目。
在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。
（1）我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的？
我们写数时也要从高位开始写。 四千在千位上写4，那有几个百？
没有应该写几？2个十在十位上写2，8个一在个位上写8.
（2）谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写？
六千在千位上写6，几个百？怎么写？（0）几个十怎么写？（0）
几个一？（在个位上写9）
（3）一万怎么写？
4.完成“想想做做”第4题。
独立完成后集体评价。
总结：我们写数的时候一定要从最高位起，一个数位一个数位去写。
作业设计：
在算盘上分别拨珠表示如九千二百、三千五百四十、七千三百二十八和一万这
些数。
板书设计：
中间有0的万以内的数的读写
教后小记：
教学课题万以内中间有0的数的读写
( 第__4_课时 )
主备人：_____________修改人：____________
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学年第二学期
教学目标：
3.1.掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。
4.培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。
教学重点：中间有0、末尾有0的数的读写。
教学难点：中间有两个0的数的读写。
教学准备：算盘、课件。
教 学 过 程
一、旧知链接
1.读出下面的数,并说一说它的组成。
48
2.一个数由3个百与6个一组成,这个数是( );一个数由6个百与3个十
组成,这个数是（ ）
3.( )个十是一百,10个( )是一千
二、新知速递
1.想一想,999是几位数?再添1是多少?它是几位数?
2.说一说,在数位顺序表中,右起第四位是( )位,第五位是( )位。
3.试一试:5个千、4个百和8个十组成的数是( )
4.在算盘上一边拨珠一边数数。
(1)一个一个地数,从六千九百八十五数到七千
(2)一十一十地数,从三千八百八十数到四千
(3)一百一百地数,从五千七百数到七千
(4)一千一千地数,从四千数到一万。
5.写一写,读一读
一个数由8个千、2个百和4个十组成,这个数是（ ）
6.填一填。
（1）3468里有（ ）个千、（ ）个百( )个十和（ ）个一。
(2)在6600这个数中,左边的“6”表示6个（ ），右边的“6”表示6
个（ ）
（3）一个数由八个千两个百四个十组成，这个数是（ ）
7.读出下面横线上的数
(1)一台笔记本电脑售价580元,读作:( )
(2)妈妈这个月的工资是4500元。读作:( )
（3)京沪铁路是中国一条从北京通往上海的铁路,全长1463千米。读作:（ ）
8.写出横线上的数。
(1)希望小学一共有师生二千一百五十人,写作:( )
(2)长江是亚洲第一长河,全长方干三百九十七千米,写作:( )
9.按规律填数
(1)5000、6000、7000、（ ）、（ ）、（ ）
(2)1900、1800、1700、（ ）、（ ）、（ ）
(3)6000、5500、5000、（ ）、（ ）、（ ）
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～
2018
学年第二学期
10.说一说。
(1)说出紧挨着的后面一个数。
9199、（ ） 3949、（ ） 9999、（ ）
(2)说出紧挨着的前面一个数
（ ）、5400 （ ）、4600 （ ）、10000
11.填一填
(1)最大的四位数是（ ）最小的五位数是( ),它们相差( )
(2)数位从右边起,第一位是（ ）位,第二位是（ ）位,第三位是（ ）
位，四位是（ ）位，第五位是（ ）位
(3)10个十是（ ），（ ）个一百是一千,10个一千是（ ）
(4)3294是由（ ）千，（ ）百，（ ）十，（ ）个一组成的。
12.读出下面横线上的数
(1)珠穆期玛峰,简称珠峰,高度约8844米,为海拔世界第一高峰,读作:( )
(2)一等离子高清彩电售价9999元,读作:（ ）
(3)我国的青藏高摩号称“世界屋脊”,平均海技高度在4000米以上,读作:
（ ）
13.看谁算得快
4000+5000= 2000+4000= 6000+4000=
8000-5000= 7000-4000= 9000-3000=
200+4000= 400+2000= 400+6000=
14.按规律填数
（1）1000、3000、5000、（ ）、（ ）
（2）1122、2233、3344、（ ）、（ ）
（3）2130、3240、（ ）、（ ）、6570
解决问题.
养鸭场共养鸭8000只，昨天上午卖出去3000只，下午卖出去4000只，还
剩多少只？
全课总结：这节课你有什么收获？
作业设计：
读数：9000读作：（ ）；8000读作：（ ）
板书设计：
中间有0的四位数的组成与读、写
教后小记：
教学课题万以内数的大小比较
( 第 5_课时 )
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2018
学年第二学期
主备人：_____________修改人：____________
教学目标：
1. 使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。
2.通过与生活实 际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并
从解决问题的过程中获得成功 的体验，树立起学习数学的信心。
3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。
教学重点: 会比较万以内数的大小。
教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。
教学准备：算盘
教 学 过 程
一、先学探究
比较大小：
19○38 19○12 9○12
你是怎样比较的？让学生充分说一说。
二、交流共享
1.创设情境。
张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视
机宝 宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，
都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。 出示：你能帮他们判断一下，
谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？
2.位数相同，首位不同的数的比较。
听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们
判断一下吗？
指名学生回答判断：
学生1： 2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180
小。
学生2： 2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个
千，2千多的比3千多的小。
总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。
3.位数相同，首位相同的数的比较。
师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一
比。
电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，
再回答。
学生小组讨论。
汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个
数大。
4.位数不同的数的比较。
洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们< br>都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知
道他们笑什么吗？
教 学 过 程 修改栏
修改栏
2017
～
2018
学年第二学期
5、现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个
吗？
总结 ：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的
就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相 同的，就比较第二位，
第二位大的那个数大。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首 位
相同的看第二位，这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。
充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、
第二位相同的看第三位。
出示右图，这两个数怎样比较。
2.完成“想想做做”第2题。
出示后师问：请你们把这6题分为两类。
在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。
师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089○
999.
位数相 同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这6
道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（ 989○898、7890○8790.）
首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。
哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887○878、5680○
5860.）,100 1○1010怎样比较呢？
3.完成“想想做做”第3题。独立完成后交流，集体评价。
4.完成“想想做做”第4题。
读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，
小红应该怎样说？
5.完成“想想做做”第5题。
出示情境图后让学生小组讨论。
作业设计：
比较大小：19○38 19○12 9○12
板书设计：
万以内的数大小比较
教后小记：
教学课题万以内数的大小比较
( 第 6_课时 )
主备人：_____________修改人：____________
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