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小学三年级集体备课活动记录表
活动时间 活动地点
三年级办公室
记 录 人
参加人员
课题内容
主 持 人
三年级全体数学老师
第一单元
教
本单元教学的重点是使学生初步建立分、秒的时间观念，能选择合适的
单位和工具对时间的长短进行度量；难点是解决与时间计算有关的实际问题。
材
简
析
一、教学中的困惑
1、如何才能让学生更好的体验时间的长短（准确的时间观念）
2、在解决时间的应用题中，如何写计算过程
3、对于“第一节课上课时间是 8:30，每节课 40 分钟，第二节课什么时间下
课”这个问题，应该怎么让学生更好地接受
4 用什么方法让孩子能更好、更准确的进行时间单位的简单换算
二、修订意见
1、 充分运用教材提供的素材，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东
西，并在多次的估计时间的活动中 体验活动，逐步积累经验，让学生在亲身
参与中建立对时间单位的准确感知。
2、 在教学有关时间的计算时，可以通过观察钟面指针转动的区域帮助学生
理解。
3、 充分发挥钟表模型等直观教具的作用帮助学生积累丰富的表象，掌握时、
分、秒之间的关系。？
三、解决措施
1、 把一分钟具体化，让学生通过数数、倒计时、一分钟能做的事等去亲自
体验时间的长短，并进行珍惜时间的教育。
2、 不强调必须写计算过程，只要学生能写出结果就可以，灵活处理。
3、 要区分时间与时刻， 借助动态的转动钟面， 让学生直观的感受当
60 分时，
时针走了一小时。
4、 首先要弄清时间单位之间的进率是
60 进制，然后和 100 进制的米与厘米
的题进行混合练习。
活
动
过
程
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主 持 人
三年级全体数学老师
参加人员
课题内容
教材
18 页例
2
教
例 2，借助学生非常熟悉的生活情境，
教学解决简单的计算经过时间的问
题。通过学生讨论的场景，呈现“数格子”“计算”等多种解题策咯，让学
材
生了解解决问题方法的多样性。
简
析
一、教学中的困惑
1、如何才能让学生更好的体验时间的长短（准确的时间观念）
2、在解决时间的应用题中，如何写计算过程
3、用什么方法让孩子能更好、更准确的进行时间单位的简单换算
二、修订意见
活
充分运用教材提供的素材，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东
西，并在多次的估计时间的活动中体验活动，逐步积累经验，让学生在亲身
参与中建立对时间单位的准确感知。
动
三、解决措施
过
程
1、 把一分钟具体化，让学生通过数数、倒计时、一分钟能做的事等去
亲自体验时间的长短，并进行珍惜时间的教育。
2、 不强调必须写计算过程，只要学生能写出结果就可以，灵活处理。
3、 要区分时间与时刻，借助动态的转动钟面，让学生直观的感受当
60
分时，时针走了一小时。
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参加人员
课题内容
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主 持 人
三年级全体数学教师
教材 15 页例 4 估算解决问题
三年级办公室
例 4 教学用估算解决问题，教材通过“阅读与理解”
“分析与
教
解答”“回顾与反思”三个环节，使学生掌握用估算解决实际问题
材
的方法，培养学生的估算意识。
简
析
本节课的编排特点：
1、教学用不等式的性质进行估算的策咯。
2、教学选择合适的单位进行估算。
：设计小游戏 --找邻居，帮助学生复习近似数的内容，为
估算教学作准备。
活
陈主任；课通过板书设计帮助学生理解如何根据不等式的性
动
质，选择估大或估小的策略解决问题。
过
：注重让学生反思解决问题的过程。
程
总之，培养学生的估算能力，不仅要让学生体会估算的意
义，还要让学生掌握估算的策略和方
法。
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主 持 人
三年级全体数学教师
参加人员
课题内容
毫米的认识（
P21 例
1）
教
例 1 通过估计、测量等活动让学生明确毫米产生的意义，
体会
材
毫米是更小的长度单位， 知道毫米与厘米之间的关系，
会进行简单
简
的换算，初步建立
1 毫米的长度观念
。
析
活动主题：
如何在教学中真正把学习的主动权交给学生， 不仅为学生在观
察交流中创设自由探究的空间， 同时也让学生体会到自主探究知识
的喜悦和快乐。
活
SL：要注意用丰富的活动和实物，提供表象支撑，培养学生
毫米的长度观念。可采用小对子交流的方式。
1
动
过
：关注学生的情感体验， 创设宽松和谐的学习氛围。 知”“情”
的密切结合是教学过程的基本规律之一。
宽松和谐的教学氛围促使
程
学生愿意亲近数学，了解数学，讨论数学。让学生自己去观察，在
观察操作中发现新知，在交流中归纳新知。学生通过这样自由、灵
活多样的活动让学生积极的参与数学学习， 长久保持对数学学习的
积极情感。
总之，重视指导，保证活动有效开展。
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本文更新与2020-11-22 17:56，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/455717.html