浙教版八下数学四年级下册数学第一单元集体备课记录

2020年11月22日发(作者：鲁藜)
四年级组数学学科集体备课记录
集体备课时间 月 日（第 周） 年级 四
出席老师
主备人
集体备课内容
一、主备人研读教材，初备感知：

单元解读

课时分配
本单元教学三位数乘两位数，这是在学生 掌握了两位数乘两位数、三位数乘一
位数基础上教学的。内容分两段安排：先安排例１教学三位数乘两位 数的笔算，
再安排例２教学乘数末尾有０的乘法笔算（包括口算几百乘几十或几十几、几
百几十 乘几十）。
三位数乘两位数的笔算…………………………………………2课时
乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算………………………2课时
练习一……………………………………………………………2课时
通过这部分内容的教学，可 以使学生相对完整地掌握整数乘法的计算方法，为
以后进一步学习小数乘法打好基础，又能使学生在联系 问题情境学习乘法计算
和应用乘法计算解决问题的过程中，进一步体会计算与现实生活的联系，增强应用意识。
1.使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握相应的笔算方法，能
正确进行笔算。2.使学生联系乘数末尾有0的笔算乘法的简便算法，掌握几百
乘几十、几百乘几十几 和几百几十乘几十的口算方法，并能正确进行口算。3.
使学生在自主探索、合作交流的活动中，进一步 体验数学学习的探索性，获得
成功的体验，发展学习数学的积极情感，提高主动学习的积极性。
科目 数学 地点 办公室




主持人
记录人
四年级下册第一单元：乘法
教材
分析
说

教

材
教学
目标
教学
重难点
教学重点：学生利用已有的知识和经验主动探索三位数乘两位数的口
算和笔算方法。
教学难点：理解乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。

说

教

法
教学策略
(教法设计)
创设情境、生成问题、探索交流、解决问题、
巩固应用、内化提高、回顾整理反思提升
教学媒体
使用
多媒体课件、口算卡片、挂图等


教学过程：
三位数乘两位数的笔算

一、复习：
学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。
指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法。
二、教学例题：
出示例题图： 让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？
随学生回答板书：144×15
指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算 板书课题：三位数乘两位数
三、探索算法：
1、学生自主探索：每人在本子上自己算一 算，算完后和同桌交换算法，说说
自己怎么算的？有问题么？
2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？
总结：（1） 用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2）用两位数
哪一位上的数去乘，乘得的数的末位 就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加
起来。
四、完成想想做做的第1~4题
1、做“想想做做”第2题（做在书上）
三位数乘两位数计算中很容易出错，除了上面说的 错，还有哪些呢？一起看第
2题：说说错在哪里？怎么改正？
2、完成第1题
让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。
3、做“想想做做”第3题
组织学生讨论：怎样列竖式计算可以方便一些？
指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。
4、做“想想做做”第4题
让学生读题，指名说题意。
提问：要求算出每种水 果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的？
（板书：数量×单价=总价）
学生列式计算，写在作业本上。
三位数乘两位数
竖式：144 × 15=2160（元） 单价 × 数量 ＝ 总价
144 15
× 15 验算×144


720 60
144 60
2160 15
2160
说



教


学


流


程
教学环
节设计
板书设计

备课困惑
新学期第一课时，如何将学生的注意力集中到课堂上？ 如何将上学期
内容和这学期内容关联？需要研讨。


教学过程：
乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算

一、检查作业：
1、交流口算本上的得数。
问：这些口算题有什么特点？（都是末尾有0的乘法）
末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，
就添上几个0） 板书其中一题：200×43 这题的得数是多少？怎么算的？
现在请你用竖式来计算，行么？
2、哪些同学昨天已经预习了数学课本？知道今天要学什么吗？
（要学习乘数末尾有0的乘法）
二、学习例题：
1、出示图，提问：从图上知 道哪几个信息？要求“每天大约能释放出氧气多
少克”哪个条件是多余的？算式怎么列式？
指名学生回答，板书：850×15=
2、尝试练习，解决问题：
850×15=？，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。
指名板演，（可能出现的情况）：
（1）、按照原来的方法笔算
（2）、0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参与了
（3）、交换了两个乘数的位置
（4）在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐
讲评这几种做法：
第一种方法：是正确的
（重点讲）第二种方法：为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位？
比较第一、二种竖式，指出：末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写，比较简
便。
3、完成“试一试”
学生独立完成，指名学生板演。讲评。
三、巩固提高
四、布置作业： 第2、4题。
说



教


学


流


程
教学环
节设计
板书设计

乘数末尾有0的乘法
850×15 = 12750（千克）
850 850 850
× 15 × 15 × 15
4250 4250 425
850 85 85
12750 12750 12750
答：……

备课困惑
学生在信息的处理上存在多余条件不能分 清的问题,如何解决？
解题的途径还存在思考角度偏窄的问题，需要拓展。需要商讨方案加
强学 生分析能力。


教学过程：
练习一

上课准备：和同学一起浏览整个练习一的内容，指出：这么多的内容我们将分
两课进行练习，怎么分比较合适？
相信学生会很自然地分为：计算一课和解决实际问题一课
揭示课题：这节课我们就来复习计算
一、口算：（完成书上的第1题）
老师看好时间，学生统一完成。再校对。
（这里一共有12题，一般的学生应该能在1分钟内完成。）
二、简便计算：
上学期我们认识了25×4=100，利用这个算式，我们可以进行一些简便计算。
一起来找一找，125×（ ）=1000
指出：125×8=1000，25×4 =100，这两个算式对我们的乘法简便计算帮助是非
常大的。
观察第6题，以125×16位例：谁能直接算出这题的积？这题可以怎么算？
板书完整的过程：=（125×8）×2
=1000×2
=2000
也就是说，上面的题经过拆分，可以变成下面的题，计算就比较容易。
学生继续完成另外两组题。
501×20为什么可以变成500×20＋20呢？
（可请学生从乘法意义的角度来说一说，为乘法分配律做准备。）
三、思考题：用1、2、 3、4、5这五个数字组成一个两位数和一个三位数，要
使乘积最大，应该是哪两个数？要使乘积最小呢 ？换五个数字再试一试。
集体商量积最大问题：你有什么大致的思路呢？
（要使积最大，最高位上肯定分别应该是最大的两个数字4和5，低位上的数
字应尽可能小。）
学生尝试找一找，老师依次把找到的算式板书，要求学生看板书继续找积更大
的，一直到大家一 直认可为止。最后答案是431×52
找一找这个算式有什么特点？
类似的方法找到积最小的算式：245×13
四、介绍“铺地锦”，大家一起看书上的解答，交流是否能看懂？具体怎么算？
再完成书上留下的计算。
补充：如果你敢兴趣这种方法，可以（1）继续出题再算；（2）想想这又是为
什么？
五、全课总结：
这节课我们复习了计算，计算包括了口算、简便计算、笔算等。
六、布置作业： 练习一第2题和第7题
说



教


学


流


程
教学环
节设计
板书设计

三位数乘两位数
乘法分配律

计算课的练习量多少才算恰到好处？还有，如何才能保持学生在
计算课上的 学习兴趣？这个问题需要后面慢慢研究突破。

备课困惑

二、备课组成员共同研讨，提出建议：

1．引导学生自己探索笔算和口算方法
◆引导学生自己计算、交流，获得一般算法
学生在前三年学习中，已经掌握了两位数乘 两位数、三位数乘一位数的计算方法，
具有乘法笔算的经验，可以自己探索三位数乘两位数的计算。因此 ，P1例题只是
列出竖式，接着启发学生自己完成计算，并通过小组交流，获得三位数乘两位数
笔算的一般方法。教学时主要让学生尝试计算，帮助总结出笔算方法，即先从个
位起依次用各数位上的数 乘另一个乘数，用哪一位上的数去乘，积的末位就和哪
一位对齐，再把两次乘得的积相加。
◆末尾有 0 的乘法让学生尝试、思考
在掌握笔算一般方法之后，P4安排了乘数末尾有0 的乘法笔算。例题教学一个乘
数的末尾有0的乘法笔算。在列出算式后，要求学生利用已有的认识自己列 竖式
计算，再和同学交流，获得比较简便的笔算方法，即先把0前的数对齐相乘，然
后在得数的 末尾添一个0；试一试安排了两个乘数末尾都有0的乘法笔算。因为积
后面要添两个0，教材先列出竖式 并用虚线表示，让学生根据已经乘出的数，讨论
积的末尾要添上几个0，明白可以先算0前面数的乘积， 再看两个乘法的末尾一共
有几个0，就在乘出的积后面添几个0。这里要注意让学生明白，虚线前乘积末 尾
的一个0是计算出来的，所以连添上的两个0，应该３个0，以免学生产生误解。
◆利用题组练习学会新的口算
本单元要求学生学会几百乘几十或几十几、几百几十乘几十的 口算。由于学生曾
经在口算末尾有0的乘法时掌握类似的笔算，同时又有了乘数末尾有0的乘法笔
算的经验，因此教材把这类口算安排在练习里，通过题组带出新的口算，利用迁
移规律让学生学会。如 P5第3题，可以联系几十乘几、几十乘几十来理解几十乘
几百的口算方法；P6第6题通过比较、口算 ，用每组第一题计算，类推出下面两
题的计算，学会这部分内容的口算；再通过第7题的口算进一步巩固 方法。
2．注意通过比较让学生获得进一步发展
◆通过比较体验乘法的一些计算规律
一方面，通过计算比较，感受积的变化规律。P5第5题通过填表、比较，可以体
会乘数变化 引起积的变化规律，并帮助理解乘数末尾有0的乘法笔算简便算法。
另一方面，用题组以旧带新，让学 生学会新的口算。以上所说的口算，也是通过
计算、比较，体会新的口算的方法，促进学生在知识上获得 进一步发展。
◆通过比较进一步掌握计算方法
如P6第8题，就是安排题组比较，让学生体 会乘数末尾有0与中间有0的乘法笔
算过程的区别，进一步认识乘数中间有0时，要按笔算方法依次相乘 ，与0相乘
这一步不能省略，而乘数末尾有0时，末尾的0可以先不乘，最后在积的末尾添0。
◆通过比较体验规律进行简便计算
教材P8先通过第6题的题组比较，使学生体会三位数乘 两位数同样可以应用乘法
的运算律或依据乘法意义，使一些计算简便。在此基础上，安排第７题让学生通
过练习进一步巩固，提高灵活计算的能力。

备


课


组


成


员


发


言


记


录