九年级数学三角函数数学教研组第四单元集体备课记录表

2020年11月22日发(作者：何家劲)
。
四年级数学下册第四单元集体备课记录表
学 科
研修组长
参加人员
备课内容

过


程

描


述
教学目标
1.使学生理解小数的意义,认识小数的计数单位,会读、写小数,会比较小数的大
小。
2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。
4.使学生能够根据要求会用“四舍五入法 ”保留一定的小数数位,求出小数的近
似数,并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
教学重难点：掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律，会读、
写小数，会比较小数的 大小，会进行小数和十进复名数的相互改写，能根据要求
用“四舍五入法”保留一定的小数数为，求出小 数的近似数，并能把较大的数改
写成用万或亿做单位的小数。
编排特点
1、简化 小数的意义的叙述。小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依
据是十进制位值原则。但考虑到学生 的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以
依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分 数的另一种表示形
式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以 用
小数表示。”如果有学生问起为什么十进分数可以用小数来表示，教师可以依其
理解能力加以 说明。
2、注意给学生创设自主探索的空间。本单元一些内容与前面的知识有一定的
联系，教 材在编排这些内容时，注意给学生创设自主探索的空间。如，小数的读、
写，学生在三年级下学期初步认 识小数时已学习过，这里只是小数的数位增加了，
读、写方法没有变。因此，教材先出示一些小数，让学 生试着读、写，在读、写
过程中进一步明确小数读、写的方法。
3、重视对小数意义的理解。 对小数意义的理解要涉及到十进分数，由于学生
没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难， 为此教材除了在正式教
-可编辑修改-
数学 年 级
刘凤敏
四年级 地 点
主备人
四年级办公室
柴风贤
柴风贤 刘凤敏 赵军侠 王红霞 杨建娥
《小数的意义和性质》
。
学 小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外，
在练习中还安排了很多根 据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。
4、加强与实际生活的联系。小数在实际生活中的应 用非常广泛，为了让学生
体会这一点，教材单设一小节“生活中的小数”将生活中的小数、单名数与复名
数的互化合并在一起进行教学。其中，单名数与复名数的互化还是从解决问题的
角度来编排，使 学生体会到单名数与复名数的互化是解决实际问题的需要。
5、改变了“小数点位置移动引起小数大小 变化规律”中“扩大……倍”“缩
小……倍”的说法。“扩大……倍”与“缩小……倍”在小学数学阶段 约定俗成的
理解是：扩大几倍就是乘几。缩小几倍就是除以几。但是一些人对此有不同的看
法， 有人认为：数a扩大n倍，应是a+na倍，而不是na。也有人认为：“倍”
只适用于数的扩大，不适 用于数的缩小。考虑到上述问题以及与中学的衔接，我
们在本套教材中进行了尝试性的改变。在“小数点 位置移动引起小数大小变化规
律”中，将“扩大……倍”“缩小……倍”修改为“扩大到……倍”“缩小 到……分
之一”。


重
点
讨
论


刘凤敏：学生对小数和十进复名数的相互改写出错较多。
赵军侠：小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律学生不容易理解。
王红霞：对位数不同的小数学生往往不能正确比较它们的大小。
杨建娥：学生不能按要求正确求出小数的近似数。
本单元学生容易出现的错误：
柴风贤： 对十分之几、百分之几、千分之几的分数为什么能写成小数，学生不容
易理解。
-可编辑修改-