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2009考研数学二高考数学考试说明

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-22 19:46
tags:高考, 高中教育

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2020年11月22日发(作者:安丙)
2013年普通高等学校招生全国统一考试(四川卷)考试说明
数学(理科)
《2 013年普通高等学校招生全国统一考试(四川卷)考试说明》的数学(理
科)部分(以下简称《考试说 明》)以既有利于数学新课程的改革、又要发挥
数学作为基础学科的作用,既重视考查考生对中学数学知 识的掌握程度、又注
意考查考生进入高等学校继续学习的潜能,既符合四川省普通高等学校招生统
一考试工作整体方案和普通高中课程改革的实际情况、又利用高考命题的导向
功能推动新课程的课堂教 学改革为基本原则,依据教育部颁布的《普通高中课
程方案(实验)》、《普通高中数学课程标准(实验 )》(以下简称《课程标准》)、
教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲(理科· 课程标
准实验)》、《四川省普通高考改革方案》、《四川省普通高中课程设置方案》、《四
川 省普通高中课程数学学科教学指导意见》,并结合我省普通高中数学教学实
际制定.
Ⅰ.考试性质
普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试.高等学校根据考生成绩,按已确定的招生计划,德、智、
体全面衡量,择优录取 。因此,高考应具有较高的信度、效度,必要的区分度
和适当的难度.
Ⅱ.命题指导思想 < br>2013年普通高等学校招生全国统一考试数学科(四川卷)的命题,将遵循“考
查基础知识的同 时,注重考查能力”的原则,确立以能力立意的命题指导思想,
将知识、能力和素质融为一体,坚持正确 导向,注重能力考查,力求平稳推进,
确保命题质量,全面检测考生的数学素养和考生进入高等学校继续 学习的潜
能,有利于高校选拔新生和中学实施素质教育.
数学科考试将充分发挥数学作为主要 基础学科的作用,考查考生数学的基础知
识、基本技能和数学思想方法,考查考生的数学基本能力、应用 意识和创新意
识,考查考生对数学本质的理解,体现《课程标准》中对知识与技能、过程与
方法 、情感态度与价值观等目标的要求.
数学科命题将在试卷结构、难度控制及试题设计等方面保持相对稳 定,适度创
新,既体现新课程理念,又继承四川省历年高考数学命题的成果.
Ⅲ.考试形式与试卷结构
一、考试形式
考试采用闭卷、笔试形式.考试时间为120分钟.考试时不允许使用计算器.
1
二、考试范围
考试内容如下:
数学1(必修):集合、函数概念与基本初等函数Ⅰ(指数函数、对数函数、
幂函数).
数学2(必修):立体几何初步、平面解析几何初步.
数学3(必修):算法初步、统计、概率.
数学4(必修):基本初等函数Ⅱ(三角函数)、平面上的向量、三角恒等变换.
数学5(必修):解三角形、数列、不等式.
选修2-1:常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间向量与立体几何.
选修2-2:导数及其 应用(不含“导数及其应用”中“(4)生活中的优化问题
举例”、“(5)定积分与微积分基本定理” 及“(6)数学文化”)、数系的扩充与
复数的引入.
选修2-3:计数原理、统计与概率( 不含“统计与概率”(1)“概率”中“④通
过实例,理解取有限值的离散型随机变量方差的概念,能计 算简单离散型随机
变量的方差,并能解决一些实际问题”、“⑤通过实际问题,借助直观,认识正
态分布曲线的特点及曲线所表示的意义”及(2)“统计案例”)
三、试卷结构
1.试题类型
全卷分为第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分,满分为150分.
试卷结构如下:

题型
题分
数 值
说明
第Ⅰ选择
卷 题
填空
第Ⅱ


2.难度控制
解答

12 60
四选一型的单项选择
4
6
16
74
只需直接填写结果,不必写出具体
解答过程
要求写出必要的文字说明、演算步
骤或证明过程
试题按其难度分为容易题、中等难度 题和难题.难度在0.7以上的试题为容易
题,难度为0.4—0.7的试题是中等难度题,难度在0. 4以下的试题为难题.试
卷由三种难度的试题组成,并以中等难度题为主.命题时根据有关要求和教学< br>实际合理控制三种难度试题的分值比例(大致控制在3:5:2)及全卷总体难度.
2
Ⅳ.考试内容及要求
一、考核目标与要求
数学科高考注重考查中学数学的基础知识 、基本技能、基本思想方法,考查空
间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处 理能力以
及分析问题和解决问题的能力。具体考试内容根据教育部颁布的《普通高中数
学课程标 准(实验)》(以下简称《课程标准》)、教育部考试中心颁布的《普通
高等学校招生全国统一考试大纲 (理科·课程标准实验)》、《四川省普通高中课
程数学学科教学指导意见》确定。
关于考试内容的知识要求和能力要求的说明如下:
1.知识要求
知识是指《课程标 准》所规定的必修课程、选修课程系列2中的数学概念、性
质、法则、公式、公理、定理以及由其内容反 映的数学思想方法,还包括按照
一定程序与步骤进行运算,处理数据、绘制图表等基本技能.
各部分知识的整体要求及其定位参照《课程标准》相应模块的有关说明.
对知识的要求由低到 高分为了解、理解、掌握三个层次(分别用A、B、C表
示),且高一级的层次要求包含低一级的层次要 求.了解、理解、掌握是对知
识的基本要求.
(1)了解(A):要求对所列知识的含义有初 步的、感性的认识,知道这一知
识内容是什么,按照一定的程序和步骤照样模仿,并能(或会)在有关的 问题
中识别、认识和直接应用。
这一层次所涉及的主要行为动词有:了解,知道、识别,模仿,会求、会解等。
(2)理解( B):要求对所列知识内容有理性的认识,知道知识间的逻辑关系,
能够对所列知识作正确的描述说明并 用数学语言表达,能够解释、举例或变形、
推断,能够利用所学的知识内容对有关问题作比较、判别、讨 论,具备利用所
学知识解决简单问题的能力.
这一层次所涉及的主要行为动词有:描述,说明 ,表达、表示,推测、想象,
比较、判别、判断,初步应用等.
(3)掌握(C):要求能够 对所列的知识内容有较深刻的理性认识,形成技能,
能够推导证明,能够利用所学知识对比较综合的问题 进行分析、研究、讨论,
并且加以解决.
这一层次所涉及的主要行为动词有:掌握、导出、分 析,推导、证明,研究、
讨论、运用、解决问题等.
2.能力要求
3
能力是指空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据
处理能力及应用意识和创新 意识.
(1)空间想象能力:能根据条件作出正确的图形,根据图形想象出直观形象;
能正确 地分析出图形中基本元素及其相互关系;能对图形进行分解、组合与变
形;会运用图形与图表等手段形象 地揭示问题的本质.
(2)抽象概括能力:对具体的、生动的实例,在抽象概括的过程中,发现研究对象的本质;从给定的大量信息材料中,概括出一些结论,并能应用其解决
问题或作出新的判断.
(3)推理论证能力:会根据已知的事实和已获得的正确数学命题,论证某一
数学命题的真实性 .推理包括合情推理和演绎推理,论证方法既包括按形式划
分的演绎法和归纳法,也包括按思考方法划分 的直接证法和间接证法.
(4)运算求解能力:会根据概念、公式、法则对数、式、方程和几何量进行
正确的运算、变形和数据处理,能根据问题的条件,分析、寻找与设计合理、
简捷的运算途径; 能根据要求对数据进行估计和近似计算.
(5)数据处理能力:会依据统计中的方法收集、整理、分析 数据,能从大量
数据中抽取对研究问题有用的信息,并作出判断、解决给定的实际问题.
(6 )应用意识:能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题,包括解决
在相关学科、生产、生活中简单 的数学问题;能理解对问题陈述的材料,并对
所提供的信息资料进行归纳、整理和分类,将实际问题抽象 为数学问题,建立
数学模型;应用相关的数学方法解决问题并加以验证,并能用数学语言正确地
表达和说明.应用的主要过程是依据现实的生活背景,提炼相关的数量关系,
将现实问题转化为数学问题 ,构造数学模型,并加以解决.
(7)创新意识:能发现问题、提出问题,综合与灵活地应用所学的数 学知识、
思想方法,选择有效的方法和手段分析信息,进行独立的思考、探索和研究,
提出解决 问题的思路,创造性地解决问题.
3.个性品质要求
个性品质是指考生个体的情感、态度和 价值观.要求考生具有一定的数学视野,
认识数学的科学价值和人文价值,崇尚数学的理性精神,形成审 慎的思维习惯,
体会数学的美学意义.
就考试而言,要求考生克服紧张情绪,以平和的心态参 加考试,合理支配考试
时间,以实事求是的科学态度解答试题,树立战胜困难的信心,体现锲而不舍的精神.
4.考查要求
4
数学学科的系统性和严密性决定了数学知识之间 内在联系的深刻性,包括各部
分知识的纵向联系和横向联系,要善于从本质上抓住这些联系,进而通过分 类、
梳理、综合,构建数学试卷的框架结构.
(1)对数学基础知识的考查,既要全面又要突 出重点,对于支撑学科知识体
系的重点内容,要占有较大的比例,构成数学试卷的主体。考查应注重学科 的
内在联系和知识的综合性,不刻意追求知识的覆盖面.从学科的整体高度和思
维价值的高度设 计问题,在知识网络交汇点设计试题,使对数学基础知识的考
查达到必要的深度.
(2)对数 学思想方法的考查,是对数学知识在更高层次上的抽象和概括的考
查,考查时必然要与数学知识相结合, 通过对数学知识的考查,反映考生对数
学思想方法的掌握程度.考查时,应从学科整体意义和思想含义上 立意,注重
通性通法,淡化特殊技巧。
(3)对数学能力的考查,就是以数学知识为载体,从 问题入手,把握学科的
整体意义,用统一的数学观点组织材料.高考的数学命题,强调“以能力立意”,
侧重体现对知识的理解和应用,尤其是综合和灵活的应用,以此来检测考生将
知识迁移到不同情 境中去的能力,从而检测出考生个体理性思维的广度和深度
以及进一步学习的潜能.能力的考查以推理论 证能力和抽象概括能力的考查为
核心,全面涉及各种数学能力,强调综合性、应用性,并要切合考生实际 ,强
调其科学性、严谨性、抽象性,强调探究性、综合性和应用性。对空间想象能
力的考查主要 体现在对文字语言、符号语言及图形语言的互相转化上;对运算
求解能力的考查主要是对算法和推理的考 查,考查以代数运算为主;对数据处
理能力的考查主要是考查运用概率统计的基本方法和思想解决实际问 题的能
力.
(4)对应用意识的考查主要采用解决应用问题的形式.应用问题的命题要坚持“贴近生活,背景公平,控制难度”的原则,试题设计要充分考虑中学数学教
学的实际和考生的年 龄特点,并结合考生具有的实践经验,使数学应用问题的
难度符合考生的实际水平.
(5)对 创新意识的考查是对高层次理性思维的考查.在考试中通过创设新颖
的问题情境,构造有一定深度和广度 的数学问题进行考查。试题设计要注重问
题的多样化,体现思维的发散性,着眼数学主体内容、体现数学 素质;试题主
要以反映数、形运动变化及其相互联系的问题出现,主要为研究型、探索型、
开放 型等类型的问题.
(6)数学学科的命题,在考查基础知识的基础上,注重对数学思维方法的考
5
查 ,注重对数学能力的考查,展现数学的科学价值和人文价值,同时兼顾试题
的基础性、综合性和现实性, 重视试题间的层次性,合理调控综合程度,坚持
多角度、多层次的考查,努力体现对考生综合数学素养和 数学学习现状及潜能
的考查.
二、考试范围与要求层次
考试内容








合集合






常用逻辑
用语

集合的含义
A

B

要求层次
C



集合的表示
集合间的基本关系
集合的基本运算
命题的概念
“若p,则q”形式的命题
及其逆命题、否命题与逆
否命题
四种命题的相互关系
充要条件
简单的逻辑联结词
全称量词与存在量词
函数的概念与表示



















函数
概念
与指
数函
数、对
数函
数、幂
函数












函数


















指数函数



映射
单调性与最大(小)值
奇偶性
有理指数幂的含义
实数指数幂的意义
幂的运算
指数函数的概念、图象及
6




















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