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数学三准备教研活动讲座材料-“先学后教,高效课堂”小学数学教学模式

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-23 00:14
tags:小学数学教学, 演讲/主持, 工作范文

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2020年11月23日发(作者:黄健翔)
教研活动讲座材料-“先学后教,高效课堂”小学数学教
学模式;


基本假说;

1.学生能自己利用课本进行文本阅读,基本理解并掌握课文的
主要内容,养成良好的预习习惯。这是高效课堂的基础。
2.学生能积极参与小组合作学习,积极参与 全班展示交流活动,
以“教授者”的角色组织小组或全班同学的学习活动,正面回答同学
的质疑 问难,有一定的语言表达能力。人人“乐学”。这是高效课堂
的基本标志。
3.学生的人格得 以发展,人人都能获得必需的数学知识。成绩
优秀者在组织能力、领导能力等方面得到发展;成绩一般的 在学习兴
趣、学习习惯等方面得到发展,学业成绩有所提高;成绩较差的得到
教师和同学的帮助 ,能更多地参与学习,学业成绩有较大提高。这是
高效课堂的终极目标。
4.老师发挥教师主 导作用,能正确把握学生的学情,正确解读
教材,对教学过程有“精到的预设”;教学时,“善于举例, 善于提
高,善于优化”。这是高效课堂的必备条件。
预习指南;
利用课本进行文本 阅读是“先学”的主要活动,是学生最重要的
自主学习,是“先学后教,高效课堂”教学之根本。充分地 课前预习,
为课堂教学的互动生成奠定坚实的基础。数学科可以按课文的章节进
行预习,也可以 由老师指定内容进行预习。预习的一般方法
一、读课题。说一说自己对课题的理解,数一数有几道例题,有
几道习题。

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二、读课文;
⑴边读边想。读书时,在例题上评注出数字、符号、图形之间的
联系。
⑵边读边划。读书时,用各种记号划出重要的词句、数学概念、
规律和性质等。
⑶边读边做。读书时,或模仿课文动手做实验,或完成例题上预
留的练习。
三、做练习;
⑴试着完成课本中“做一做”的练习。
⑵认真读习题的题目,并试做;对不会做的习题做上记号。
四、提问题。在本课的页末写出不 明白或感兴趣的问题。想想是
否还有其他解法。初拟出学习目标,写在本课的页首。
操作说明 本教学模式适用的年级——三至六年级。开始培养学生
预习能力,可以安排在课内进行进行预习,当学生 掌握了预习方法后,
才可以让进行课前预习。学生课前进行预习,就不能布置课后作业,
避免增 加学生的学习时间和学习负担。
学生要养成书头批注、写提纲、写提要、写摘要、做卡片等读书
笔记的习惯。
变式说明
练习课一般不安排预习。
复习课的预习,完成老师指定的练习,根据练习 阅读相关章节的
课文内容,并梳理主要的知识点,摘录平时做错的习题。
课堂教学基本模式
课堂教学的基本模式为新授课的模式。教学时,老师和学生都要
熟知其基本环节,并达成默契。 主要有五个环节

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【环节一】提出目标,明确问题(2分钟)
操作要领学生从知识与技能角度提出自己的学习目 标,并提出疑
难或自己感兴趣的问题。老师也仅从知识与技能的角度简明地提出全
班学生共同的 学习目标,与学生进行交流。
目的意义在学生自主阅读时,培养其目标意识和问题意识。注意
学生提出的学习目标是一维的,而老师提出的教学目标必须是三维
的。
【环节二】聚焦问题,小组互动(5分钟左右)
操作要领学生小组合作学习,向小组同学展示 和征询个人的预习
成果。按照约定,学生把预习时习得的知识以自己的语言口头表达出
来,这时 一般不看着课本或资料而“照本宣科”;同组同学则要根据
自己习得的情况对发言者的发言内容表示赞同 或者反对,有不同意见
时与之进行辩论,以求得全组同学对学习对象有一致的见解。其间,
学困 生具有首席发言的权利。
老师巡视课堂,其任务是;
①指导学生。让学会小组合作学习。
②组织教学。防止有学生游离于学习活动之外。
③辅导差生。让他在小组学习中具有话语权,为他在汇报展示环
节创造表现的机会。
④收集信息。在讨论交流时,学生常常会产生各种智慧的火花,
这是知识的生长点,老师要善于牢牢把握 。
目的意义在预习时,学生通过对数学课本进行独立的学习,取得
了一定的学习成果,学会一 些数学知识,这为合作学习奠定了基础。
他有可能真正的学会,是一种“真知”;也可能不是真正的学会 ,是
一种“假知”。在小组学习时,学生用自己的语言把学会的知识说出

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