数学3-4小学数学教研组期中考试工作总结

2020年11月23日发(作者：刘汉如)
小学数学教研组期中考试工作总结
这次数学期中考试，我们一至六年级都是由教育局统一命题 ，统一测试，学
校统一批改。在考试结束后，我们先是每位老师对自己任教的班级进行客观、详
细的质量分析，然后我们教研组专门组织分析研讨，目的是为了全面了解学生的
数学学习历程，挖掘学生 错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等问题，并以此
来激励学生的学习和改进教师的教学。
结合教学实际进行了深刻地分析，总体看，我们一到六年级存在的共性方面是：
（一）、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技 能的形成还是较好地达成了目
标。尤其是计算，普遍正确率都在90%以上。很多班级达95％以上，说 明学生
对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成。总结成绩的取得原因有四点：
1．自主活动，意义建构
数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、 发展的
过程中来，通过学生自主活动，意义建构，进而达到对知识的真正理解。
2．精练少做，减轻负担
注重通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基 础上去
训练，很少采用大量的、机械的、重复的操练。希望能在练习的过程中实现再学
习、再发 展。
3．正确导向，建立自信
在日常的教学中，教师十分注重积极的情感、负责的态度和正 确的价值观的
培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用，发挥评价的激励和导向功能，帮助
学 生认识自我、建立自信。
（二）、综合运用知识的能力较弱
从概念部分的答题情况我们发现 学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运
用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分 析问题，应用各种
策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表
等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的
能力；对解决问题的过 程进行反思的能力都急需提高。
（三）、数学学习习惯没有完全养成
1．稍复杂的数据和文 字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的
影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪 。
2．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目
等我们俗称的低 级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习
效果的非智力因素，不是临考时想控制就 能控制的，需要数学组教师一贯的关注，
循序渐进的培养和持之以恒的监测。
针对以上问题我们提出以下改进措施：
1．注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。
课堂学习的方法 和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对
题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问 题，必须在日常的课堂教学中落实到每
一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。
2．注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。
数学是人类的一种 文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何
将所学的数学知识、概念运用到生活实际中 去，是我们教学中应该重视的问题。
教师要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂