数学家破解小学数学教研会讲话

2020年11月23日发(作者：汲清)
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小学数学教研会讲话
数学教研集体备课发言稿
吴老师在设计《角》这节课时，充分体现数学教学就是
教师引导学生进行的数学活动。 在师生之见间、学生之间的
积极交往和互动中，使学生主动参与、主动探究、建构知识
并内化学 习内容，从而完成学习内容，实现共同发展。
设计过程主要体现在：
1、注意联系生活实际学习新的内容
在教学认识射线时，结合生活情境开展活动。通过观察< br>灯光、作图与想象，建立射线的概.念，并举例说明两点确
定一条直线在生活中的运用。
2、以学生原有的认识为基础，注重引导学生在学习活
动中建构新的认识
在认识线段的基础上，通过一端或两端无限延长认识射
线和直线，有利于学生借助“有限”建立“无限” 的概念。
3、重视让学生通过动手操作认识和掌握新的内容
让学生动手画 一画，从中体会通过一点可以画无数条直
线，经过两点只能画一条直线。通过量一量，明确两点间的所有连线中线段最短,从而突出重点。
4、教学环节安排合理
有利于学生运用已有的生活经验和基础知识，在
“做”数学的过程亲身经历知识的形成，同时培养学生的 动
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手操作能力和解决问题的能力。
但是，在教具的准备中，没有很好结合学生的实际情况
来进行设计；练习的设计不够有针对性。
朱延文主任参加教研活动
“小学数学课堂高效”的思考发言稿 “老师叫苦 ，学
生喊累，但学生并没有得到真正有效的发展”。这是久久横
亘在我们大部分老师心中的一个 结。问题在哪里？究其原因
之一在于“我们的课堂效率低，课内损失课外补，造成学生
课业负担 重，形成恶性循环。”“怎样才能解放我们自己，减
轻学生的负担，向40分钟而不是向24小时要质量 ？我想这
是每个教师每天都在思考的问题。
“高效的课堂”是小学数学教师永恒的追 求。在教学实
践中，我深深体会到，提高小学数学课堂效率，虽然没有一
成不变的定律，但还是 有一些基本的规律可循。我认为主要
有以下三方面：
“吃透教材”是高效课堂的前提。
正如一位特级教师所说的：“这法、那法，不吃透教材
就没法”。 教师的教对于学生来说居于主导地 位，教师只
有掌握了教材各部分知识间的来龙去脉，以及教材里每一道
例题和练习题的编写意图 ，才能做到胸中有书，游刃有余。
因此，教师“吃透教材”是高效课堂的前提。其中最为关键
的 是：
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1、吃透教材——理清知识链。
数学是一门知识系统性非常强的学科，知识之间联系非
常紧密，任何新知识都是在已学过的旧知识基础上 发展起来
的。所以，教师只有全面通读小学数学的各册教材，理清教
材的知识链，教学时才能做 到瞻前而顾后，能够以全局观点
来驾驭，分析自己所教的教材。如果
教师没有 掌握教材的系统性，教学中就可能把完整
的内容零敲碎打，分成许多独立地部分去教学。这样不仅教起来费劲，费时间，学生学起来也不好懂，难以记忆，而且
更重要的是不利于学生能力的发展。如： 单位“1”这个概
念，不仅对分数意义的理解是一个重要的基础，而且是贯穿
分数、百分数这部 分教材“始终”的一个最重要的概念。因
此，在学习分数乘法时，必须把这个关键的问题让学生彻底理解和掌握。我在教学分数部分一开始就要紧紧地抓住它，
通过种种形式让学生透彻地理解单位“1 ”的意义。这样，
在后面教学分数应用题、百分数应用题时，“1”的理解就已
不成为难点了。
2、吃透教材——解析重难点
教学效果的好坏，对重难点问题的解决是否清 楚适当，
主要是看教师对知识是否能正确、深刻地理解了。因此教师
在教学之前，对所教学的内 容以及作业一定要做一番认真深
入的研究、分析，以达到透彻理解，熟练地掌握，才能在课
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堂教学时做到深入浅出，驾轻就熟。如：我在教学四年级的
《小数点移动引起小数大小变化的规律》一节时，为了让学
生透彻理解小数点的移动引起小数变 化的道理，提出了这样
三个为什么，引导学生根据这些问题自己进行探究，为什么
一个小数中的 小数点位置一变，小数的值就变了呢？为什么
小数点向右移动，小数就变大了呢？向左移动，小数就变小
了呢？一个小数的小数点每移动一位，小数大小的变化，为
什么是十倍的关系呢？由于课前我对 这部分教材做了研究，
在课堂故能得心应手上引导学生探究规律，起到了事半功倍
的效果。
“培养能力”是高效课堂的核心。
结构松垮，方法不得当，教师不 停地讲，不仅挤掉了学
生练习时间，使新课无法当堂消化巩固，而且学生的各方面
能力得不到培 养。这种课堂是低效的课堂。高效课堂的核心
是“培养学生能力”。怎样培养学生的能力，我主要采取“ 尝
试教学法”来实现这一目标。其基本模式分为六个环节：1.
准备题导入。为尝试题铺路架桥 。2、出示尝试题，用尝试
题引路，来诱发学生自学。3.自学课本，用自学思考题引导
学生看 书；4.尝试练习，检验学生自学的结果。5、学生讨
论结合教师讲解，围绕一节课的重难点进行。6. 第二次尝试
练习，分为基础练习，针对性练习，拓展练习等。这种教学
模式的基本理念就是“先 练后讲”，主要培养学生的自学能
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力和科学的学习方法，大面积提高教学质量。因此，在教学
中我始终做到：
1、坚持“先学后教，以学定教”。
出示尝试题后，不会的同学“带着思考题”自学课本。< br>这时学生如果能自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让
他们自己去阅读和思考，然后根据学生 在尝试中存在的问题
进行教学，以学定教。充分发挥学生的学习主动性，做到了
课堂以学生为主 。
2、坚持 “少讲精讲，抛砖引玉”。
尝试教学法以学生练为主，要求 老师少讲精讲。老师讲
解主要针对一节课的重难点进行点拨，启发，归纳，起到抛
砖引玉的作用 。比如《除数是两位数的小数除法》教学时，
在引导学生明白算理后，老师只需点拨归纳出小数除法法< br>则：“一点二算”。课堂上少讲精讲还应
在全乡小学数学教研活动上的总结发言 刚才三位
讲课教师作了说课，点了四位听课教师分别评了课，大家的
发言都很精彩，体现了认真 思考和领悟。一会儿还要参观沙
河店小学的教学管理类档案，借此机会讲四点认识待商榷：
一、对此次活动组织的评价
1、《沙河乡小学数学教研活动方案》中的五项“活动目
的”确定准确、切实。
①通过本次教研活动，提高教师研究教材，设计教学活
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动，组织教学活动的能力；
②促进教师改变陈旧的课堂教学方法，改善学生的学习
方式，更大程度地促进学生的发展；
③以教研活动推动课堂教学改革的进程，全面提升我乡
教师应用信息技术进行课堂教学的能力；
④学习沙河店小学教学管理的优点，帮助全乡教学常规
健康发展；
⑤进一步促进我乡学校之间、教师之间的友好合作交
流。
2、今天的这次活动得到所有学校的重视，按活动要求
组织人员按时参加，校长亲自带队，应当肯定。
3、每位讲课教师准备了打印的教学设计及课件，听课
教师手中有统一的课堂教学评价 标准，承办单位沙河店小学
提前联系用电问题、准备生活，这说明开展一次活动不容易，
活动准 备充分。
二、对三节课的总体评价
1、运用了新手段：课件通过班班通设备熟练运用。
2、体现了新理念：三维目标明显体现，注重引导、
师生间互动活跃，精心设计了教学内容及环节，知
识得到很好地迁移和总结。
3、实 现了课堂高效：总体来看，比传统的一支粉笔加
黑板、以教师讲授为主的课堂，效率和效果要好得多。
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三、对今后活动的要求
1、需对活动主题“推进课堂教学改革 提升信息技术
能力”做必要的细化分解，比如，通过这次教研 活动，可否
探讨提炼出“小学数学课堂教学的基本模式”供使用。
2、坚持学习制作并运用课件实施教学。这是信息技术
与教学融合的必然要求。
3、 听评课研讨活动要常态化，以促整体教学水平的提
高。如年轻教师上课可分三步走：第一步先学会把握课 堂结
构和教学时间；第二步学会突破重难点；第三步再追求教学
策略和艺术。
4、参赛单位及个人的活动准备要进一步加强。比如校
内先试讲后，再带出来参加活动，这样质量将更高 。
四、提出一个类比，强化我们的共识
抓教学的改变就如前四年改善沙河 店小学办学件一样
久久为功，咬定目标、形成合力、付诸行动。项目要主动争
取，那么工作要领 导推动。
今天是行动的一个范例，各学校一定要有执行计划的意
识，要有通过抓活动 来促进工作的意识，教学改革迫在眉睫，
希望大家积极行动起来，各显神通抓好教学管理。
二0一五年十一月二十日
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教师引导学生进行的数学活动。在师生之见间、学生之间的
积极交往和互动 中，使学生主动参与、主动探究、建构知识
并内化学习内容，从而完成学习内容，实现共同发展。
设计过程主要体现在：
1、注意联系生活实际学习新的内容
在教学认识射线时，结合生活情境开展活动。通过观察
灯光、作图与想象，建立射线的概.念，并举例说 明两点确
定一条直线在生活中的运用。
2、以学生原有的认识为基础，注重引导学生在学习活
动中建构新的认识
在认识线段 的基础上，通过一端或两端无限延长认识射
线和直线，有利于学生借助“有限”建立“无限”的概念。
3、重视让学生通过动手操作认识和掌握新的内容
让学生动手画一画，从中 体会通过一点可以画无数条直
线，经过两点只能画一条直线。通过量一量，明确两点间的
所有连 线中线段最短,从而突出重点。
4、教学环节安排合理
有利于学生运用已 有的生活经验和基础知识，在“做”
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能力和解决问题的能力。
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