四年级数学下册复习学校期中考试质量分析及各教研组备批小结

2020年11月23日发(作者：周传雄)
程潮中学月考质量分析

一、组织与阅卷情况
考试在中心学校的统一组织下 施行，考试期间组织严密，教务处按照中心学校的要求统
一安排了考务，共设12个考场，五、六、七、 八年级交叉安排考号，每个考室30人，每个
考试均有1名监考教师，完全按照要求组织实施。为保证考 试成绩的真实有效，教务处按照
中心学校要求强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订 卷等方式加大对考
试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象大为减少，但是距离杜绝学生违纪行为还有 较大
距离。阅卷采取的是分年级交叉安排教师，确保教师不阅本年级的学科试卷，各年级统一安
排了固定地点，保证了批卷过程严谨、认真。
二、试题总体评价
试卷为中心学校统一组织试 题，试题难度总体中等（七年级数学较难），质量较高，注重
了基础知识与综合能力兼顾，体现了《新课 标》中的“三维目标”之间的关系，试题灵活，
注重用所学知识解决生活中的实际问题，较好的把握了信 度、效度和区分度，对今后的教学
具有良好的导向作用。
三、考试成绩分析：
数据 反映出来的问题（以单科成绩相比，分析表已经下发到各年级组各班主任），主要体
现在以下三个方面：
（1）、各年级学科成绩之间的不平衡。七年级各科的优分人数偏少；数学（高低悬差25
分） 、英语（高低悬差33分）、语文（高低悬差16分）、及格人数还比较说得过，说明在培优
上还有巨大 潜力。特别突出的学科不多，领头效应不强。八年级语文学科高低悬差有6分、
数学有18分、英语31 分、物理10分。其中语文、英语、数学、物理这几大科的优分人数偏
少，应在培优上多花工夫。初三年 级数学（高低悬差8分）、英语（高低悬差7分）、化学（高
低悬差6分）、物理（高低悬差5分），语 文较均衡。
（2）、各班级成绩发展的不平衡。表现突出的有701班成绩的相对较好（前30名人数）。
（3）、各学科间的不平衡。
（4）、以上分析数据均按照班上总分前40名（或27名）分析，具体分析见后面附表。
四、教与学存在的问题
学生层面：
1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。
教师层面：
1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。
2．结合平时课堂的反映及考试 成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：
一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标 、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能
很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良 好习惯的培养。三是课堂练习的
实效性差。
3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际 性的变化。许多教师仍然把重心放在教
上，忽视了练习的过程，学生被动学习。
4、课后辅导抓得不扎实。
学校层面：
1．教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。
2. 优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固
守传统。有人来听课 是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是
一回事，教学研究和教学实践两张 皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生
的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师 固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练
的现象普遍存在。
3.集体备课没有真正开展起来 。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本
就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目 的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校
教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义 倾向。
五、今后教学中的改进意见
（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。
1、.学校定期召开 尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决
好尖子生培养遇到的问题。
2.分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；备课组承包本学
科的优生层， 培养优生群体；班主任抓全员优化；年级主任、业务校长抓宏观调控。形成学
校、年级、班主任和任课教 师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。
3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基 础的前题下，能提高自身的综
合能力。
（二）创新教学管理,建立长效机制
学校要 对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓
常规、抓平时、抓落实， 在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的
问题，要落实好以下几点：
1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校
领导要挂包学科 、备课组制度，全程参与，现场督导。
2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问 题。对于听评课，要确定
明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度， 采用定期检
查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。
3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，
转 变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做
好班级质量分析 主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学
生学科的分析，分析到每一个 学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所
在。通过这种由下至上的方式实施多层面、 全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角
度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对 问题的产生进行了归因，反思教学、
管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。
4.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实
解决木桶效应的问题。
5.抓良好学习习惯的养 成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯
的培养是一项必须持之以恒的工作。任何 一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有
一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格 训练，不然将事半功倍。
（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普 遍感到课时不
足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不
准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，
准确 理解教学内容，把握教学要求， 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来
解决这些矛盾。
成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。

程潮中学教务处
2012年12月