中国传统数学新课改下小学数学教学过程中的备课、情境和体验

2020年11月23日发(作者：伍宇娟)
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新课改下小学数学教学过程中的备课、情境
和体验

【摘 要】“十年树木 百年树人”，随着新课改的不断
深入和推进，小学阶段是学生打好基础的关键阶段，是义务
教育 的基础阶段。
【关键词】备课；体验；更新理念；了解学生；研究
教材；课后备课；创 设情境；内容和方式；目的和意义；应
用和效果
备课
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在
学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”
备课是教学过程中最前提的阶段，是要求教师制定教
学目标、计划和过程阶段，是按照教材 设计上课前提，保证
教学质量的前提。
其一、更新理念：“为了一切学生”和“一切为 了学
生”就是新一轮基础教育改革理论指导下的宗旨和核心，要
求教师把教学的重点放在学生学 习的“方法与过程、情感和
态度以及价值观念上”，把备课的角度思考在浅、中、深三
个层次上 ，把课程内容渗透到各个层次之中，是为了达到全
班级全面素质的提高之中，教师一定得围绕教学任务、 目标

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去备课，教师怎么教是一回事，学生怎么学又是另外一回事。
其二、了解学生：教师要 对自己的学生十分了解，了
解学生的文化层次、喜欢爱好和个性特长，备课之前一定掌
握学生的 学情，必要的时候，还得根据教学过程增加幽默语
言、古典诗词和故事情节，设计出合理的、有价值的、 科学
的教案，因为教师就是学习的组织者、引导者和合作者，应
该对每一节课如何组织、引导和 合作做出思考和判断，如何
给学生留下思考的疑问、空间和质疑的机会。
其三、研究教 材：小学数学教材给教师和学生共同提
供了广阔的空间，教师需要在备课前对于教材具有全面、深
入细致的解读。（1）教师要结合教材与学生的实际情况，合
理掌握教学内容，达到深浅适度、全面覆 盖和效果高效；（2）
利用教材资源优势，抓住重点、难点和实际，选择性的设计
教学顺序和教 学要求；（3）实行个人、小组和教研组互相结
合的备课方式，力求达到完整、完善和完美，取长补短。
其四、课后备课：我认为课前备课一定很重要，但是
不会那么完备，要通过讲课以后再进行 备课，那么课后备课
是对于课前备课的补充、是对讲课中发现不足问题的更新、
是有利于教师对 于专业课程的更加成熟以后的经验总结、是
对于教学方式、理念、行为和效果进行分析的经过。
情境
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学