数学日记一百字“先学后教,当堂训练”在小学数学教学中的运用研究课题阶段工作总结

2020年11月23日发(作者：江万平)

“先学后教，当堂训练”在小学数学教学中的运用研究课题阶段工作
总结
一、基本情况
《“先学后教当堂训练”在小学数学教学中的运用研究》课题于
2014年9月 被教学研究室批准立项。实验学校县小学，实验年级3-6
年级，参与课题研究的成员7人。通过对学校 情况分析、学生情况分
析，对实验学生分层分组，组建合作组。2016年上半年，每位成员
通 过汇报课、展示课、观摩课中应用“先学后教当堂训练”教学模式教
学，探索在“先学后教当堂训练”教 学模式中的困惑，并形成有效的解
决策略，先将上半年工作总结如下：
二、完成主要工作
2016上半年，按照实施步骤和教学实际情况展开研究工作。
1、立足课堂， 依托课题，研学结合
先后开展了“先学后教当堂训练“先学”的有效性”和“先学后教当
堂训 练‘‘后教‘‘”的有效性”为主题的校本教研活动。中心学校全体数
学教师及课题组成员、教研室教研 员郭仕萍、李冬伟老师、九年制学
校部分数学教师共20人参加了本次活动。活动中，根据数学课题组< br>教师在“先学后教当堂训练”课堂教学实践“先学”和“后教”中梳理的各
种困惑和问题，形成先 学后教当堂训练“先学”和“后教”有效的策略。
从而达成高效课堂的共识。
2、“先学后教当堂训练”模式下“先学”的困惑与解决策略：
困惑：
（1）预习任务缺乏针对性。
（2）预习执行缺乏主动性。
解决策略：
（1）培养良好预习习惯
（2）培养自主学习的能力
（3）创设“先学导学案”
3、“先学后教当堂训练”模式下“后教”的困惑与解决策略：
困惑：
（1）学生起点难把握 。
（2）课堂时间难掌控。
解决策略：
（1）提高教师的课堂调控能力。
（2）面向全体， 分层递进。
（3）优化课堂时间管理。
4、课题教研活动
（1）2016年上半年课题研究安排。
（2）2016年3月份，中心学校组织“先学后教当堂训练”听课月
活动。
（3） 2016年4月份，中心学校开展“先学后教当堂训练‘‘后教‘‘的
有效性”主题教研活动。
（4）2016年5月份，开展联合体学校 “先学后教当堂训练”主题
教研交流活动。