五年级数学上册小数除法如何提高小学生计算能力教研组工作总结

2020年11月23日发(作者：阮汝昌)


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如何提高小学生计算能力教研组工作总
结



篇一：提高计算能力教研活动总结
提高计算能力教研活动总结
在小学数学教学中， 我们经常因为学生“计算错误”而
困惑。题做了不少，错误率却居高不下，学生计算能力的高
低 直接影响着教师的教学质量，学生的学习的质量。那么，
出现这种情况的原因是什么？如何培养小学生的 计算能力
呢？我们全校数学老师进行了一次深入的交流和学习，总结
出来了一些措施，我总结一 下应该从以下几方面入手：
一、原因分析
1、不看清楚题目下笔。
小学生尤其是中低年级学生感知事物比较笼统，不具体，
往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象，不去 仔细观察事
物之间的特征和联系。所以在抄写数字、符号的时候，没有
看清楚就下笔，抄写的数 字就会出现牛头不对马嘴的情况，
比如：把“3”写成“8”，将“26”写成“62”；把“+”写< br>

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成“×”等。在很多 时候，脱式计算中上一行的数字到下一
行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。
2、容易被假想迷惑。
有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误，除上述的原
因外，还非 常容易出现被假想迷惑的情况，以为能够进行简
便计算，将运算顺序搞错。比如在进行小数简算的过程中 ，
32.78-（8.9+2.78）可以变成分别减去后两个数，而类似的
32.78-（8 .9-2.78）就不能简算，去括号后要变成
32.78-8.9+2.78。
3、多受负迁移的影响。
学生在学习的过程中容易受到已学知识的影响，即学习
中的迁移 。如果已学的知识促进知识的掌握，就是正迁移，
反之即负迁移。计算学习过程中，学生容易受到负迁移 的干
扰，影响计算的准确性。比如：计算乘法的时候，不少的孩
子就经常出现加法的计算情况。
二、措施方法
1、教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的
字迹、 符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化
的作用。比如在学习小数的加减法，就要求对题目中 的数字、
小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间
隔要适宜，草稿上排竖式也 要条理清楚，数位要对齐。
2、培养良好的学习习惯。


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