高中数学高一《小学数学课堂有效提问》课题研究总结

2020年11月23日发(作者：龚文祯)
《小学数学课堂有效提问》课题研究总结
一、我的工作
1. 学习培训丰富“有效”源泉
课题研究与否，与课题研究的素质有很大的关系。为使自身转变
教 学观念，提升业务素养使自身认识到有效提问的意义，尽快掌握教
育研究方法，我先后学习了有效教学理 论和策略，学习了新课程标准。
学习的方式有集中学习和分散学习。主动参与由骨干教师作专题讲
座，各校研讨。“最是书香能致远”，“腹有诗书气自华”，通过学习，
转变了自己的教学观念，提升 了自己素养，丰富了自己知识储备，加
强了课题与课堂教学的认识，为课题开展开辟了方向。如我先后学 习
了《有效的教学》，《有效教学的案例和分析》，《从迷恋浮华到追求实
效》等理论，为自身 的持续发展奠定基础。
2. 探索磨炼营造“有效”课堂
学习和培训，使自身的观念发生 了巨大的改变，而如何落实在行
为转化上是本课题的重难点。我以一线课堂为主阵地，通过教学实践活动促进行为的转变。一年以来，我以课题为中心，以行动研究为途
径，有的放矢，大力开展课堂教 学研究活动：
（1）、围绕主题，参与集体备课，提高课堂教学有效性。备好课
是实施有效课 堂的前提条件，因此，我十分重视有效备课这一环节。
要做到有效教学，我既从目标的纬度加以考量，又 要从过程的纬度加
以落实。在预设教学目标、设计教学过程和方法时，我在个人备课的
基础上进 行集体备课。大家一致认为，数学虽然是抽象的，但和现实
生活的联系是非常紧密的，因此，在设计教学 内容和教学方法时，有
意识地将数学知识与周围的实际生活联系起来，让学生在体验中去学
习数 学，尽量让学生亲历实践过程。
（2）、课堂是课题研究的实验基地，而为学生奉献一节有效的数学课也是我们直接追求的目标。在课题组教师的实验课上，我也力求
体现新的教学思想和教学理念， 遵循有效的学习活动不能单纯地依赖
模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的主要
方式。关注学生的学习结果，更关注学生学习的过程。做到一节课上，
学生有知识的收获，思维 发展，情感的积极体验，让学生获得好吃又
营养的数学。
（3）、课后反思，丰富课题研究的 内核，促进了教师的成长。“千
金难买回头看”，反思和研究，是一对连体婴儿。反思就是研究，反思需要进一步研究，离开了研究，反思就成了单纯的回忆，同样研究
少不了反思，离开了对自己教学 实践的反思，研究就显得很苍白。如
何反思，我采用“纪实+思考”的方式，真实地记录课堂教学实践与
当时的想法。教学预案中的灵光闪现，课堂上的尴尬败笔抑或精彩纷
呈，以致学生的奇思妙想， 都是我们反思的对象。反思做到有思想，
有根基，有个性，而这些切肤的火热的反思无不彰显教师对有效 课堂
求新，求变的创造。（4）、开展多种形式的研究活动，提升有效课堂
的研究层次。先后和 教研组教师多次参与到省内外观摩学习；学区组
织骨干教师观摩课，新教师汇报课，青年教师课堂教学基 本功评比；
和兄弟学校组织“同课异构”，结对学习；校内“青蓝”结对共成长