数学学位学习教学总结范文

2020年11月23日发(作者：熊向晖)

学习教学总结范文
一、大兴学习之风
孙鹏主任曾经说过： “课程改革的成败关键在教师，如 果教师
的素质得不到提高，必然出现穿新鞋走老路的现象。 ” 所以大兴学习
之风，提高教师的素质，既是课程改革的切入 点，又是课程改革的落
脚点。
（
一
）
关注学习信息，尽可能为教师提供“走出去”的机 会。
封闭的教育不会有长久的生命力，鼓励教师走出去多 学、多看、
多思考才能开阔眼界，碰撞思维。本学期，我校 任课教师共
2xxxx
。
据不完全统计，校内听课相互学习共
80
节，听中心级课
44
节，听区
级课
69
节，听市级课
1
节，听 全国课
10
节。总共
204
节，人均
近
10
节。聆听各级各类报 告共
22
场。其中，学校在财力紧张的情
况下，拿出专款供 语文、数学教师参加全国教学研讨会。选送老师参
加区全纳 教育培训班，安排新任课改年级教师参加中心教研组活动。
老师们在外出学习回来之后，将学习感受与他人分享，以点 带面，共
同提高。
（
二
）
重视读书活动，使教师在“读”中“思” ，“思”后
“做”，提升思想业务水平
2019
年下旬，学校按照市区要求， 开展


了干部教师读《北京教育丛书》 ，写读后感的活动。共 有
20
位同志
选择了与自己工作内容相关的书籍来阅读。大 家边读教育名家的著
作，边追寻他们的成长足迹，感受他们 在课堂教学改革道路上艰难、
执着的探索过程中的心路历 程，体会他们超出常人的顽强毅力、锐意
进取、超前理念、 不懈尝试，在赞叹、钦佩他们教育睿智的同时，与
教育名家 一起迷惘、苦思、欣喜。可以说读《北京教育丛书》 ，我们
经历的是教育灵魂的洗礼，是教育理念的更新，是先进的教 育科研理
论、科学有效的教育科研和教育教学方法的再次输 入。在激动之余，
大家结合自己的工作实际，认真撰写了读 后感，有真情实感，体现了
真学习、真感受、真理解、真思 考，为下一步学《丛书》用《丛书》
奠定了很好的基础。
为使老师们更加广泛的阅读教育专业书籍，学校充实了 教师阅览
室藏书， 自
2019
年
1
月起， 学校拿出资金订了 《小 学语文教
师》 、《小学数学教师》 、《江苏教育》等十几种教学 专刊，几乎
涉及所有学科。另外，区教科所等单位下发的科 研课改书籍，也分散
下发到各办公室特别是骨干教师手中，
为大家学习提供了物质条件
二、强化质量意识
（
一
）
教学质量监控常态化
为保证教学改革的顺利进行
, 2019
——
2019
学年度第二 学


期，海淀区进行了小学生学业质量监控，我校四年级二班 接受了语文
学科的测试。我校抓住学生监测成绩不理想这一 问题，以此为契机向
老师敲响“要提高质量意识”的警钟。
2019
年
9
月
28
日，在我校
全体教师会上，教学主任以实物 投影的形式将教委小教科和区教研室
小教研的反馈意见传 达给全校教师。
（
区四年级语文平均分，我
校。在被检测的 十所学校中排名第八。
2xxxx
参加检测，优秀率
xxxx
，良好 率
2xxxx
，达标率，待达标率。
）
反馈建议中指出：
1
、有的学生审题不清，不能准确领会题目要求：有的 学生抓不
住文章主旨，答案要点不全；有的学生概括能力较 弱，表达要点不
清。建议在日常教学中还学注重发展学生的 思维，强化学生对文本的
深入研读，提高学生对文本的感受 理解、欣赏和评价能力。
2
、有些学生还不能对短文中不理解的地方提出疑问， 语文学习
能力较弱。建议进一步落实教材“兴趣先导学、会
学习”的指导思想，加强对学生自主学习能力的培养。
3
、有些学生书信格式不正确，习作字数较少，对书面 表达缺乏
兴趣，对习作缺少自信。建议针对学生实际情况， 展开校本教研，从
兴趣入手，切实提高学生的习作水平。
会上宋校长强调指出：本次抽测，具有很大的真实性。 它给我们
留下以下启示：重视、思考、行动
（
分析本班具体 情况才能行
动
）
、提升。具体指出：在语文阅读方面，要给 学生提供大量适合


的阅读文章；在数学方面，教师应在课尾 设计能力题。 卷面中， 什
么水平的学生要必会什么难度的题， 老师要心中有数，了如指掌。
本次会议，对全校老师的震动很大，引起了全体任课教 师的广泛
重视。大家统一思想：教学质量的高低不看是哪一 位老师在教，而是
要看教的过程是怎样的，引领着学生学的 过程是怎样的。 “一分耕
耘，一分收获” 。过程关注到位，结 果自然是会喜人的。
老师们关注课上学生的学习状况，关注预习、听讲、作 业、单元
测试的完成情况，把教学质量的监控分解到学生每 一个学习环节里，
并且通过各种方式把抓每一个学生的学习 成绩的要求传达给每位家
长。并通过个人思考、集体教研、 同办公室老师随时交流等方式，总
结经验、教训，积极寻求 解决问题、提高质量的有效方法和途径，及
时查漏补缺，提 高各类不同层次学生的学习成绩。落实了教师个人监
控重在 平时考查，小型、分散、随堂，重在常态。
（
二
）
关注特殊学生群体的学习质量的提高 按照上级要求，我
校自
2019
年
7
月至
9
月期间，先后 接收了“海青学校”和“希望
小学”两所打工子弟学校共一 百二十名外地在京务工人员子女转入
（
二至六年级
）
。这些学 生在学习态度、 学习方法、 学习能力、
知识基础、 学前教育、 智力开发、家庭教育及其他行为习惯等方面的
一切状况和我 校原有学生相比，均表现出存在较大的问题和差距。面
对上 级的要求和转入学生的现状，我校领导和教师具有正确清醒 的认


识，进行了一系列的确有实效的工作。
1
、思想动员，专业培训
在
2019
年
8
月
28
日的全体教师会上，教学主任提出五 点建
议：
（1）
各科教师要摆平心态。 “态度决定一切” 。要勇敢地
面对数量较大的学困生进入本班级这一现实，勇敢地面对这 一新课
题、新挑战，把它看成一个锻炼自我、挑战自我的机 会。同时既要有
克服困难的思想准备，又要有科学的思想、 工作的方法。
(2)
冷静、科学地分析不同学生的不同情况。外来学生 中，有多
种因素导致学习成绩不理想：教材不一、教学要求 评价标准不同、学
习态度和习惯的培养欠缺、学前及上学后 家庭教育的缺失或错误、学
生本人存在智力障碍等等，填写 教导处下发的学困生情况分析表。
(3)
制定有针对性的科学合理的辅导计划。在认真分析 学困生情
况的基础上，各科教师制定切实可行的辅导计划。 并思考在班级学风
建设方面如何开展活动树学习风气上升， 助学习习惯养成。思考如何
落实补课计划。
(4)
认真落实补课计划，记好辅导记录。各科教师要在 进行正常
教育教学的同时，利用与学生面谈、家访、电话访 问家长、讲解、学
生之间结成互助对子等各种形式落实补课 计划。


(5)
在做此项工作的过程中，要注意积累经验，总结得 失，及时
记录整理，进行交流。
在学校的号召下，在正确认识的指导下，老师们认真撰 写学困生
情况分析
(
语文、数学、英语三科共
8xxxx
人次
)
和
补课计划，并立刻
进入计划实施阶段。在补课内容方面，为学困生提供五 补：补基
础知识，补学习方法，补学习习惯，补学习态度， 补学习心理；为学
困生的家长提供五帮：帮其建立家长要在 家庭中负起教育孩子的责任
的意识，帮其了解正确的家教方 法，帮其掌握与老师正确沟通的方法
与内容，帮其面对经过 师生双方艰苦的努力而收效甚微的困境，建立
起审视鉴别子 女学习能力的意识，帮其了解相关的途径和方法。
各科教师在为学困生补课这项工作中，他们少埋怨、多 关心，投
入了极大的热心、爱心、耐心、恒心，付出了很多 精力和时间，体现
了我校教师崇高的师德。仅有记录的补课 就有
30xxxx
人次。由于各
科教师常抓不懈，既带动了学困 生家长，使其初步建立起家校合作教
育子女的意识，掌握了 一些教育孩子的方法， 又带动了学困生。 这
部分学生在作业、 学科知识竞赛、 单元验收、 期末检测中， 都凸显
出学习习惯、 态度、能力等方面全方位的不同程度的进步。在本次语
文、 数学、英语期末验收中，除
13
位智力障碍、行为障碍学生 外，
全校学生
( )
合格，合格率为
( )%
。为学生、家长、 社会做出了贡


献，向上级交了一份满意的答卷。
（
三
）
以教学活动为载体、促尖子生和其他学生的学习质 量的
提高
本学期，我们重视包括外地在京务工子女在内的学困生 学习质量
的提高，同时本着“服务于一切学生” 、“让所有 的孩子都得到不同
的发展”这一理念，时刻关注着尖子生和 其他学生的发展。
2019
年
12
月，我校举行了三至六年级语 文、英语百词竞赛、数学口算比赛，
有
15xxxx
次获得一等 奖，
3xxxx
次获得二等奖，
xxxx
次获得三等
奖，
9xxxx
次获 得进步奖。各等次获奖学生总数占三至六年级在校学
生总数 的。
这次竞赛虽然是单项的，但它是对学生知识、能力的一 个检验、
挑战，也大大提高了学生的学习兴趣，学生体验了 成功感，自信心又
一次得到了提升。为提高学生的学习质量 提供了平台，对学生长远发
展起到了推动作用。
（
四
）
重视考务工作管理 细致地做好考务工作，是树立全过程
质量管理意识的体 现。
2019
年
1
月
16
日下班后，全校各科教师认真
参加了本 学期期末考试考务工作会。 会上，教学干部对考试作息时
间、 监考老师做了详细地安排，对考场、监考老师、监考老师对
学生宣读的内容、考试期间全校师生、阅卷、质量分析、待 达标学生
补课补考等方面都提出了明确的要求。同时，将修 改后的质量分析表
发给语文、数学、英语教师。新表项目齐 全，涵盖内容设计较为全
面、科学，有利于各科教师通过填 写质量分析，找到教与学的经验、


问题与成因，寻求科学、 有效的改进措施，最终提高教学质量。由于
学校重视、准备 充分，实施得力，使本次期末考试有关工作顺利完
成。
三、加强过程管理
（
一
）
聚焦课堂，引领课堂，在课堂教学研究中加强教学 过程
管理
课堂教学是全面贯彻教育方针，高标准实施素质教育的 渠道。为
了落实教学在学校工作中的中心地位，不断加强和 完善学校的教学管
理，教委要求我们：干部教师必须把精力 放在教学工作和课堂教学的
改革创新上。为了解全校师生课 堂中教与学的情况，自
2019
年
9
月
10
日后，我校领导共听 常态课
20
节。感到大多数老师在课前理解教
材、了解学生、 教具准备、 教学设计、课后练习作业等方面做了一定
的努力， 教学理念较新，教与学方法的呈现多样，教学效果较好。每
次听课，无极特殊情况，校长都亲临，听后校长、主任汇总 评课意
见，并及时向教师进行反馈。既体现了指导，又体现 了研究。
为了引导全校教师研究课堂，我校于
2019
年
10
月
19
日——
11
月
15
日进行了研究课活动。 活动分为动员、 准备、 正式授课、
集体评课、反思总结五个阶段。在动员中，我们 预计达到落实校本教
研、锻炼两个队伍、提高三个能力的目 的；提出了要集体作战，选好
内容，定好方案，认真研讨， 认真反思做好总结，做好每个细节的要
求。希望老师们抓住 机遇，迎接挑战。


回顾活动全程，感到的确象我们预计的那样，是一次扎 扎实实的
校本教研活动。它的扎实通过以下两个特点得以体 现。
第一，吃透
教学设计——“吃透”两边
教学设计体现了教师对教材的理解程度和对学生的了 解程度。只
有很好地“吃透”两边，才能准确把握教学重难 点，制定出适合学情
的教学方案。
备课前期，老师们能够认真学习教材、教参，使教学目 标得以正
确定位。如何使教学目标得到很好地落实？老师们 在个人备课和教研
组集体备课这一环节中，根据学生年龄特 点、知识基础、已有学习经
验、能力水平等，初步确定了所 要向学生提供的教学环境、选择的学
习资源、这些环境及资 源的利用手段，等等。总之，在进行教学设计
之初，在对教 材、学生有了一定了解的前提下，进行了充分的预设。
接着进入试讲研讨阶段。试讲，是进一步了解学生、发 现学情、
检验教案设计是否得当的必不可少的重要过程；而 研讨，则是同伴互
助中集体智慧的体现，是修正不当、全员 提升的大好机会。因此，六
位做课教师中有五位进行了试讲
（
当中还有老师试讲了两次
）
，参
与听课、 评课的教师达
2xxxx
次。大家各抒己见，既提出试讲中发现
的问题，又同时提出 修改建议。做课教师通过梳理这些宝贵的意见，
最终形成新 的、比较适合学生、有利于教学目标高效达成的教学策


略。
第二，评透 接下来是正式上课、再研讨，反思、总结阶段。 根据
统计，这轮课听课教师
6xxxx
次，全校一线教师每 人都按照学校要求
参与听评课。 其中， 还有张小燕、 吕文燕、 纪雪静、刘颖、梁研、
吕悦、刘艳等老师听了外组的课。三 位领导全程参与听、 评课。 透过
评课环节大家的表现， 看出： 第一，老师们十分关注细节，追求完美。
的确，正如时下畅 销的一本书的书名——《细节决定成败》 。第二，
每人都有 不同的评课视角，善于捕捉闪光之处，也会发现问题，提出 对
策。在大家评议基础上，我们已经看到六位教师呈现出的 认真、比较全
面的反思。听到组长和教导处针对活动进行的 总结。因此，本次活动锻
炼教师队伍、提高三个能力的目的 已经初步达到。
在课堂教学实施中体现了以下主要优势：
1
、 活动伴有思考性——做“有效”的活动 《标准》指出：
“教师应激发学生的学习积极性，向学 生提供充分的数学活动的机
会” 。《标准》强调的“活动” ， 突出的是“数学活动的外化”和
“数学思维的内化”相互统 一的教育观点。数学思考才是数学活动的
本质。两节数学课 分别力求以分苹果、分图形活动为载体，展示学生
在
10
的 加法和组合图形面积解题策略中的数学思考。语文课中，教
师通过学生对 “面对果皮， 小动物是怎样想的、 怎样做的？” 和
“楚王是怎样侮辱晏子、晏子又是怎样反击的？”这样的 主要问题，


引领学生展开对文本研读、 理解的语文学习活动。
2
、交流体现多向性——在交流中升华 交流是学生学习过程中不
可缺少的主要环节。六节课都
努力提供生生交流、师生交流的互动机会，学生在师生、生 生的平等
对话中形成全面、准确的知识结构，培养其有效表 达自己想法、认真
倾听、概括、吸收他人意见的能力，使教 师与学生之间更好地相互了
解彼此见解，不断反思自己的思 考过程，使个人认知更丰富、深刻、
全面。同时也在升华自 我中师生共享那份自由、宽松交流环境和浓郁
的文化氛围。 交流比较充分、 多向、 深入的如： 解老师的音乐课；
刘老师、 夏老师的语文课；刘老师、闵老师的数学课。
3
、 设计具有开放性——在开放中展现 开放的教学设计，能使
学生在动手、动口、动脑、动笔 等丰富的活动过程中探求新知，为学
生提供广阔的发展空 间。刘颖老师《分苹果》一课，教师说： “今天
我们就来分 苹果。两人合作，商量好都干什么，再开始。 ”学生利用
一 堆苹果图片和一张记录表研究
10
的加法；闵学晶老师《组 合图形
的面积》一课 ，教师在抛出“如果想知道组合图形 的面积，你有什么
办法？”之后，学生们开始了各种方法的 猜想和验证。
4
、 学习内容、方式的呈现具有丰富性、多样性
在丰富中满足
新课程要求教师应该为学生提供丰富的教学资源，学生 的学习活
动所需的相关材料充足，内容的呈现应采用不同的 表达方式，以满足