三年级上册数学作业【部编】最新人教版小学五年级数学上册教学计划

2020年11月23日发(作者：俞海潮)



最新人教版小学五年级数学上册教学计划
篇一
一、 学生基本情况分析
我所教的五 2 班现有学生 33 人。 大部分学生对数学学习的积极性
比较高， 能从已有的知识和经验出发获取知识， 抽象思维能力也有
了一定的发展， 基础知识掌握比较牢固， 有一定的学习数学的能力。
在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程， 具有一定的观察、
分析、 自学、 表达、 操作、 与人合作等一般能力， 在小组合作
中， 同学之间会交流合作， 但自主探讨能力不高。 学习过于浮躁，
题目 容易错。 也个别学生基础知识差， 上课不专心， 不能独立完
成学习任务， 需要老师督促并辅导。 优生中拔尖的不多。 所以要
提高教学质量任务还很艰巨。
一、 教材分析
（一） 本册教学内容包括： 小数乘法； 位置； 小数除法； 可能
性； 简易方程； 多边形的面积； 数学广角和数学综合运用等。 本
册教材在编排上具有下面几个明显的特点：
1、 改进小数乘、 除法计算的编排， 体现计算教学改革的理念，培
养学生的数学素养。
2、 简易方程的教学编排， 遵循学生的认知特点， 渗透代数思维的
培养。
3、 提供丰富的空间与图形的教学内容， 注重动手实践与自主探索，
促进学生空间观念的发展。




4、 提供丰富的素材， 促进学生不确定现象和可能性大小的体验。
5、 渗透数学思想方法， 让学生感受并体验数学思想方法在解决问
题中的作用。
（二） 小数乘法、 小数除法、 简易方程、 多边形的面积是本册教
材的重点教学内容。
二、 教学目标：
1、 使学生比较熟练地进行小数乘、 除法的笔算。
2、 在具体情境中会用字母表示数， 理解等式的性质， 会用等式的
性质解简单的方程， 用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。
3、 在具体情境中， 能在方格纸上用数对（正整数） 表示位置。
4、 探索并掌握平行四边形、 三角形、 梯形的面积公式， 并能用
公式解决简单的实际问题。
5、 在具体情境中， 通过实例感受简单的随机现象， 初步体验有些
事件的发生是确定的， 不些是不确定的； 能够列出简单的随机现象
中所有可能发生的结果； 通过试验、 游戏等活动， 感受随机现象
结果发生的可能性是有大小的， 能对一些简单的随机现象发生的可
能性大小作出定性描述， 并能进行交流。
6、 初步体会植树问题的模型思想， 初步培养探索解决问题有效方
法的能力。
7、 体会学习数学的乐趣， 提高学习数学的兴趣， 建立学好数学的
信心。
8、 养成认真作业、 书写整洁的良好习惯。




三、 教学重点、 难点：
教学重点： 小数乘法, 小数除法, 简易方程, 多边形的面积, 统计
等是本册教材的重点教学内容.
教学难点： 小数除法, 简易方程, 多边形的面积是本册教材的难点
教学内容.
四、 教学措施：
1、 创设愉悦的教学情境， 激发学生学习的兴趣。
2、 提倡学法的多样性， 关注学生的个人体验。
3、 课堂训练形式的多样化， 重视一题多解, 从不同角度解决问题。
4、 加强基础知识的教学， 使学生切实掌握好这些基础知识。
5 利用小组合作学习的方式， 使学生在合作探究中人人参与， 各抒
己见， 人人动手， 互相启发, 自己找出解决问题的方法， 体验学
习数学的快乐。
五、 教改专题
1、 讲课时结合生活实际， 及运用教具和多媒体进行教学， 激发学
生对数学学习的浓厚兴趣， 让学生真正把数学知识运用到生活实际
中去。
2、 培养学生的创新意识和实践能力。
六、 教学措施
1、 加强学习小组建设， 做好学习小组的评价与管理工作， 加强人
文管理和人文教育， 端正学习态度， 培养学生对数学课的兴趣。
2、 教学过程中， 注意直观教学， 让学生多动手操作， 多动脑，




提倡学法的多样性， 关注学生的个人体验。
3、 认真上好课， 按时批改作业， 对学困生进行个别辅导。 因材
施教， 做好优生优培工作。
4、 实施合作教学， 互教互学， 共同提高。
5、 充分利用好学具， 培养学生会制学具。
6. 学习活动充分体现知识形成过程， 多关注学生的情感、 态度、
价值观。
篇二
一、 教材分析
这一册教材包括下面一些内容： 小数乘法， 位置， 小数除法， 可
能性， 简易方程， 多边形的面积， 数学广角——植树问题， 总复
习等。
本册教材的重点是： 小数乘法， 小数除法， 简易方程， 多边形的
面积。
本册教材的难点是： 小数除法， 简易方程， 多边形的面积， 多边
形的面积。
在数与代数方面， 这一册教材安排了 小数乘法、 小数除法和简易
方程。 小数的乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的
应用， 是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。 这部分内
容是在前面学习整数四则运算和小数加、 减法的基础上进行教学，
继续培养学生小数的四则运算能力。
在空间与图形方面，这一册教材安排了多边形的面积一个单元。 在




已有知识和经验的基础上， 通过丰富的现实的数学活动， 让学生获
得探究学习的经历， 能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位
置； 探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系， 及图形之间的
转化，掌握平行四边形、三角形、 梯形的面积公式及公式之间的关
系， 渗透平移、 旋转、 转化的数学思想方法， 促进学生空间观念
的进一步发展。
本人分析了一下， 本册教材与老教的内容变化情况如下： （文）

二、 学情分析
五年级 2 个班共有 107 人， 大部分的学生学习态度端正， 有着良
好的学习习惯， 上课时都能积极思考， 主动、 创造性的进行学习。
但从上学年的知识质量验收的情况看， 仍有小部分后进生的存在，
针对这些情况， 本学年在重点抓好基础知识教学的时， 加强后进生




的辅导和优等生的指导工作， 全面提高教学质量。
三、 教学目标：
这一册教材的教学目标是， 让学生自主探究、 合作， 从而使学生：
1． 比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。
2． 在具体情境中会用字母表示数， 理解等式的性质， 会用等式的
性质解简单的方程， 用方程表示简 单情境中的等量关系并解决问题。
3． 探索并掌握平行四边形、 三角形、 梯形的面积公式。
4． 能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。
5． 养成认真作业、 书写整洁的良好习惯。
6． 经历从实际生活中发现问题、 提出问题、 解决问题的过程， 体
会数学在日常生活中的作用， 初步形成综合运用数学知识解决问题
的能力。
7． 初步了解数字位置的思想方法， 培养发现生活中的数学的意识，
初步形成观察、 分析及推理的能力。
8． 体会学习数学的乐趣， 提高学习数学的兴趣， 建立学好数学的
信心。
四、 教学措施
1、 情感、 态度、 价值观的培养渗透于数学教学中， 用数学的魅
力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。五年级的小学生已
经具有了 一定的知识和生活经验， 对自然与社会现象有了 一定的
好奇心。 此时需要教育者进行有目的的启发与引导， 把学生的好奇
心转变为求知欲， 逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、 会




用数学的信心。本册实验教材不仅内容涉及数学教学内容的各个领域，
为学生探索奇妙的数学世界提供了 丰富素材， 而且注意结合教学内
容安排了 许多体现数学文化的阅读材料、 数学史实等， 使学生的
数学学习活动丰富多彩、 充满魅力。 这些都有助于学生初步认识数
学与人类生活的密切联系， 了 解数学的价值， 激发学生学习数学
的欲望。
2、 有步骤地渗透数学思想方法， 培养学生数学思维能力和解 决问
题的能力。数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知
识和能力， 而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力， 进而奠定发
展更高素质的基础。 因此， 培养学生良好的数学思维能力是数学教
学要达到的重要目标之一。
3、 面向全体、 全面提高学生的整体素质
（1） 加强基础训练， 在计算方面， 重点是要加强口算训练 。 在
应用题方面，要重视一步计算应用题的练习。 在练习中必须重视应
用题结构的训练， 如根据条件补充问题、 根据问题补充条件等， 这
种题目要经常训练， 它对于提高学生分析数量关系的能力是大有裨
益的。
（2） 重视学生的课时目标过关和单元素质过关， 作业严把关， 加
强信息交流，及时反馈， 增强教学的针对性。
4、 作业设计力求准确、 简洁、 规范、 方便教学。
学生学业成绩的提高有赖于高质量的练习， 我们必须重视课堂作业
的设计和学生练习的达成度。 课内外作业均要经过精心设计， 力求




从培养学生能力出发，体现课改精神， 同生活实践紧密结合， 重在
发展学生思维， 培养学生想象能力和创新能力。 此外， 采取“基
础练习+个性作业” 形式， 针对学生不同的学习水平， 分层设计作
业。 教师针对不同层面的学生完成不同难度的作业， 让学生选择适
合自己的作业内容和形式， 实现差异发展。
五、 课时安排：
1、 小数乘法 ……………… （9 课时）
2、 位置…………………… （3 课时）
3、 小数除法……………… （12 课时）
4、 可能性………………… （4 课时）
掷一掷……………………… （1 课时）
4、 简易方程………………… （17 课时）
5、 多边形的面积…………… （10 课时）
6、 数学广角………………… （3 课时）
8、 总复习……………………（5 课时）
篇三
一、 班级情况分析
这个班是这个学期新接手的，共有学生 29 名。 和几位老师初步沟
通后， 得知本班数学老师更换较多， 前一任是刚参加工作的新老师。
再加上这学期从几个村小集中到校本部 ，总体说来，学生学习习惯不
是很稳定，学习基础参差不齐，个别同学的基础较差。 学习数学的
兴趣和积极性有待考察， 学习主动性和合作学习的意识有待培养。