编程学数学小学：数学六年级上册教学计划(人教版)

2020年11月23日发(作者：耿恩)
新修订小学阶段原创精品配套教材

数学六年级上册教学计划（人教版）
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改

Mathematics sixth grade teaching plan (People's Education Edition)

教师：风老师
风顺第二小学

编订：FoonShion教育





原创教学设计
Excellent Teaching Design
数学六年级上册教学计划（人教版）
教材说明：本教学设计资料适用于小学六年级数学科目 ，主要用途为训练学生的思
维，帮助学生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实 际问
题，使得在能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内
容已根 据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教
学使用。

教材分析
教材包括下面一些内容：位置，分数乘法，分数除法，
圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。
在数与代数方面，教材安排了分数乘法、分数除法、百
分数三个单元。分数乘法和除法的教 学是在前面学习整数、
小数有关计算的基础上，培养学生分数四则运算能力以及解
决有关分数的 实际问题的能力。分数四则运算能力是学生进
一步学习数学的重要基本技能，应该让学生切实掌握。百分
数在实际生活中有着广泛的应用，理解百分数的意义、掌握
百分数的计算方法，会解决简单的有 关百分数的实际问题，
也是小学生应具备的基本数学能力。
在空间与图形方面，教材安排 了位置、圆两个单元。位
置的教学在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数
学活动，让 学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数
对表示位置；通过对曲线图形——圆的特征和有关知识的 探
索与学习，初步认识研究曲线图形的基本方法，促进学生空
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间观念的进一步发展。
在统计方面，教材安排的是扇形统计图。在前面学 习条
形统计图和折线统计图的基础上，学会看懂扇形统计图，认
识扇形统计图的特点，进一步体 会统计在生活和解决问题中
的作用，发展统计观念。
在用数学解决问题方面，教材一方面 结合分数乘法和除
法、百分数、圆、统计等知识，教学用所学的知识解决生活
中的简单问题；另 一方面，安排了“数学广角”的教学内容，
引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问< br>题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，进一
步体会用代数方法解决问题的优越性， 感受数学的魅力，发
展学生解决问题的能力。
教材根据学生所学习的数学知识和生活经验 ，安排了两
个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活
动或有现实背景的活动， 运用所学知识解决问题，体会探索
的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的
数 学应用意识和实践能力。
教学目标
1. 理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、 除法的计算
方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的
分数四则混合运算。
2. 理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
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3. 理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有
关比的简单实际问题。
4. 掌握圆的特征，会用圆规画圆；探索并掌握圆的周长
和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。
5. 知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运
用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。
6. 能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。
7. 理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计
算，能够解决有关百分数的简单实际问题。
8. 认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示
数据。
9. 经 历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的
过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运 用数
学知识解决问题的能力。
10. 体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想
方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中
的数学的意识，初步形成观察、分析 及推理的能力。
11. 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立
学好数学的信心。
12. 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
教学重点
分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学
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原创教学设计
Excellent Teaching Design
内容。
教学设想
教学时力求符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特
征，关注学 生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算
法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现 开
放性的教学方法等特点。
1.加深学生对数学知识的理解，培养学生的应用意识。
分数四则运算的知识和技能是小学生应该掌握的基础
知识和基本技能。分数四则运算在计算 方法上与整数、小数
计算有一定的区别，在算理上比整数、小数计算稍显复杂，
所以学生理解和 掌握起来更困难一些。分数的加法和减法，
在计算方法上与整数、小数的加法和减法虽有区别，但是在< br>算理上与整数、小数的加、减法又有联系，都是相同单位的
数才能直接相加、减。为了突出这一共 同的规律，加之学生
已学习过简单的同分母分数加、减法，所以，教学分数除法
需要有分数乘法 作基础；而且分数乘、除法的内容比较多，
学生理解它们的算理也更为困难些。
2. 注意知识的迁移和联系实际，加强学生学习能力和应
用意识的培养。
有关百分数的计算， 通常是化成分数和小数来算；解决
含有百分数的实际问题在解题思路和解答方法上与解决分
数问 题基本相同。因此对求百分率的问题，特别是求增加百
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