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小学数学分解新苏教版五年级数学下册教学计划

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-23 07:44
tags:数学, 小学教育

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2020年11月23日发(作者:蒋梦麟)
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苏教版五年级数学下册教学计划
一、指导思想
加强学习,更新观念,确立新课程标准的基本理念,坚定不移地实施以培养学生 创新
意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育。转变教研理念,改进教研方法,优化教研
模 式,积极探索在新课程改革背景下小学数学教研工作新体系。
二、基本情况分析
五年级基本 情况:大部分学生的学习态度端正,有着良好的学习习惯,上课时都能积
极思考,能够主动进行学习,有 一定的学习数学的能力。部分学生动手能力差,缺乏发散
思维的训练;分析问题、理解问题、解决问题的 能力较差;个别学生能力较差,计算和解
决问题都存在困难。还有的学生学习态度不够端正,做题马虎、 书写不认真、不能按时完
成作业。从上学期的平时表现和知识质量检测的情况看,学生的成绩从高到低分 布基本均
匀,有一部分同学基础和学习能力较差,针对这些情况,本学年在重点抓好基础知识教学
的同时,应该加强良好学习习惯的培养,加强后进生的辅导和优等生的指导工作,全面提
高本班的整体 教学成绩。
三、教材分析
一)、全册教材基本内容
本册教材一共安排了8个单元 。中间还有2个综合与实践活动《蒜叶的生长》和《球
的反弹高度》,一个专题活动《和与积的奇偶性》 这是配合因数和合数但单元安排的。
二)、主要的调整和变化
本册教材的变化主要体现在以下几方面:
1、重新整合简易方程的教学内容
小学生 对方程的认识主要包括方程的含义、解简易方程和列方程解决一些实际问题。
通过这部分内容的教学,一 方面可以使学生更加透彻地理解实际问题中的数量关系,提高
应用数学方法解决实际问题的能力:初步感 受方程的思想。与修订前的教材相比,这部分
内容的容量有了较大幅度的增加:原五年级下册只要求学生 解一步计算的方程,并列一步
计算的方程解决相关的实际题:至于两、三步计算的方程及应用则安排在六 年级上册。现
在,这些内容经过整合,集中安排在本册第一单元。这样的目的:1、是由于一步计算的方
程到两、三步计算的方程,尽管形式上复杂一些,但解方程的原理和步骤并无明显区别:2、
因 为绝大多数五年级学生对一计算的实际问题都比较熟悉,让他们在一个阶段只学习用一
步计算的方程解决 实际问题,挑战性略嫌不足,也不足以体现方程解决问题的优势。随着
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六上内容的整合,还安排了一道(2)新增列方程解相遇问题的例题,修订后保留的不多的< br>问题之一,它是生活中比较典型的模型。
2、重新整合折线统计图的认识和应用。
在 修订前的实验教材中,单式折线统计图安排在四年级下册,复式折线统计图安排在
五年级下册。教材修订 后,把单式折线图与复式折线图整合后集中安排在本册进行教学。
这样做的目的,1是为了便于学生从整 体上把握用折线统计图描述数据的方法和特点:2是
为了引导学生初步学会基于数据进行简单的推断和预 测。
3、重新整合因数、倍数和公因数、公倍数的认识
在修订前的实验教材中,这部分内容 是分两段安排的:四年级下册教学因数和倍数的
含义,2、5、3倍数的特征,以及奇数与偶数、质数与 合数等内容;五年级下册教学公因
数、公倍数的含义以及最大公因数和最小公倍数的求法。本轮教材修订 时,把上述两段内
容整合后集中安排在本册进行教学。因为大部分教师在教材实验中发现,在四年级下册 教
学因数和倍数之后,由于在很长一段时间内没有巩固和应用上述知识的机会,所以在教学
公因 数、公倍数的内容时不得不花较多的时间迸行复习,从而在一定程度上影响了教学的
连贯性和实效性。此 外,教材修订时,还在教学质数、合数之后安排把一个合数分解质因
数的内容。这主要是为了帮助学生进 一步拓宽知识视野,加深对质数、合数及其相互关系
的理解。如果一个数的因数是质数,这个因数就是它 的质因数。整合后容量大,概念多。
4、删除用“倒推”策略解决问题,提前教学用“转化”的策略解决问题。
在实验教材中,五 年级下册安排的解决问题的策略是“倒推”,而“转化”的策略则
安排在六年级下册。按照本轮教材修订 的整体方案,安排转化的策略原因之一是由于五年
级学生已经积累了较多的通过“转化”解决问题的经验 ,例如,把小数乘除法转化为整数
乘除法,把异分母分数相加减转化为同分母分数相加减,把未知面积计 算方法的图形转化
为面积计算方法己知的图形等等,所以及时安排对“转化”策略的认识和应用,既有利 于
将他们的感性经验提升为理性思考,也有利于沟通不同数学知识和方法的内在联系,为学
生从 不同角度理解数学内容提供机会。
5、删除《找規律》单元内容,设计探索“和与积的奇偶性”规律的专题活动
在修订前的实验 教材五年级下册中,安排了一个《找规律》的教学单元,其内容主要
是引导学生探索“覆盖现象”中的一 些规律。尽管该单元的内容具有较强的趣味性和可操
作性,但由于应用规律解决的问题难度编大,加之规 律自身的表述相对复杂,所以不少教
师反映组织教学时存在一定困难。为此,教材修订时一方面删除了该 单元的教学内容,另
一方面则结合《因数和倍数》这个单元的教学,安排了一个探索规律的专题活动—— 《和
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与积的奇偶性》。教材侧重引导学生通过举例、观察、猜想、验证、归纳、 反思等活动,
探索 并发现几个数相加的和或几个数相乘的积的奇偶性规律,帮助他们经历由具体到抽象、
由特殊到一般的归 纳过程,感受基本数学思想,培养探索学习的兴趣和能力。这样的活动,
既有利于学生从新的角度丰富对 奇数和偶数的认识,提升数学思考的水平:也有利于他们
感受数学规律的多样性和趣味性,感受数学知识 之间的广泛联系。
6、改造《球的反弹高度》,增设综合与实践活动《蒜叶的生长》
本册教 材一共安排了两次综合与实践活动。分别是《球的反弹高度》和《蒜叶的生长》。
其中,《球的反弹高度 》由原实验教材中同名的实践与综合应用改造而成,《蒜叶的生长》
则是结合“折线统计图”的认识重新 设计。和修订前的教材相比,《球的反弹高度》一方面
强化了提出问题、实验探究、获得结论的活动线索 ,引导学生在问题的引领下积极参与活
动过程,主动开展实验探究;另一方面则突出了“回顾与反思”的 活动环节,着力引导学
生从不同层面和角度总结活动过程中的收获和体会,帮助他们积累活动经验、提升 认识水
平。《蒜叶的生长》安排了两个活动,一项观察记录,一个对比实验。侧重引导学生围绕蒜
叶及其根须的生长情况,经历数据的收集、整理、描述和分析过程,进一步感受数据对于
发现和提出问 题、分析和解决问题的意义。这样的活动,既体现了数学与其他学科、实际
生活的广泛联系,又有助于学 生体会用科学方法分析和解决问题的一般过程,不断增强用
数学眼光观察和理解日常生活现象的意识,加 深对数学学习活动的多样性和数学学习方式
丰富性的认识。
此外,修订后的教材还把原实验教 材中《认识分数》和《分数的基本性质》这两个单
元整合成《分数的意义和性质》,以突出分数知识的连 贯性,帮助学生从整体上把握相关学
习内容发生、发展的内在逻辑:结合圆的认识,教学扇形的初步认识 ,以便于学生更加全
面地理解圆的特征,并为今后认识和应用扇形统计图提供必要的支持。根据学段各领 域内
容的具体目标以及本套教材对教学内容的整体规划,把“用数对确定位置”的内容提前至
四 年级下册进行。
三)、各单元内容教材分析
【第一单元简易方程】
本单元在五年 级上册用字母表示数的基础上编排,教学方程的知识。包括方程的概念、
解方程的方法以及列方程解决实 际问题三大块具体内容。
方程是小学数学代数初步知识的主要内容。数学学习从算术范围跨入代数范围 ,是一
次十分重要的飞跃。算术用数字符号表示数量关系,代数用字母符号表示相等关系,两者
有明显的不同。这种不同,一方面能促进学生数学能力的迅速发展,另一方面在初学方程
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阶段会有一段时间的不适应。
1、从等式到方程,逐步建构新的数学知识
方程是等式里的一类重要对象,教材用属概念加种差的方式,按“等式+含有未知数
→方程”的线索教 学方程,帮助学生了解方程的特点。
2、利用等式性质解方程
3、精心设计练习题,加强对简单方程的理解
4、列方程解决稍难的一步计算实际问题
5、列方程解决较复杂实际问题的关键——找到相等关系
【第二单元:折线统计图】
教材分析和教学建议
单式折线统计图能清楚地反映事物的数量和变化情况。复式折线统计图便 于将两个事
物的数量和变化情况进行比较。通过学习这部分知识,不仅要使学生掌握一些知识和技能,< br>而更多地在于学会根据问题背景和数据特点选择合适的呈现方式,以及通过不同角度的数
据分析获 得更多有意义的结论,从而加深对统计活动过程的理解,逐步增强数据分析观念。
1、要让学生感受单式统计图与复式条形统计图在描述数据方面的特点。
2、恰当控制教学要求,避免不必要的制图练习。
3、本单元教学要求:描点,连线。
【第三单元:因数与倍数】
教材分析和教学建议
1、本单元的内容认识因数和倍数 的含义,2、5、3倍数的特征,以及奇数与偶数、
质数与合数等内容在四年级下册我们的学生已经学过 。所以在本册书教学中可以结合本班
情况复习旧知;这部分内容与四下实验教材相比有几点不同: (1)、实验教材是先认识倍数再认识因数,而修订版教材是先认识因数,再认识倍数。
在认识公因 数、公倍数时也是如此。是为了我们教学中更好的把握他们之间的关系。P46.12.
如8和9 ,它们的最小公倍数是72,而这两个数的关系是他们公因数是1。
(2)、在找一个数的公因数时, (例2.)可以根据乘法算式理解因数和倍数,也可以
根据除法算式来理解.为接下来学习分数作准备。 实验教材上只安排根据除法算式认识因
数。
(3)修订版教材把自然数原来的素数(质数)又 称质数(素数),这是根据课程标准
作出的修改。
(4)增加了认识质因数和分解质因数的内容。例7如果一个数的因数是质数,这个
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因数就是它的质因数。这样可以使学生在学习质数和因数以后,进一步认识这两个概念之间的关系。
2、教学公因数和公倍数
(1)在现实的情境中教学概念,让学生通过操作领会公倍数、公因数的含义。
(2)突出概念的内涵、外延,让学生准确理解概念。
(3)运用数学概念,让学生探索找两个数的最大公因数、最小公倍数的方法。
【第四单元 分数的意义和性质】
分数有多重含义(1)分数可以表示部分与整体的关系。(2)分数可以作为除法 运算
的结果。(3)表示两个整数之比。本单元在学生继三年级教材里初步认识了分数,其中三
年级(上册)教材是一个物体(或图形)的几分之一、几分之几,(下册)教材是若干个物
体组成的整体 的几分之一、几分之几之后继续教学分数的意义,涉及的有关知识比较多。
一)、教材分析和教学建议
1、 教学分数的定义,重点是建立单位“1”的概念。
2、在操作中感知“分数与除法的关系”,拓展对分数意义的理解。
3、用分数表示同类两个数量的关系,扩展对分数意义的理解。
4、以分数单位为新知识的生长点,教学真分数和假分数。
5、先特殊后一般,通过改写假分数,教学带分数。
6、优化小数与分数相互改写的教学。
7、精心安排探索分数基本性质的教学活动。
8、让学生把分数等值改写,理解约分和通分。
9、要鼓励学生从不同角度比较分数的大小。
【第五单元 分数加法和减法】
教材分析和教学建议
1、在现实的情境里体会计算异分母分数的加法和减法,要先通分。 < br>在掌握了同分母分数加、减法的基础上,教学异分母分数加、减法,重点在先通分,
把异分母分数 转化成同分母分数后计算。教材把“先通分”不单看成法则,还看作策略,
设计了“体验——迁移——总 结”的教学线索。
2、通过三个分数的加法和减法,培养计算能力。
3、把计算和实际问题相结合,提高计算兴趣。
【第六单元 圆】
圆是小学数学里最后教学的一个平面图形,也是教学的唯一一个曲线图形。本单元在

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本文更新与2020-11-23 07:44,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/456916.html

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