五年级下册数学期末试卷及答小学数学苏教版五年级(上册)《小数的性质》教学设计教案

2020年11月23日发(作者：寿震华)
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小学数学苏教版五年级上册
小数的性质
教学内容：
教学目标：

1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。
2、运用猜测、操作、检验、观 察、对比等方法，探索并发现小数的性质，
养成探求新知的良好品质。
3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问
题解决的情趣。
教学重点：
让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点：
能应用小数的性质解决实际问题
课前谈话：
这节是数学课，现在数学课还没开始，我想先考考大家的语文程度。考什
么呢？——找近义词。
今天大家来这里上课都很高兴，谁能说说高兴的近义词？（快乐、愉快）
今天大家都很认真，谁能说说认真的近义词？（仔细、专心）
真聪明！谁能说说聪明的近义词？（机灵、机智）
谁还能说说末尾的近义词？（后面、背后）
近义词还是有点差别的，谁能说说这两个词的意思一样不一样？区别在哪
里？
看大家是不是能区别这两个词的意思，下面做个“听口令站站坐坐”的游
戏。
先请海 燕站起来，再请海燕后面的同学站起来，海燕后面的同学有几个？
这一行末尾的同学是谁？请大声告诉大 家你的名字！
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请××后面的同学都挥挥手，再请××站到这一行同学的末尾去。
一、谈话导入、课前质疑
我有个邻居小明的爸爸下岗了，最近他开了个便民小超市，想请大家 帮忙
给设计个标价牌，大家能帮这个忙吗?(出示手套和毛巾图)手套每副2元5角、
毛巾每条 3元，标价牌该怎么填呢？学生自由创作。（选择几种写法引起争论）
板书:2.5 2.50 3 3.00
我们在商店里看到的标价一般是这样的：2.50元 3.00元（课件演示）
2.5 和2.50都表示2元5角吗？3和3.00相等吗？
为什么会相等呢？学会今天的这节课你就明白了。今天学“小数的性质”
（板书课题）
二、探究新知、课中释疑
1.教学例1。
（1）课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图
请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。
（即想的过程）
演示：重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。
板书并演示：1分米=10厘米=100毫米
（2）导入例1：
你能把它们都写成用米做单位的小数的形式吗？必须体现它们的原先单位。
导：分米和米有什么关系？厘米、毫米呢？
根据学生回答归纳演示： 1分米是1/10米，写成0.1米
10厘米是10个1/100米，写成0.10米
100毫米是100个1/1000米，写成0.100米
并板书：01米 0.10米 0.100米
那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？
学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。
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我们还可以用重合法比较一下。（课件演示）
（3）指导看黑板：
1分米 = 10厘米 = 100毫米
0.1米 = 0.10米 = 0.100米
提问:这说明了什么问题?
请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从 右往左看，什么变了？
什么没变？在什么地方多（少）0？在这个小数的什么位置？多（少）0还可以< br>怎么说？
根据学生回答逐一板书：
末尾添上“0”
小数 0.1米=0.10米=0.100米 大小不变

末尾去掉“0”
小数的末尾 添上0大小不变，去掉0大小也不变。是不是所有的小数都有这
个性质呢？这是不是一个特例？我们还需 再验证一下。
2.教学例2。
（1）出示例2:比较0.30和0.3的大小。
请同桌之间拿出印好的大小完全相等的两个正方形，用你喜欢的颜色分别表示
出0．30和0．3。

导：想想0.30表示什么意思？0.3呢？应该涂多少格？
学生涂完色问：你为什么这样涂？之后演示涂色过程。
（2）同桌商量比较，汇报结论。
问：谁涂的面积大？0.30和.0.3的大小怎样？你是怎么知道的？
直观比较法：看上去都一样大；
理论推导法：0.30是30个1/100，也是3个1/10；0.3是3个1/10。
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