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设计理念
儿童思维发展的一般规律是从具体操作开始的，再逐步形成抽象 的思维。教
学设计时，充分考虑儿童的原有认知水平及儿童心理发展水平，放手让学生自主
探究 ，注重让学生在观察、操作、合作交流、比较等数学活动中，找出计算组合
图形面积的多种方法，并进行 优化选择。学生在解决问题的过程中，获得数学学
习方法。在对学习过程与结果的反思中，提高解决问题 的能力。
教材与学情分析
《组合图形的面积》是学生在已经学习了长方形 、正方形、平行四边形、三
角形与梯形面积计算的基础上进行教学的。学生已初步具备了一定的空间思维 能
力，但只局限于对单一图形进行简单分析。本节课可以巩固已有知识，提高学生
综合实践能力 ，有利于进一步发展学生的空间观念，同时让学生在数学思想方法
及解决问题的思考策略方面有所发展。
教学目标
1.使学生认识组合图形，能将组合图形转化成基本图形；在自 主探索的活动
中，理解计算组合图形面积的多种方法；通过比较、归纳，选择求组合图形的最
优 方法。
2.在自主探索、解决问题中感受解题策略、方法的多样性，渗透转化、优化
的数学思想方法。
3.在解决实际问题中，感受计算组合图形面积的必要性，体会数学的应用价
值。
教学重点
：掌握组合图形面积计算的多种方法。
教学难点
：理解组合图形面积计算的多种方法，并选择优化方法。
教学准备
：多媒体课件。
教学过程
一、动手操作，认识组合图形
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本文更新与2020-11-23 07:50，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/456952.html