做数学题慢高中数学研究性学习报告(完整版)

2020年11月23日发(作者：尚军)
高中数学研究性学习报告（完整版）
(定稿版)
高中数学研究性学习报告
高中数学研究性学习报告
研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行
研究, 以类似科 学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过
程中主动地获取知识、应用知识、解决 问题的学习活动。研究性学习与社会实践、
社区服务、劳动技术教育共同构成综合实践活动,作为必修课 程列入《全日制普通
高级中学课程计划(试验修订稿)》。一、问题的提出1.背景经济的全球化，知识
经济时代的临近，对创造性人才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要
求。第三次全教 会着眼于提高国民素质，增强综合国力的高度，明确指出:实施素
质教育，就是全面贯彻党的教育方针， 以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的
创新精神和实践能力为重点。学生创新精神和实践能力的培养 受诸多因素制约，课
程改革可以视为举措之一。各门课程的实施都应当有利于培养学生的创新精神和实< br>践能力，这是开展研究性学习的宏观背景。教育界内部对课程改革的探讨始终是教
育改革的一个热 点。我国的课程建设曾受到国际课程整合理论的儿童中心(杜威)、
结构中心(布鲁纳)和人本主义的认 知--情意整合论等流派的影响，世纪90年代经
过广泛的实践，确立了三大板块课程，即:必修课，选 修课，活动课。尽管这三个
板块的划分在逻辑上还显得不够清晰，但它在实际运作中却是简便易行的。另 一种
划分是按课程设置权限分为:国家课程十地方课程十校本课程三个板块。这两种划
分课程的 表述，都是从课程外在的、外显的属性来进行的。90年代末，人们愈加
重视在课程的内涵上进行挖掘， 提出应注重课程三性，即:基础性、拓展性、研究
性。以课程改革自上而下和自下而上的实践为基础，研 究性学习课程的出现可以说
是应运而生，这是开展研究性学习的中观背景。校本课程的开发，是课程改革 中较
为活跃的一块园地。多样的校本课程，如培养兴趣爱好和发展个性特长的，以及品
德类、心 理类、科技类、人文类、休闲类等。校本课程的深度开发向何处去,研究
性学习课程确是一个理性的价值 方向，这是开展研究性学习的微观背景。2.为什么
要提出研究性学习(1)实施以创新精神和实践能力 为重点的素质教育，重要的着眼
点是改变学
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生的学习方式。学生知识 的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是
学生学习的结果。所以，学校教育需要关注的重要问 题是要让我们的学生形成怎样
的学习方式。在原有教育、教学条件下，许多学生的学习偏重于机械记忆、 浅层理
解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式十分不利于
学生创 新精神和实践能力的培养。针对这一状况，当前教学改革的一个重点是通过
教学目标、内容和途径方法调 整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在
开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主 动探求，并重视实际问题解决
的主动积极的学习方式。在研究性学习的过程中，教师起了组织、指导作用 ，在时
间安排上更多的是学生的自主性、探索性学习活动。这样的教学活动显然与被动接
受教师 知识传输的学习方式不同，对于学生创新精神实践能力的培养也较为有利。
(2)一种新的学习方式的掌 握和运用，需要依托相应的课程载体。只要教学处理得
当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生研 究性学习的展开。我们的许多优
秀教师，正是在原先的学科课程教学中，既有效地指导学生掌握了基础知 识和基本
技能，又培养了学生主动学习、积极探究的意识和能力。因此，在各科教学中重视
学生 探究精神和能力的培养，是可能的，也是必要的。而且，如果能在各科教学中
都做到既打好基础，又培养 创新精神，那是教学上的很高境界。但是，从目前情况
看，更广泛做到这一点还有困难。第一，相当一部 分教师的传统教学观念和教学行
为形成定势，在教学内容和教学条件变化不大的情况下，要实现教学行为 方式的重
大转变从而指导学生改变学习方式，需要有一个较长过程。第二，基础性课程的教
学中 ，如何处理好打基础(进行基础知识教学和基本技能训练)与培养探究能力、创
新精神的关系，对于大多 数教师来说，都是一个有待解决的新课题。因而，如果能
开发出一种新的课程类型，它的实施主要地采取 研究性学习方式，那么学生学习方
式的改变，教师教学观念和教学方式的改变，就会比较容易实现。(3 )原有的活动
课实践的发展需要新的生长点。近年来，活动课作为一种与学科课程相区别又相补
充的课程类型，在学校教育中广泛实施，为素质教育的全面推进拓展了极其重要的
阵地。活动课的内容和 形式丰富多样，很受学生欢迎。但是在实践中，
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已有的活动课较多的还是着眼 于学科教学内容的深化与拓展的知识类活动课，
着眼于培养生活、职业技能和动手能力的技艺类活动课， 着眼于陶治性情、健体强
身的文体类活动课等。普通高中的活动课相比，它应提高在何处,如何实现活动 课
在创新精神和实践能力培养上的独特的作用,这些都是有待于解决的问题。综合实
践活动板块 中研究性学习的设置，为高中阶段活动课实践的发展和水平的提升，找
到了一个新的生长点。(4)每一 个高中生都具有发展创新精神、实践能力的很大潜
能。以前也有不少科技小组，学生们在指导教师引导下 ，开展研究探索活动，取得
了很好的成果。但这些小组往往只有少数成绩优秀的学生能够参加。我们能否 为全
体同学提供这种开放性研究活动的机会,已有的实践经验表明，每个高中生都具有
充分的发 展潜能，学习成绩差的同学探索欲望和解决实际问题的能力不见得就比别
人差。(5)各地学校都有开展 研究性学习活动的可能性。研究性学习强调要结合学
生生活和社会生活实际选择研究专题，同时要充分利 用本校、本地的各种教育资
源。各地学校的内、外部条件虽然有较大的差异，但都具有可供开发、利用的 教育
资源，学生也都能从本地实际出发，寻找到他们感兴趣和有探究价值的问题。从某