数学概率题目新课标下重点中学高中数学研究性学习

2020年11月23日发(作者：乌兰夫)
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新课标下重点中学高中数学研究性学习

摘 要：作为新课程标准的产物，研究性学习具有其独
特的优势，比如可以激发学生 的学习兴趣，培养学生独立自
主学习的能力，有效培养学生的创新思维能力。在数学教学
中，研 究性学习的开展要实现数学开放题与研究性学习、探
究性教学模式与研究性学习、社会实践与研究性学习 等的有
机渗透，才能真正使研究性学习发挥出其真正的作用。
关键词：新课标 高中数学 研究性学习 渗透
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：
1003-9082（2015）07-0108-01
传统的高中数学教 学，显得极为机械。教师在课堂上
占据主体地位，将知识机械地灌输给学生。课堂最大的特点
就 是师生关系不对等，教师注重自己的权威性，而学生始终
处于被动接受知识的状态。这种模式下，学生的 创造性思维
被严重扼杀，极容易形成定势思维。而新课标注重突出学生
的主体地位，要求学生具 备独立学习的能力，而研究性学习
则是培养学生自主学习能力最有效的途径之一。
研究 性学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉
学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问
题，获得结论的过程。

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学 习活动应当是主体积极参与的一种源自于内在需
要的活动，是学生不断地积累经验、改变经验、重组经验 ，
不断地更新自我、充实自我的过程。传统“接受性教学”常
常以教师为中心，以学生是否记住 书本知识为目标，学习难
以成为学生作为一个完整的人的内在需要。而“研究性学
习”着力于学 生的学，鼓励学生以类似科学研究的方式主动
的获取知识，应用知识，解决问题。它改变了学生以单纯接
受教师传授知识为主的学习方式，有益于学生加深对知识的
理解和掌握，提高其发现问题、分析 问题、解决问题的能力，
培养其创新意识。我们强调“研究性学习”，并不是全盘否
定传统的“ 接受性学习”。只是过去教学中过多地倚重了
“接受性学习”，忽略了“研究性学习”存在的价值。为什
么美国的青少年很少得奥赛金牌，成年后却能大把大把地拿
诺贝尔奖？其中的一个答案是：中国 的教育是培养会考试的
人，外国的教育是培养会创新的人。可见，研究性学习的回
归已刻不容缓 ，教育观念的转变得尽快深入人心。
作为一种教学方式和学习方式，研究性学习是渗透于
所有学科、所有活动之中的，它具有开放性、探究性、实践
性三个显著的特点。在数学学科领域中，结 合研究性学习的
三个特点，引入研究性学习的思想和方法，使书本内容与学
生的生活联系起来， 在书本知识的教学中能够让学生联想起
他的生活经验，让学生全面发挥各种感官的作用，满足内在