数学科学系如何指导高中生进行研究性学习

2020年11月23日发(作者：贡震)
指导高中生进行研究性学习
一、 什么是研究性学习
1、定义：
所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，
让学生在教师引导下，从学习 、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类
似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时 ，学会对信息进行收集、
分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培
养创新精神和实践能力。
研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培 养学生发现
问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会
生活 中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以
在提出问题和解决问题的全过 程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面
的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指 导下，以学生自主采用研
究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
2、特点：
（1）、实践性：
和现有的学科教学不同，研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书 本知识
的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。当然，
这里的“ 实践”的含义不仅是指社会调查，收集资料，它还包括选题，制定研究计
划，到大学、科研机构请教专家 学者，撰写研究报告等一系列的过程。
（2）、学科渗透性：
研究性学习和以往的兴趣小组 、奥赛训练不同，它不仅是某一学科知识的综合运
用，更是各个学科知识的融会贯通，如“节水洁具的设 计”就至少需要数学、物理
两个学科的知识。
（3） 挑战性：
学生使用和以 前不一样的学习方式，具有很大挑战性。“研究”这个词本身就
具有挑战性，而学生选的课题往往是平时 自己最感兴趣的，这样就能充分调动学
生的学习积极性。
3、 本质：
意动知识，赋予学习过程以灵魂。
它把被动接受知识转化为主动接受知识，把机械背诵记忆转化为 灵活主动探
索的过程，它重过程轻结果，赋予学习过程以灵魂。它是 我们现今学习方式的
一种有效补充。
应试教育常常是重结论而轻过程，是一种形式上走捷 径的教育。重结论轻过
程的传统教学排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只< br>需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，于是便有了掌握知识却不思考知识、诘
问知识、评判知识 、创新知识的“好学生”。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性
的摧残。重结论轻过程，从学习的角度讲 ，也即重学会而轻会学，学会，重在接
受知识、积累知识，以提问解决当前问题的能力，是一种适应性的 学习；会学，
则重在掌握方法，主动探求知识，目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题，
是一种创新性学习。
二、 为什么要进行研究性学习？
（一）时代的改变
一百年 前，人们若掌握了简单的读写算技能，就可以算是“脱盲”了，那么知识时
代的今天脱盲标准是什么？主 要包括以下七大技能：
1、批判的思维能力与行动能力（Critical Thinking and doing ）：解决问题、
研究、分析、管理项目等。
2、创造力（Creati vity）：创造新知识、设计最佳解决方案、艺术化的表述和讲故
事能力等。
3、团队协作（Collaboration）：合作、折中、达成共识、团队建设等。
4、跨文化理解（Cross-Cultural Understanding）：跨种族、跨知识背景、跨组织文
化的理解能力。
5、沟通能力（Communication）：整理要沟通的消息、有效地运用媒体工具。
6、信息技术的掌握（Computing ）: 有效地使用电子信息处理和知识管理工具。
7、自主规划职业和自主学习能力（ Career and Learning Self- Reliance）管理变化、
终身学习、职业定位。
杜郎口模式其实就是研究性学习很 好的诠释。学习目标定好了，自学、和别
人一起学，在教师的指导和监督下，在主动探索研究中学会。
自打背起书包上小学起，学习的程序就被固定下来。上课、听讲、回答问题、做
作业、考试…… 优秀学生不断介绍怎么听、怎么练的经验，老师天天练习
怎么讲、怎么考的基本功。知识发生的艰辛过程 ，科学探索的曲折经历原本
已被教材浓缩为简洁的定义原理，再加上老题多年应试经验的提炼，全都变成
了两点间的直线。既然我们只愿意吃别人嚼过的馍，那就不能品尝探索和发现的
快乐。最终，学 生没有权利决定学到什么程度。标准是统一的，考试的分数就
是学习程度和水平的绝对代表，别人学习成 绩的高低就是衡量自己的惟一参数。
为此，老师们不得不挖空心思多讲、多练。既然我们把学习的缰绳放 给分数去把
握，那就只能失去对学习价值的选择权。当然，这并不说明接受式学习就没有存
在的 必要了，而是说接受式学习自身需要改革，同时还需要有新的学习方式来完
善补充。日新月异的时代告诉 我们一个现实：知识本身的获得已经不是最重要的
了，重要的是如何获得知识，如何在知识获取过程中， 开发我们的各种潜能。
（二）课程标准的要求
20世纪80年代以来国际教育界普遍推崇和实施的一种新的学习策略或者成为学
习模式： 2 001年4月9日教育部印发《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》
的通知，根据研究内容的不 同，将研究性学习课程分为“课题研究”与“项目（活
动）设计”两种类型。
高考中出现这样的题目。2001年上海文综试题
近代文化名人云集多伦路原因
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上海中学生自行车牌照税缴纳现象调查
在上面列举的课题中，请选择一个做为你的课题，并回答下列问题。
37.写出所选课题名称，并列举原因和理由。
38.简要列出你的研究计划与研究方法。
39.该课题的最终研究成果形式是
三、 研究性学习基本过程：
（一）选题：确立主题
1、选题的重要性
提出一个问题往往比解决一个问题更难。