八年级上册数学人教版高中化学研究性学习的实践

2020年11月23日发(作者：舒三和)
高中化学研究性学习的实践

衢州化学网:竹叶青

摘要:筛选高中 化学基础型课程中开展研究性学习的内容,探索其操作模式,以促
进学生学习方式的改革.
关键词:研究性学习,化学教学,创新精神
采用怎样的教学模式和学习方式,取决于不 同的教学任务和学习任务.人类的
知识按加涅的学习结果分类,有言语信息及智慧技能(主要通过书本知 识又称显
性知识习得),认知策略,态度,动作技能(这三者主要通过实践活动又称默会知识
悟 得).教师的教学和学生的学习应围绕着这五个部分,根据不同的内容,采取不
同的方式进行.
传统的接受式学习在显性知识的学习中有较高的效率,但在默会知识的学习
中效率较低 .而默会知识的学习正是中国教育最薄弱的环节.现阶段如何在显性
知识学习的基础上提倡新的教学方法 ,改革旧的学习方式以平衡两类知识的学习,
完善学生的知识结构,已成为当务之急.所以在课堂教学中 引入以实践探索为主
的研究性学习方式,具有积极的意义,也是教育改革成败的关键.
上海市教委主任张伟江在《落实全国基础教育工作会议精神,推动上海基础
教育迈上新台阶》一文中则提 到:研究性学习是以永不满足,不断追求卓越的态
度和提出问题,解决问题的能力为基本目标,以从学生 的学习生活和社会生活中
提出的问题和项目为基本的学习载体,以在提出问题,解决问题全过程中获得的
各种体验和经验为基本内容,以教师指导,按小组或个人自主开展学习为基本形
式的学习.
研究性学习方式因重视知识的获取过程,重视知识的综合应用,重视学生的
情感体验, 重视全员参与,重视科学方法的培养,重视合作精神的培养等特征,与
实施创新精神和实践能力为重点的 素质教育相适应,因而受到社会各界极大的关
注.
在高中化学基础型课程教学中开 展研究性学习首先必须处理好下面几个问
题:第一要平衡五类知识的学习.第二要处理好化学主干知识与 学生兴趣的关系.
第三要处理好独立思考和合作学习的关系.其次要注意研究性学习的层次差异,
主要表现为各个环节师生作用的发挥.在低年级或在研究性学习开始之初,教师
可以进行适当的指导, 学生独立研究的比例少些;在高年级或在研究性学习开展
一段时间后,可以适当减少教师的指导,增加学 生独立研究的比例,这样更有利于
研究性学习活动的开展.
基于上述对研究性学习 的理解,根据教材各章节的内容及教学目标,首先对
高中化学教学内容进行整合,筛选出高中化学基础型 课程中开展研究性学习的典
型课题,选择适当的研究性学习的操作模式,对研究性学习活动进行了整体设 计.
(1)高中化学研究性学习的内容
研究性学习开始之初主要以小 实验,小文献,小调查为突破口,在课堂内进行
小组合作学习,根据学生的探究基础,可以选取探究过程 的某一环节进行重点突
破.重在培养学生的问题意识,了解解决问题的一般步骤,学习科学研究的方法,
初步学会收集和分析资料,养成多角度研究和探索问题的习惯,激发学习兴趣,提
高学生的创新 意识和实践能力.在课内进行研究性学习时,问题的切入口一定要
小,质疑与讨论一定要充分深入.这类 课题中实验验证模式有:高一第一章小结
---漫谈二氧化碳,氯气与金属反应的实验改进,氯水中漂白 成分的探索,氯气与
氯化氢溶解性的比较,碳酸钠与碳酸氢钠的比较,二氧化硫和酸雨(调查研究和实< br>验验证),影响化学反应速率的条件,生活中的铝,铁及铁的化合物的相互转化,金
属的化学性质 (复习课)等.文献调查模式有:燃料的充分利用,元素周期律及其发
现史等.调查研究模式有:生活与 能源,上海的硫酸工业等.
随着研究性学习的深入开展,实验探索与单元认知结构建构方法 探索相结合
的方式应不断引入,实践性,综合性,开放性要求更高.如碱金属单元,可以划出一
定的课时,让学生运用解决问题的一般步骤和科学的实验方法,进行这一单元相
应实验的探索,然后利用 一定课时,让学生讨论,归纳,形成单元知识的认知网络,
培养学生综合应用知识的能力,提高学生的认 知策略,培养学生的创新精神和实
践能力.
在高中化学学习中,教师除了选择有关 课题在课内有计划地开展研究性学习
活动外,应积极帮助学生捕捉思维的灵感,鼓励他们大胆提出问题, 并抓住学习过
程中学生自己的问题,安排一定的课内外时间及时展开研究,充分体现开放性,主
体性特点.
(2)高中化学研究性学习的模式
研究性学习的模式主要包括以下几个步骤:
课题------设计------- 方案的评价------- 实施------结果的评价

背景 准备 步骤 讨论 交流 执行 记录
综合各种学习理论及它们的学习模式,根据研究性学习及化学学科 的特点,
结合各种课堂教学实践,我认为以下几种模式更有利于在化学教学中开展研究性
学习活 动.
实验验证模式
实验验证模式主要利用各种信息和原有的认知网络 对问题进行假设,通过科
学实验(或逻辑推理)来获得实验现象及数据,并进行验证(或论证),得出相 应结
论,从而构建新的认知网络.它更适合理科特别是化学学科的课堂研究性学习.操
作步骤为 :
否

教师行为
学生个体或小组活动
学生集体讨论活动

化学教学中研究性学习的操作模式
实验验证第二种模式与第一种模式的区别在于问题的来源,第一种模式的问
题来源于学 生对教师创设的问题情境的观察与思考,第二种模式的问题则来源于
学生对社会,对自己的生活和学习等 实践活动的观察与思考.有的问题比较明确,
有的问题比较模糊,通过集体讨论共同提出问题.
其中表征问题即审题,首先应明确问题的条件,识别问题的类型,区分出问题
中有关与 无关信息.在各自对问题表征的基础上,每个人进行相关的资料收集及
原有认知结构的提取,在终点目标 的指引下,综合问题的已知条件,选择合理的步