中学数学试题初中数学教学反思案例

2020年11月23日发(作者：仰廷宣)
初中数学教学反思案例
四川省甘洛县新华中学 邓佑忠
在我们走入新课程的这 段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行
了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法 进行了重新审
视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
二、教学中要“用活”教材
三、教学中要尊重学生已有的知识与经验
教学反思，或 称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考
察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察 、回顾、诊断、自我监控
等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会
教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高
教学效能的过程。教学反思被 认为是“教师专业发展和自我成长的核心因
素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验， 至多只能形
成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对
后继行为产 生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。
那么，我们应如何在教学反思中学会教学 呢？
自我提问
自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节 、
自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适
用于教学的全过程。 如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生
活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实 际设计易于为学生理
解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些
情 况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，
但在实际教学中，还是会遇到一些 意想不到的问题，如学生不能按计划时
间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据 学生的
反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取
怎样有效的策略 与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程
沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自 我提问：“我的教学是有
效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产
生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什
么”等。
行动研究
行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如“合作讨论”是新课
程倡导的 重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种