数学与应用数学大学排名初中数学教学反思案例5篇

2020年11月23日发(作者：樊夫人)


初中数学教学反思案例

篇一：初中数学教学反思案例
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初中数学教学反思案例
作者：赵文刚
来源：2013年第04期
5篇
在我们走入新课程的这段时间，我对自 己过去的教学思想和行为
进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行
了 重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组
织者。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的
参与者。
二、教学中要“用活”教材
三、教学中要尊重学生已有的知识与经验
（1）教 学反思。或称为“反思性教学”。是指教师在教学实践中，
批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据 ，通过观察、回顾、诊
断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索
与修 正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教
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学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专
业发展和自我成 长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的
经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有 经过反思，教师
的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教
师成长的公 式：教师的成长＝经验＋反思。那么，我们应如何在教学
反思中学会教学呢？
（2）自 我提问。自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、
自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的 问题，以促进自身反
思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，
可自我 提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关
理论和学生实际设计易于为学生理解的教 学方案”，“学生在接受新知
识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到
一些意想不到的问题，如学生不 能按计划时间回答问题，师生之间、
同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为
什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略
与措施”，从而顺着学生的 思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的
轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效 的吗”，
“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原
因是什么”，“哪 些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。
篇二：初中数学教学反思案例
初中数学教学反思案例
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>篇一：初中数学>教学反思案例>>（1683字）
（北师大版版教材七年级（下）第七章生活中的轴对称第二节“简
单的轴对称图形”第一课时）
1。根据新课程概念：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提
供充分从事数学活动的机 会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程
中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法， 获得广
泛的数学活动经验”。本节课的设计遵循了这一理念，注意通过折纸
等丰富多彩的活动激 发学生学习本课的积极性，注意让学生动手操作
实践，在操作中进行自主探索和师生、生生互动交流，从 而使学生能
很好地掌握角平分线的性质。并获得用折纸这样的操作发现法探究图
形性质的活动经 验。
2。在本节课的教材内容处理上，既注意了教材是最基本的课程
资源，它是满足 所有七年级学生最基本的知识内容，又注意了我校学
生的实际情况。因此，本节课突出了课程资源的开发 ，即对原有例题
作了补充（如例2），又增加了反馈练习活动，让学生在议练活动中
学会运用角 平平分线性质解决问题，同时还进行了思维拓展，这样充
分体现了让不同的学生“在数学上得到不同的发 展”基本理念。
3。本节课在教法上采用了“探究——发现”教学模式，这是基
于本 节课的知识内容，有实践背景，适用于让学生动手操作探究，因
此本节课在教学活动设计中，注意突出学 生活动，设置了四个活动：
①动手活动：通过动手度量、折纸等活动，探索角平分线的性质；②
表述活动：用文字语言、图形语言、符合语言表述角平分线性质，并
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互动说理>证明；③应用活动：角平分线的性质的认识及应用；④拓
展活 动：结合本节课的知识，对线段的轴对称性进行探索。
4。教材中只给出了角平分线性质的文 字语言叙述，并没有给出
符号语言的表述，由于我校的学生在第二章、第五章学习时，已经接
触 了符号语言的叙述，并且能够进行简单的说理。因此在这里，教师
引导学生将文字语言结合图形语言转化 为符号语言，并且对性质进行
了说理，同时在对性质说理以及例1的解答中，教师都给出了规范的
证明过程，这样既符合学生的实际学习情况，又为后面学习证明（一）、
（二）、（三）打下基础。
5。评价方式根据新课程的评价理念，教学中教师关注了学生在
学习过程中是否积极参与教 学活动，是否能在教师的引导下进行说
理，是否能运用所学知识来解决实际问题，并注意在教学过程中给 予
学生适当的评价和鼓励。（华东师大版教材七年级（下）第十章第三
节“等腰三角形”第一课 时）成功之处：我用一句话来说明本节课中
我的成功之处，那就是：“仰望星空，脚踏实地”。达尔文说 过：“最
有价值的知识，是关于方法的知识”，本节课我围绕“方法比知识更
重要”这一教学价 值观，紧扣“方法”二字进行突破；使学生从知识
技能到思想方法上都得到培养；让学生在带着问题自读 教材中学会阅
读；在小组活动中学会知识的探索和归纳；在一题多解中训练发散思
维，从而使能 力目标得以达成，也使本节课的教学难点得以突破。
为了真正让学习知识落到实处，我又在每 得出一个知识点后及时
给出专项练习题强化训练；再分别以A、B、C三个水平层次进行分层
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练习，使不同层次的学生都有所收获，使知识目标顺利达成，也使学
生真正掌握了本节课的教学重点。不足之处：反思本节课的教学过程，
我认为有两个地方需要改 进，第一个地方是等腰三角形“三线合一”
性质的文字语言转化为符号语言的教学，是本节课的教学难点 。上课
时我发现基础较差的同学不太容易理解，反思之后我觉得：如果老师
先把第一个性质的符 号语言转化示范出来，再以填空的形式由学生尝
试完成后两个性质的转化可能效果会更好，教学难点更容 易突破。第
二个地方是小组合作环节，让学生通过分组活动折纸探索等腰三角形
的性质时，主要 还是优等生控制着整个局面，成绩较差的学生就只是
看和做助手的份。如果我改成每个小组都定成绩较差 的那个学生为发
言人，使他们有表现的机会，然后成绩较好的一名学生为补充发言人，
及时补充 和完善小组得到的结论，可能更能调动全体学生学习的积极
性。教学是一门遗憾的艺术，因此教师只有不 断地在反思中消除遗憾，
才能不断地改进、完善教学，不断地提高教学水平。仰望星空，它是
那 样的辽阔而深邃：教学教育的真理，让我苦苦地思考，“路漫漫其
修远兮，吾将上下而求索”。
>篇二：初中数学教学反思案例>>（1675字）
在我学习新课程的这段时间 里，我对自己过去的教学思想和行为
进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行
了重新审视，现将在反思中得到的体会>总结出来，改正自己的不足
之处：
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
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（1）根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生
学习的组织者； 教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者；
教师应从“师道尊严”的架子中走出来，
成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。
二、教学中要尊重学生已有的知识与经验
在我们设计教学>方案时，我们应该想想：“学生已有哪些生活经
验和知识储备”，“怎样 依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解
的教学>方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况” 等。备课时，
尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇
到一些意想不 到的问题，如学生不能按>计划时间回答问题，师生之
间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生 的反馈信息，反思
“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学>计划，采取怎样有效
的策略与 措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着
最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我 提问：“我的教学是有
效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节
产 生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了
什么”等，这样才符合新课改对教 师的要求，更有助于教师教学计划
的开展。
三教师应注重和学生的交流对话
师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都
是十分有益的。如一位教师 在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的
一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话 时有
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的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活
中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。这样开
放性的讨论能够促进教师更 有效地进行反思，促进教师把实践经验上
升为理论。
四教师应对每一节课进行总结记录
一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细 细想
想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教
师在让学生进行分数应 用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌
椅的价格是48元，其容是否清晰，教学手段的运用是否充 分，重点、
难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪
些地方需要调整 、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是
否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些 想清楚，作一总
结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经
过长期积累 ，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素 ”。美
国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤
浅的知识。只有经过 反思，教师的经验方能上升到一定的高度，所以，
我们应该在平时的教学工作中，不断地进行教学反思， 让自己取得更
大的进步。
一、教学目标：
1．经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程
与函数之间的联系．
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