数学的日文初中数学教学案例及反思

2020年11月23日发(作者：柳曾典)
初中数学教学案例及反思
在数学教学实践中，数学教师应把对学生学习能力的培养、开发学生 智力以
及使教学更好地适应学生的心理发展作为重要的教学内容。下面是我整理的一些
关于初中 数学教学案例及反思，供您参考。
初中数学教学案例及反思一
本期在教学中我采用的是“启 导·活动教学法”，“启导·活动教学法”实
验证明，“启导·活动教学法”在使学生养成自学习惯，掌 握自学方法，培养自
学能力，提高学习成绩及能力迁移等诸多方面是有成效的，它是有强大生命力的。
下面对我本期的教学工作作一个比较细致的总结：
(一)学生初上路阶段
初一学生 刚从小学升入初中，要使学生逐渐习惯自学方法，除认真做好学生
的思想教育工作，明确学习目的，端正 学习态度外，先要做好“领读工作”，通
过示范性的领读，要逐渐教会学生按“三读”的要求去阅读、理 解、掌握教材，
在教材上作眉批，教会学生做练习和核对答案的方法和要求，并作出示范，在这
一阶段中，我尽快认识、了解学生，掌握了学生的基本情况。
(二)逐步进入正常后的阶段
我在教学中的主要环节是以下几方面：
1、课前准备工作
除认真钻研教材，研究教 材的重点、难点、关键，吃透教材外，还要深入了
解学生，“启导·活动教学法”按学生思维类型的二个 方面敏捷和踏实，将学生
分成敏捷而踏实，敏捷而不踏实，不敏捷而踏实，不敏捷而不踏实四种类型的学
生，了解学生就是要全面掌握学生的各方面情况，特别要了解学生属于哪一种学
习类型。当然学 生类型有它稳定的一面，但也要考虑到学生通过学习会有变化，
我根据不同类型的学生拟定了课堂上辅导 方案，使课堂教学中的辅导有针对性，
避免盲目性，提高了实效。
在了解学生中还要注意了解 每个学生的知识水平、智力水平和个性心理品
质，考虑影响学生学习的各种因素，并研究相应对策。把教 材和学生实际很好地
结合起来，确定课堂上要讲的主要内容，并拟定指导读书的读书提纲。
2、课堂工作
(1)首先搞好组织教学，这是顺利进行正常教学的保证。
数学“启 导·活动教学法”的组织教学与传统的组织教学有明显的不同，我
们知道，组织教学的任务就是把全班学 生的注意力自始至终组织到当堂课的学习
任务上来。传统的课堂教学，更多地是教师将学生的注意力集中 在教师的讲授上，
但是根据学生的年龄特征，一般地，初中学生，特别是低年级学生的注意力容易
分散，注意的集中是相对的，分散是绝对的，因此，组织教学应贯穿于全部教学
过程之中。
“在实验的初期，教师组织教学的注意力应把重点放在教会学生自学方法，
养成自学习惯上，以后逐渐落 实在每个环节中(特别是学生自学活动中)。对不同
类型的学生，有针对性，有目的的具体指导、辅导， 加强个别要求。例如：在学
生根据教师布置的学习内容、要求，自学课文，完成练习这一环节中，教师就 在
善于根据每个学生的不同情况，注意力集中的程度，个别地、具体地有针对性的
组织教学，并 且常通过教学机智，采用暗示的手法去达到目的。
在“启导·活动教学法”的组织教学中，教师要能真 正起作用，达到目的，
师生之间的感情因素非常重要，因此，教师的威信将起到较大作用。教师既要亲< br>切又要严肃，要使课堂气氛活而不乱，尽量避免学生产生压抑和过度焦虑，使学
生在和谐的气氛中 发挥出正常的智力水平，高效地进行学习。
(2)其次是复习旧课，引入新课。根据学生掌握知识的情 况以及涉及本课的
有关知识进行复习，要简明扼要，抓住要点，点穿实质，然后，自然过渡，引入
新课，简述学习课题，布置学习内容，出示读书提纲，明确学习要求，以保证教
学过程的计划性和完整 性。充分地照顾了学生学习上的差异，这样学生可以快者
快学，慢者慢学，达到了班集体与个别化相结合 。
(3)再次是学生根据教师要求独立进行学习活动。先按要求“三读”即粗、
细、精读教材 ，概括段意并眉批，在理解教材内容的基础上做练习，每做一道大
题或一个练习就核对答案，改错，及时 反馈学习效果，自己不能解决的问题及时
请教老师。
学生独立进行学习活动了，教师做什么呢 ?我们说自学，并不是不要教师，
自学从来都不是无师自通的。在学生自学、自练、自检等独立活动中， 教师一方
面巡回辅导，另一方面根据备课时所掌握的学生情况，具体地，有目的地，有针
对性地 帮助指导每一个学生。具体地说，对于学习思维品质不踏实的学生，要注
意用具体的事例，通过严格要求 ，逐渐培养他们的踏实品质;对于学习成绩优异
者，应指导他们向深度、广度发展，向他们提出进一步深 入学习的要求，并具体
落实，让他们能够充分利用课堂上这段宝贵的时间，充分发挥其潜力，提高效率，
超额超前完成学习任务，对于学习基础较差，思维不敏捷的学生，应加强重点辅
导。我们的“启 导·活动教学法”教学的特色不仅体现在“自学”上，而且还体
现在“辅导”上，因此，我们提倡主动地 “辅导”，积极的“辅导”，而反对那
种等待
学生举手，提问，教师帮助回答这种被动消极的 “辅导”。在这里教师掌握
每个学生的情况和把握整个课堂，始终处于积极主动的状态非常重要。 在教师主动积极的辅导中，要善于根据学生的不同情况，设计不同的问题，
采用不同的方式，主动地 去引导、启发学生，可问他是怎样想的?怎佯理解的?
听一听他们的见解掌握他们的情况，并进行有针对 性，切合实际的个别辅导，真
正做到因材施教。这对于提高差生，大面积提高初中数学教学质量是会起到 一定
作用的。差生形成的原因虽然是多方西的，但是学生的学习基础，学习兴趣，学
习动机，学 习方法等方面是值得引起我们注意的问题。在“启导·活动教学法”
教学的课堂教学中，教师加强了对差 生的辅导，耐心地帮助他们，一方面解决了
学习中产生的问题，补了基础，教了方法，更重要的是增强了 他们的信心，提高
了他们的兴趣，对他们精神上是一个很大的激励，他们感到教师关心他，从未放
弃他，只要老师坚持不懈，会逐渐增强学生的学习兴趣，从而产生强烈的学习动
机，不断地提高学习水 平。我们深信，对于差生的事，只要我们的工作真正做到
家，在自学辅导教学中，是会有所收获的，这一 点是传统的课堂以讲授为主的教
学难以做到的。
我们还知道，人的视觉是主动的分析器，它主 动地接受吸收外界信息，效果
较好，而听觉是被动的分析器，它被动地接受外界信息，效果不佳，并且在 学习
过程中，视觉的对象大多不会随时间、空间而消失，可以重复，而听觉的对象很
容易随空间 、时间而消失，一次未听懂，不可能再重复多次。基于上述原理，“启
导·活动教学法”采用启、读、练 、知、结相结合的教学原则，使刺激多样化，
并且以视觉为主，学生在学习过程中，通过从不同分析器传 入的信息到达大脑皮
层的不同区域，引起反映，轮换地兴奋与抑制，学生自始至终能处于一种积极进取状态，因此，能很好地发挥其主动性和积极性，课堂气氛活跃，学习效果较好。
初中数学教学案例及反思二
201x年全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变思 想，积极探
索，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，
收 到很好的效果。现将全年工作总结如下：
一、课程标准走进教师的心，进入课堂
我们怎样教 数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教
学评估教育价值观等多方面都提出了许多 新的要求。无疑我们每位数学教师身置
其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。开学 初组织攻关教
师和教研组长参加处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参加处研究性学习
培 训。在各年级组织认真学习的基础上全体数学教师集中由黄丽娜陈艳红两位教
师二次分学段培训，鲜明的 理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课
程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准 及课程实施建议有更深的了
解，本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教 学的实践者，为保证新课程标准的落
实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学 生在获得知
识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基
本指 导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，
组织了第六届同组共研一课活 动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我
校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教 材，分工撰写教案，以组