数学家简介50字高中数学教师教学反思(共七篇).

2020年11月23日发(作者：萧衍)
篇一：
高二数学教学反思 高二数学教学反思
——高二文科班教学的感想
我今年所教的是高二(3)、(4)班，这两个班是文科班，感觉到由于学生的基础差，对数< br>学不感兴趣等特点，但好多学生的形象思维能力还是较强，记忆方面大多以机械，形象记忆
为主， 特别是一些女同学，常常能把课本内容整段背出，有的同学甚至还能把例题的解题过
程一字不漏地复述一 遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，
解题过程虽然全部正确，却不会变 通，特别是遇到没有见过的新题型，常常摸不着方向，无
从下手，她们思维的广阔性，灵活性，创造性常 常不够，特别对于逻辑思维要求较高的数学
学科，就必须针对女同学的特点，精心设计思维情境，点燃她 们数学想象的“灵气”，激发
它们学习数学的兴趣，鼓起她们学习数学的勇气。
这 半年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经验丰富的
教师请教，同时积 极主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个
环节，做好学生的课后辅导工作 ，注意学生的心理素质的提高 为了以后更好提高教学效
果。经过一番深思，我个人觉得高二数 学教学,应该作到夯实“三基”，基本知识、基本概念
和基本方法的巩固掌握相当关键。我从中得到的教 学反思如下： 一、教学定位要合理化，
重基础知识、基本方法和基本思想
通过半年来的高二的数学教学，以及考试题研究分析发现，数学考查的多是中等题型，占
据总分的百分之 八十之多，所以我认为，对于大多数的学生 作好这部分题是至关重要
的。 二、教师指导好学生对教材的合理利用 数学考试考查点“万变不离教材”，许多的
试题就来源 于教材的例题和习题,提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导
工作，对于教材的改造和 加工 至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化具体的内容，
用联想的方式，对于详略的处理交代清 楚，使学生在自己的头脑中构建知识体系,理解解题
思想和知识方 法的本质联系，提高实际运用能力非常重要。
三、理解知识网络，构建认识体系
各知识模块之间不是孤立的，我们要引导学生发现知识之间的衔接点，有的在概念外延上
相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有知识连成一个完整的体系，在解决问题时
便会左右逢 源，如鱼得水。
四、把握教材，注重通性通法的教学、做好学习方法的指导工作
近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特殊
技巧”。我 们要注意回归课本。回归课本,不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对
着课本目录回忆和梳理 知识,把重点放在掌握例题涵盖的 知识及解题方法上。
教学反思是教师对自身教学工作的检查与评 定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总
结经验教训，常常反思，对数学教师提高自身教学水平，优 化课堂教学是行之有效的办法。











篇二：
高一年级数学教师教学反思 高一数学教学反思
2010-2011学年马上就要过去，回顾这一学年的教学，我有一种 沉重的感觉，有些学生
逐渐失去学习数学的兴趣，问数学问题的同学有所减少。成绩拔尖的同学并不是很 多，是什
么原因造成呢？这些让我想了很久,心中有一点想法: 一、 初，高中教材间的过渡存在间隙
首先，初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格 定义或对概念的定义不全，
如函数的定义，三角函数的定义更是如此，对不少数学定理没有严格论证，一 般都是
的形式直接给出,而回避了证明；其次，初中教材的知识传授内容坡度较缓，直观性强，而高中教材内容较多，每节课容量都远大于初中数学，如高一教材必修1第一章就是集合、映
射等近世 代数知识，紧接着就是函数的问题,其中函数单调性的证明又是一个难点，此外在
函数中，又分指数函数 ，对数函数，幂函数，它们又具有不同的性质和图象。另外必修2
立体几何想象空间又大,学习有一定难 度.教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，
高一新生学起来相当困难。我认为这些都是高一数 学成绩大面积下降的客观原因。 二、
高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法 三、高一学生的学习方法不适应高中数学
学习
高一学生在初中三年已形成了固定的 学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完
成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的 习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是
动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程或者是看答案的解题过 程，感觉听了或看了就
记住了，其实不然，如果长此以往学生就会产生懒惰心理，就不想去独立 思考题了，刚开始时不想思考难题，发展到最后估计连简单题都不想思考了。此外，学生
不会科学地 安排时间，缺乏自学的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放
松了对自己的要求。上述 情况都影响了高中阶段的正常学习。
针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成绩，应采取以下措施。 一．高一教
师要研究初中大纲和教材并采取合适的教学方法
高中教师应了解学生掌 握知识的程度和学生的学习习惯。摸清三个底（初中知识体系，
初中教师授课特点，学生状况）的前提下 ，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学计划，
确定应采取的教学方法，做到有的放矢。应该做到，高 一要放慢进度，降低难度，注意教学
内容和方法的衔接。要加强基本概念、基础知识的教学。 教学时注 意形象、直观。如讲映
射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引 人映射概念
创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，< br>开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题。
此外 ，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增强学
生学习信心，让学 生逐步适应高中数学的正常教学。
二．对学生严格要求，打好基础，使其养成好的学习方法
开学第一节课，教师就应对学习的重点环节提出具体、可行要求。如做到课前预习，并
找出问题；上课时除了认真听讲外，还要注意在课本上做标注（笔记），并且听课时要动脑、
动笔、动口 ，参与知识的形成过程，而不是只记结论，提高课堂听课效率；课下在做作业之
前应该先花上10分钟左 右的时间把新讲的知识看一遍，加强对新知识的印象和理解；最后
做作业要规范化，独立完成，及时订正 错题等等。此外教师应及时发现学生在学习上存在的
弊病，并指导学生改正。最后，我认为教师还应向学 生介绍高中数学的特点，帮助学生制订
学习计划。这里，重点是会听课和合理安排时间。提倡学生进行章 节总结，把知识串成线，
做到书由厚读薄，又由薄变厚。另外还可以召开学习方法交流会，让好的学习方 法成为全体
学生的共同财富。
对学生的严格要求贵在持之以恒，因为好的学习方法 和习惯，一方面需教师的指导，另
一方面也靠老师的强求，使之贯穿在学生学习的全过程，让它成为学生 的习惯。良好的学习
方法和习惯，这不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。


篇三
高中数学教师如何进行教学反思
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学
的反思、对教数学的反思。
1、重视视基础知识、基本技能的基本方法的反思－学会数学的思考。
高中数学的教学目标 是让学生学会数学。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要
学会数学的思考，用数学的眼光看世界 。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，
他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做” ，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、
历史的、关系的等方面去展开。
下面 从不同的角度来看：以函数为例从逻辑的角度看，函数概念包含定义域、值域、对
应法则等以及单调性、 奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的函数，这些内容是函数
教学的基础，但不是全部。从关系的 角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性
的联系，函数与其它内容也有联系。方程的根可以 作为函数的图象与x轴交点的横坐标；不
等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的 集合；数列也就是定义在自
然数集合上的函数；同样的几何内容也与函数有着密切的联系。 2、学生学数学的自我反
思
高中数学与初中数学最大的区别是从实际的算到理论的 思。当初中学生第一次走进高中
数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸—— 对数学有着自已的认识和 感受。教师不能把
他们看成“空的容器”，按着自已的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样常 常会进
入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很
大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一
些供课后反 思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多地把学生头
脑中的问题“挤”出来， 使他们解决问题的思维过程暴露出来，使他们感到数学中的问题所
在，思路的矫正，以及对数学更深入的 理解。 3、教师对教数学的反思。
课堂上学生是主体，教师是主导，教师要围绕 着学生展开教学。在教学过程中，自始至
终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的主人 ，教师成为学习的领路人。
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意 愿呢？我们在
上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发
现，自已的讲解并没有很好地针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只
是一 味地想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也明白了，但并没有理
解问题的本质性的 东西。
教师的职业需要专门化，教师的专业发展是不可或缺的，它的最为便利而又十分有效 的
途径是教学反思。没有反思，专业能力不可能有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就
在 每一个教师的身边。








篇四：
高中数学教学反思案例 高中数学教学反思案例
在新 课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提
高学生在课堂上45分 钟的学习效率，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样
才能将知识系统化。注意知识前后的 联系，形成知识框架，其次要了解学生的现状和认知结
构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教， 再次要处理好课堂教学中教师的教和学生
的学的关系，课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对 学生进行思想品德教育和素
质教育的主渠道，课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，要发展学生的创 造力。不但要
让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学，尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因
素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务，
不能 穿新鞋走老路。
1.要有明确的教学目标 教学目标分为三大目标，即认知目标、情感 目标和动作技能目
标。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的 重组。
备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同
努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的
综合素质。
2.要能突出重点、化解难点 每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的
一角将这 些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手 势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，
使学生能够兴奋起来，适当地还可 以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下
强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对 新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，
例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节 或一章的题目先做完，再针对
本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。 3.要善于应用现代化教学
手段
在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多 媒体教学手段显得尤为重要和迫切，
现代化教学手段的显著特点一是能有效地增大每一堂课的课容量，从 而把原来45分钟的内
容在35分钟中就加以解决，二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲 透所举例
子，提高讲解效率，三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣。有利于提高学生的学习主动性，四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结，在课堂教学结束时，教师引导学生总
结本堂课 的内容，学习的重点和难点，同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然幕上，使
学生进一步理解和掌握 本堂课的内容，在课堂教学中。 对于板演量大的内容，如立体几何
中的一些几何图形、一些简单但数量 较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内
容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪 来完成，可能的话教学可以自编电脑课件，
借助电脑来生动形象地展示所教内容，如讲授正弦曲线、余弦 曲线的图形、棱锥体积公式的
推导过程都可以用电脑来演示。 4.根据具体内容，选择恰当的教学方法 每一堂课都有规
定的教学任务和目标要求，所谓教学有法 ，但无定法教师要能随着教学内容的变化，教学对
象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法，数学 教学的方法很多，对于新授课，我们
往往采用讲授法来向学生传授新知识，而在立体几何中，我们还时常 穿插演示法。来向学生
展示几何模型，或者验证几何结论，如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝 做一个立
方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度，这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这
些几何模 型，直观地加以说明，此外我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、
作业、练习等多种教学 方法。 在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法，教无定法贵要
得法只要能激发学生的学习兴趣，提 高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有
利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
5.关爱学生，及时鼓励 高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表
现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教
学过 程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；
讲完一个例题后 ，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以
对他们多提问，让他们有较多 的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养
他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数 学。 6.充分发挥学生主体作用，调动学生的学
习积极性
学生是学习的 主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主
角，使学生变被动学习为主动学 习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一
课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操 作，刚毕业那会，每次上看到学生一道题目往
往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不 住在他们即将做出答案的时候将
方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思 考的能力和新方法
的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。 7.
切实重视基础知识、基本技能和基本方法
众所周知近年来数学试题的新颖性、 灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较
大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力， 因而相对地忽视了基础知识、基本技
能、基本方法的教学，教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或 草草讲一道例题就通过
大量的题目来训练学生，其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规 律，教师
没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律。就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去悟出某些道理，结果是多数学生悟不出方法、规律，理解浮浅记忆不牢只会机械地模
仿，思维 水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学
中过于粗疏或学生在学 习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误，不少学生说
现在的试题量过大，他们往往无法完 成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本
技能、基本方法的熟练程度及能力的高低，可见在 切实重视基础知识的落实中同时应重视基
本技能和基本方法的培养。 8.渗透教学思想方法，培养综合运用能力 常用的数学思想方
法有转化的思想，类比归纳与类比联想的 思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方
法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和 方法分散地渗透在中学数学教材的条
章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识 地、恰当在讲解与渗透
基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的 目的。只
有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。
总之，在新课程背景 下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要
提高教学质量，我们就应该多思考、多 准备，充分做到备 教材、备学生、备教法，提高自
身的教学机智，发挥自身的主导作用。









篇五：
高二数学教学反思 高二数学教学反思
教学反思是教师对自身教学工作的检查与评 定,是教师整理教学效果与反馈信息,适时总
结经验教训,常常反思,对数学教师提高自身教学水平,优 化课堂教学是行之有效的办法.我所
带班级一文一理,两个班差距较大.理科班的逻辑推理能力运算能力 明显优于文科.在教文科
普通班的时候,感觉到由于学生的基础差,对数学不感兴趣,但学生的形象思维 能力还是较强,
记忆方面大多以机械,形象记忆为主,特别是一些女同学,笔记记得整整齐齐,但理解不 深,不会
变通,尤其是遇到没有见过的新题型,常常摸不着方向,无从下手,她们思维的广阔性,灵活性 ,创
造性不够,对于逻辑思维要求较高的数学学科,许多同学有畏难情绪.要改变这种状况,就必须针精心设计思维情境,激发它们学习数学的兴趣,鼓起学生学习数学的勇气.
一,反思 教学中的设计:成功的教学,体现在教师以自己创造性教学思维,从不同的角度和
深度去把握教材内容, 设计教学环节.
比如:已知椭圆,它的某一条弦被点m(1,1)平分,求ab所在直线方程.
在讲解此题 时,先用传统方法联立方程组用韦达定理解决,后又用了点差法,学生的脸上露
出了喜悦的表情,于是我 趁机启发:a,b两点有那些特征 学生:a,b两点关于点m对称.老师:说得
好,那么,关于m对称的两点a,b坐标,怎样设最好呢 学生:由中点公式,可以设,那么就为.老
师:a,b两点还有什么特征 学生:a,b两点都在椭圆上,即 (1)(2)老师:能消去这两个式子中的二次
项吗 学生;能.(1)―(2):
老师:请仔细观察这个式子,它能告诉我们什么 一番思索后,有学生举手说:都适合方程.
师:好得很,想一想,我们是不是已经求得ab的方程,它 就是即.学生惊喜的表情让我看到了收
获..课后我总结出以下两点成功地体会:(1)抓住知识本质特 征,设计一些诱发性的练习能诱导
学生积极思维,巩固以学的知识.(2)问题的设计不应该脱离学生的 实际情况,由浅入深,能让学
生举一反三,能让学生动脑思考,激发起学生对新知识的渴望.
二 反思学生在学习过程中的困惑.学生在学习中遇到的困惑,往往是一节课的难点.有一次我在课堂上讲这样一道题:是双曲线的焦点,在双曲线上若到的距离为9,求到的距离,某学
生解 答如下:实轴长为8,由即或,该学生解答是否正确,不正确,将正确的结果填在空格处 .当我
提问学 生时,有一些学生回答是或,分析错误的原因,是只关注双曲线的定义而忽略.于是,我以
后讲解数学的 定义,公式和法则时都会着重提醒学生注意其适用条件或注意的地方,这些解决
困惑的方法在教学后记中 记录下来,不断丰富自己的教学经验.
三,反思在教学中的失误.教学中的疏漏与失误在所 难免,如教学内容按排欠妥,教学方法
设计不当,这些问题需要教师拿出勇气去面对,有一次,我在讲授 函数的值域时,有这样一道题:
若函数的值域为,求的取值范围.
当时我认为这道题并不难,事实上,要使它的值域为,只要真数取到全体正实数即可,因而
只须的即可.
然而学生很茫然,我请一学生谈谈,原来学生认为恒大于0,所以他们认为其才对.针对这种< br>情况,我赶紧补充两个问题:(1)的值域是什么 (2)的值域是什么 有了这两个问题的铺垫,原问
题的解决就显得简单多了.
从此我在讲解例题时尽量做到适当低起步,小步走对学 生感觉有困难的例题在讲解时巧
设坡度.由浅入深,面对数学上的失误之处,不仅要将问题记下来,并且 要在主观上找原因,使之
成为工作中的前车之鉴.
四,反思在教学中关注学生思维特点.以贴近生活的实例,以问题形式,层层递进激发学生