初二数学考点小学六年级数学教学设计与反思

2020年11月23日发(作者：金廷标)
小学六年级数学教学设计与反思
小学六年级数学教学设计与反思
一、教学目标

通过学生的自主探索,理解与掌握比的基本性质,并会应用这个性
质把比化成最简单的整数比。让学生积极主动地探索,培养学生获取知
识、解决问题的能力。增强学生研 究探时的意识,追求创新的精神:



二、教学资源

1.实物投影仪—台。

2.每小组《验证表》一张。验证表举例结论

3.比,除法,分数关系表:

比 前项相当于 后项相当于 比值相当于除法分数

4.卡片若干张。

(1)商不变的规律;(2)分数的基本性质;

(3)比的基本性质。



三、教学实施方案

教学内容:苏教版义教课标教科书数学六年级(上册)70—71页。

教学形式:小组合作,自主探究。

教学流程:创没情境——验证猜想——展示交流——意义构建——
巩固拓展。

评价方法:目标评价、师生评价、组际交流评价。

教学重点:理解、掌握比的基本性质。

教学难点:理解比的基本性质中“0除外”的道理。

教学准备:实物投影仪、验证表,卡片等。

小学六年级数学教学设计与反思


四、教学过程

1.创设情境,引发猜想。

目标:

(1)复习旧知,为学生发现问题、产生猜想奠定基础。

(2)启发学生大胆猜测,提出自己的假设。

过程:

(1)复习 比与除法、分数的关系,通过填写比与除法、分数的关系表,
让学生发现比、除法、分数有很多相似之处 ?

(2)复习商不变的规律与分数的基本性质。

通过复习,引导 学生联想:在除法中有商不变的规律,在分数中有分
数的基本性质,那么比有没有类似的基本性质:
提出猜想:

(1)学生讨论比有没有类似的基本性质。让学生提出自 己的见解,如:
比与分数、除法有很多相似之处;一个比就可以写成分数的形式,瞧成一
个分数 ,就可以遵循分数的基本性质等。最后得出比的基本性质。

(2)猜想比的基本性质的内 容。引导学生根据商不变的规律与分数
的基本性质的内容,猜测比的前项与后项同时乘或除以相同的数, 比值
不变。

2.小组合作,验证猜想。

目标:

(1)引导学生对验证猜想提出各自的想法与途径?

小学六年级数学教学设计与反思
(2)组织实践活动,揭示知识本质,让学生自己获取知识,培养学生
主动参与意识。

(3)营造协作学习氛围,组织讨论研究、合作探究,培养学生协作学
习意识。

过程:

(1)小组讨论:这个猜想成不成立?就是否具有普遍性?用什么方法
来验证?

(2)小组代表发言,说出本组思路。

A组:我们想用一个比,用它的前项与后项同时乘或除以相同的数,
得到新比,瞧比值变不变。

B组:我们想用一个比的前项与后项同时乘一个分数或者一个小数,
瞧它的比值变不变。

C组:我们想把不同的比的前项与后项同时乘或除以相同的数,瞧它
们的比值变不变。

通过学生发言,让学生互相启发,产生灵感,对验证猜想的方法进行
比较,使自己的实践活 动更加具有科学性,更严谨。

小组合作,试着验证:

每个小组根 据自己的想法,用一个比或多个比进行验证,对验证结
果进行初步总结。填写《验证表》。

3.展示交流,感受过程。

目标:

小学六年级数学教学设计与反思
(1)理清知识脉络,构建良好的认知结构,培养学生获取知识、解决
问题的能力。

(2)让学生感受到探究过程,使学生学到科学的研究方法、

(3)培养学生的条理性与语言表达能力。

过程:

(1)用实物投影展示各个小组的《验证表》。

(2)各小组代表发言,本组所得的结论。

(3)老师引导学生比较各组的结论。

(4)引导学生讨沦比的基本性质就是否具有普遍 性,有没有比的前
项与后项同时乘或除以相同的数,比值变了的。如比的前项与后项同时
乘0, 比值会怎样。

4.意义建构,体验成功。

目标:

(1)通过整理归纳,提高学生的综合概括能力,提高学生的数学素
质。

(2)让学生体验成功的快乐,提高学生学习数学的兴趣,增强信心。

过程:

(1)引导学生讨论哪个组的结论比较全面,怎样说更严谨。

(2)集体归纳,板书。

(3)体验成功:我们发现的这个数学规律就叫比的基本性质, 许多科
学家都就是这样提出猜想、实践验证,发现了许多大自然的奥秘,还有许
多奥秘需要我们 去发现、创造。