2017 江苏 数学试题小学五年级数学质量分析报告

2020年11月23日发(作者：庄述祖)
小学五年级数学质量分析报告
中社学校 崔素珍
一、基本情况
本次质量监测，是在教育局统一部署下，对我县小学五年
级全体学生进行的一次统一测试，我班参考人数 为11人。监考、评
卷、统计成绩都在科学、有序的情况下进行。因此，在此基础上进行
的质量 分析有一定的可信度。
二、成绩分析
(一)成绩统计
1．平均分：我班平均分分。
2．及格率：我班及格率100%
3．优秀率：我班优秀率%
（二）质量分析
1．取得的成绩
通过通览 试卷，发现大部分学生卷面整洁，书写工整，答题认真。
填空题得分率90%，判断题、选择题得分率9 8%，计算题得分率85%，
实践操作得分率90%，解决问题得分率95%这说明大多数学生在试题< br>解答时态度比较端正，有较强的获取数学信息的能力，并能快速思维，
找到解决问题的方法,并比 较顺畅地解答问题。
学生取得的成绩反映出教师对课标的贯彻理解与驾驭教材的能
力比较好， 教学时能面向全体学生，熟悉所教内容，了解所传授的知
识在整个教学中的地位和作用，把握所任学科中 应注意的问题，处理
好了知识点之间的内在联系。
2．存在的问题
学生的问题:
（1）学生的基础知识掌握不牢固，尤其反映在填空题中的用字
母表示数这一内 容上，解决当爸爸53岁时，刘元的年龄是几岁出错，
学生不能联系前面的条件进行分析解决问题。 < br>（2）部分学生计算能力不过关从试卷中发现闫文俊、安丽婷、
王子秀3人计算能力不过关,抽阅 一张成绩较低的闫文俊的试卷,学
生计算的得分率80%。《数学课程标准》在本年段计算方面的评价要
求主要是看学生是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算,是否
有对计算结果进行估算和验 算的习惯。而从上面数据分析来看，部分
学生计算得分率低，不是马虎的原因，而是缺失对算理的理解， 计算
过程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了这种情况。
（3）部分学生综合 运用知识的能力较差从学生的答题情况来看，
有些学生对应用题的理解、分析及题型的变换的应变能力较 差，分析
过程不明显，答题不够完整。
教师的问题：从以上学生答题时暴露出的问题，也反映 出了教师
教的问题：反映出教师的教学方法不精不活。教学要求不够严格。
四、改进措施
(一)做好备课工作
1、备课时知识点要备细、找准。一节课的教学 重点、教学难点、
教学关键必须抓住，特别是细节问题，教师课前备课要到位、课上点
拨要到位 ，学生掌握到位，答题时效果就会好得多。
（二）抓实课堂教学
1、树立全新教学理念，全面落实三维教学目标。
一是过程目标至关重要。
从试 卷情况分析，过程教学是目前课堂教学中的一个薄弱环节，
从学生答题情况看，反映出教师在教学中没有 注重教学过程的充分展
示。在今后的教学中，教师要既重视结果，又重视过程，在过程的充
分展 示中，培养学生能力，发展学生思维。
二是情感目标也不容忽视。
情感态 度价值观的养成与数学知识的获得是相互促进的，教学中
应让学生形成积极的情感体验，使学生学习数学 的过程不再是令他们
望而生畏的过程。注重学生情感态度的养成，会极大地促进数学内容
本身的 学习，促进学生主动学习与探索。
从学生答题情况看，反映出个别学生审题不仔细、计算不认 真、
书写不工整等问题，都说明个别学生的学习态度、学习情感、学习习
惯等方面还需要进一步 改进和加强。在教学过程中教师要想方设法激
发学生对数学学习的兴趣，增强他们学好数学的信心与愿望 ，体会数
学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。
2、加强教法的研究
教学方法是为了完成一定的教学任务，师生双方在教学活动中采
用的手段，既包括教师 教，也包括学生学。重视学生的学习能力培养，
学生就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、愉快 地主动获取