任意数学符号2017年度五年级数学期中考试质量分析

2020年11月23日发(作者：程思远)
2017年度五年级数学期中考试质量分析


这次数学期中考试，我们五 年级在考试结束后，我们老师对自己任教的班级进行客观、
详细的质量分析，目的是为了全面了解学生的 数学学习历程，挖掘学生错误背后潜藏着的学
习行为、思维品质等问题，并以此来激励学生的学习和改进 教师的教学。活动中，就本年级
的答题情况，结合教学实际进行了深刻地分析，总体看，五年级存在的共 性方面是：
（一）、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
从卷面看学生数学基础知识的 掌握和基本技能的形成还是较好地达成了目标。尤其是计算，
普遍正确率都在80%以上，说明学生对计 算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成。总
结成绩的取得原因有四点：
1．自主活动，意义建构
数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生 、发展的过程中来，通过
学生自主活动，意义建构，进而达到对知识的真正理解。
2．精练少做，减轻负担
注重通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基 础上去训练，很少采用
大量的、机械的、重复的操练。我们对每周、每月的练习设计都有生活、实践、综 合的要求，
希望能在练习的过程中实现再学习、再发展。
3．正确导向，建立自信
在日常的教学中，教师十分注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智
力因素在数学 教学中的作用，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。
（二）、综合运用知识的能力较弱
从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知识,灵活、 合理地选择与运用有关数学方法
解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决 问题的能力；用数
学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；根 据最
初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提
高。
（三）、数学学习习惯没有完全养成
1．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习 惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾
此失彼，面对众多信息时理不清头绪。
2．卷面中还 是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低
级错误。可见平时的作业习 惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临
考时想控制就能控制的，需要数学组教师 一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。
针对以上问题我们提出以下改进措施：
1．注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。
课堂学习的方法 和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，
并不仅仅是审题一刹那的问 题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解
决具体问题的过程中。
2．注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。
数学是人类的一种 文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何将所学的数
学知识、概念运用到生活实际中 去，是我们教学中应该重视的问题。教师要注重教给学生如
何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生 善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，
如应用题的基本结构、数量关系、分数中的对应量等，只有 建立了策略意识，才能避免盲人
摸象，找准切入点，有效解决问题。