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数学节故事小学数学学科教学质量分析报告

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-23 15:59
tags:小学数学, 学科教学, 质量分析报告

codoon-神经兮兮

2020年11月23日发(作者:焦若愚)
小学数学学科教学质量分析报告
课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用,是课 程改革
的关键环节。因此,促进评价改革,保障基础教育课程改革的深入开
展,是当前的重要任 务。在这种思想、观念的指导下,我们根据县教
育体育局的精神对全县1—6年级的学生进行了质量测试 和抽样分析。
其目的不仅是监控上学期新课程执行的质量,更重要的是使其成为我
们课程改革顺 利实施的导向。下面仅就期末测试中小学数学试卷所呈
现的成绩与问题,结合本人对当前教育教学现状的 了解和教育理论的
学习,对全县的小学数学教学质量作一下粗浅的分析与评价。
一、命题说明
1、指导思想
本次命题,我们以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为
指 导,改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向,充分发
挥评价促进学生全面发展、促进教师改 进教学的功能,坚持“以学生
为本”和“立足过程,促进发展”的新理念,力争让考试成为学生和
教师的一次成功体验,激发学生学习数学的兴趣,改进教师的教学活
动和学生的学习活动,全面提高教 育教学质量,使教学方式、学习方
式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。
2、命题原则
(1)面向全体,注重“双基”。
(2)灵活开放,注重创新。
(3)联系实际,注重应用。
(4)“三维结合”,注重发展。
3、试题的主要特点和考查目的
(1)试题突出基础知识与基本技能的考查。
《数 学课程标准》中,将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学
思考、解决问题、情感与态度四个部分, 其中知识与技能放在了首位。
因为只有通过知识与技能这个载体,才能培养学生数学思考和解决问
题的能力,才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。
因此,期末试题以体现“双基”的 基本题为主,占卷面成绩的70%左
右,主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。对
于基本运算能力,主要是考查学生对算理的理解和掌握程度,没有运
算繁琐的计算题。目的不是 让学生机械记忆和模仿,而是考查学生对
基本概念和基本法则的理解和运用的能力。比如:二年级数学中 ,不
是机械考查“乘法的意义是什么”,而是让学生“根据8+8+8+8写出
一个乘法算式。 ”通过考查可以看出99%的学生都理解了乘法的含义,
相信他们在以后的学习和生活中如果遇到“求几 个相同加数的和”
的问题,都会运用乘法进行计算。所以,我们在教学中也没有必要让
学生死记 硬背乘法的意义是什么,关键在于理解和应用。同样,在五
年级数学中,我们也不是机械考查“小数点移 动引起小数大小变化的
规律”,而是让学生填写“把3.79的小数点向左移动一位后,再向
右 移动两位,结果是( ),是原数的( )倍。”如果学生能正确填
写,就说明他们已经理解、掌握了小 数点移动引起小数大小变化的规
律。
(2)注重联系学生的生活实际及社会实践,体现数学的现实性。
《数学课程标准》的总体目 标中指出:“初步学会运用数学的思维方
式去观察分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的 问题,
增强应用数学的意识。”所以,试题编制过程中,我们尽可能地联系
学生熟悉的生活、生 产实际问题和学生亲身经历的事情,体现数学的
现实性,顺应课程改革的要求。各年级的试卷中都有这种 以现实生活
中的实际问题和事物为背景来考查数学相关知识的题目。例如:一年
数学试卷中,“ 同学们站排做操。小红的前面有8个人,后面有8个
人,这一排一共有( )个人。”三年数学试卷中,“小毛家住在三
楼。他每上一层楼要用16秒钟,从一楼上到三楼要用( )秒。”等
等。这些试题都是把数学知识与学生熟悉的生活实际问题结合起来,
既体现了数学与 实际生活的密切联系,而且便于学生联系生活解决问
题,同时使学生在答卷的同时也能感觉到身边处处有 数学,生活离不
开数学,数学的用处很大。
(3)注重探究能力的考查,引导学生用数学的眼光观察周围的世界。
《数学课程标准》中指 出:“经历运用数学符号描述现实世界的过程,
建立初步的数感和符号感,发展抽象思维;经历观察、实 验、猜想等
数学过程,发展合情推理能力。”根据这一目标,我们在试卷中加强
了对学生探究能 力的考查。其目的是引导学生在数学学习的过程中,
要经历观察、比较、归纳、猜想的全过程。例如:一 年数学试卷中,
“9+3=( )+( )”;三年数学试卷中,“填单位名称:①1( )
-1( )=1( );②1( )-1( )=999( )”等等。这些题目都
是引导学 生从数学的角度去观察世界,用数学的思维去思考问题,从
而提高学生的数学素养。
(4)注重数学建模,强化应用意识。
课程改革的一个特点是更加重视数学应用。而应用型试 题则主要考查
学生两个方面的能力:一是数学建模能力,即从数学的角度,观察、
思考和分析问 题的能力(就是把实际问题数学化);二是数学能力,
即对于转化而来的数学问题,运用数学知识和方法 加以解决的能力。
因此,应用型试题是考查学生能力和素质的良好试题。这种试题的选
择背景贴 近学生生活实际,如购物、用水、租车、租船、旅游等等。
目的是引导我们的教师和学生在平时的数学学 习中重视数学建模,重
视经历“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的解决问题的过
程, 以提高学生解决实际问题的能力。
(5)体现数学的人文价值。
题目设计过程中,我们力求 使学生在试题解答过程中,体会数学与自
然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解 ,树
立学好数学的信心。同时引导教师在平时教学过程中注意对学生情感、
态度和价值观等综合 素质的培养。
4、试题设计
按照上面的指导思想和命题原则,我们首先根据各册教材中每部 分内
容所处的地位、教学要求及安排的课时数,制定了“双向细目表”,
确定了各部分内容在试 题中所占分数的比例,编制了知识、理解、应
用、分析、综合、评价六个层次的测试题目。具体命题过程 中,我们
力求稳中求活,活中求新。
具体来说,在2—6年的试题中,我们分别编制了填空题、判断题 、
选择题、计算题、应用题 等五种形式的习题。其中,填空题主要以基
础知识为主,记忆型、理解型、应用型题目占80%左右,分 析型、综
合型题目占20%左右;
判断题,我们是以教材中的重点并且易混的概念、定义、公 式等为主,
重在培养、训练学生的推理、判断能力;
选择题,是以一些小巧、灵活的题目为主 ,大多属于综合型题目,既
可以考查学生对基础知识的掌握情况,又可以看出学生对知识的理解,
培养训练学生的分析、综合能力;
计算题,在各年级的测查中占了较大的比例,平均在35%左右, 主要
形式有口算、笔算、简算、估算、解方程、列式计算等多种形式。安
排专项测查,旨在考查 、提高学生的计算能力;
应用题,可以说是数学测试的传统项目,在本次应用题编制过程中,
我们的做法是:(1)紧紧围绕教材的重点,考查学生对基础知识、基
本技能的理解与掌握;(2)紧密 联系生活实际,促进学生分析问题、
解决问题能力的提高;(3)题目灵活,开放有度,注重学生的思维 训
练,增进学生对数学的情感。
一年级的数学测试题,根据一年级孩子的年龄特征,我们编制 了填一
填、做一做、写一写、算一算、答一答等不同形式的题目。在题目编
制过程中,为了减少 考试给孩子们带来的心理压力,我们也努力使试
题儿童化、生活化,努力增强试题的灵活性、开放性,以 达到通过测
试训练孩子的思维、促进孩子的发展、提高孩子学习兴趣的综合目的。
二、数据统计
本次测试,在全县1—6年的考生中,我们随机抽调了6个乡镇(包
括 平原、山区各3个),12所小学(包括中心校、村小各6个),总
计1913份试卷。成绩统计情况如 下:
1、试题数据统计:略
注:在总计中,带“——”号的分数不包括一年级成绩。
2、总体情况统计
3、成绩分布曲线:略
三、试卷分析
成绩统计过程中 ,我们细致查阅了抽调上来的所有试卷,我的心情可
以说是“喜忧兼半”。喜的是我们的工作取得了一定 的成绩,忧的是
我们的工作还有很多不足。
主要成绩:
1、基础知识掌握好。 < br>从1—6年的试题数据统计可以看出,填空题和计算题的得分率较高。
尤其是计算题的样本平均得 分率达到了92%,填空题的样本平均得分
率达到了87%,分别高于各年级样本平均得分率。从学生的 计算题得
分率高我们可以看出学生的计算能力较强;从学生的填空题得分率高
我们可以看出学生 的记忆、理解能力较强。因为,在填空题中多数是
知识记忆型和理解型的题目,所占分值达到填空题总分 的85%左右。
由此可见,学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比
较扎实的。
2、创新思维能力强。
“灵活开放,注重创新”是我们本次命题的原则之一。因此,在各年< br>级的试题中都有一定数量的灵活、开放的试题。比如:一年试卷中
“9+3=( )+( )”一 题,孩子们就写出了不同的答案:像9+3=10+2,
9+3=7+5,9+3=11+1,9+3= 12+0等等。还有五年试卷中“正方形的周
长是24厘米。图中阴影部分的面积是多少?”一题,学生 的答案更
是多种多样:有的列式 24÷4=6(厘米) 6×6=36(平方厘米)
6×6 ÷2=18(平方厘米)36-18=18(平方厘米);有的列式24÷4=6
(厘米) 6×6=3 6(平方厘米)36÷2=18(平方厘米);还有的列综
合算式:(24÷4)×(24÷4)÷2; (24÷4)×(24÷4)-(24÷4)
×(24÷4)÷2等等。可以说形式不一、不拘一格。由 此我觉得,
孩子的创造思维能力是不可估量的,我们应该多给他们提供这样的机
会,激发孩子的 创造潜能,肯定他们的成绩。
3、解决问题方法活。
“联系实际,注重应用”是我们本次命 题的又一原则。因此,在各年
级的试题中我们都编制了一些解决实际问题的题目,最明显的就是各
年级试题的最后一道。这类题目虽然总体得分率不高,但有很多学生
的解题方法出乎我的预料,令我十 分叹服。
比如:五年数学中的租车问题“300人乘车去旅游,可供乘坐的车辆
有两种。甲种 车每车可坐48人,每天租金800元;乙种车每车可坐
20人,每天租金500元。(1)设计一种租 车方案,并计算出所需的
费用是多少。(2)找出费用最少的租车方案,写出来。有一名学生采
用列表的方法解答的: 1种 2种 3种
在这样写出3种租车方案后,他又对比找出了费用最少的租 车方案,
即大车6辆,小车1辆,共花5300元。多么高明的办法,多么了不
起的孩子,真的 是给了我一个十分的惊喜。
还有一名学生分别这样回答两个问题:(1) 300÷20=15(辆)
15×500=7500(元);(2)300÷48=6.25(辆) 6.25×800=5000 (元)。
坦白地说,这位学生的第2个问题的答案与我的预想是不同的,而且
比我的预想还要省 钱(我的想法是最少要用5300元)。因此,通过这
一题,我的认识也得到了提升:如果单独包车,则 最少要用5300元;
如果随团搭配,则最少要用5000元。所以,我也从心底里感受到“新
课程的确是一个学习的共同体”。
4、学习习惯良好。
抽调上来的试卷,90%字迹清晰、 书写规范。说明大多数的学生日常
学习习惯良好,学习态度认真仔细。可以说,这为他们今后的学习打< br>下了基础,提供了保证。但是并不能排除个别学校的、个别班级的学
生,书写潦草、卷面混乱的现 象。
更值得高兴的是:我们有的乡镇把考试、分析作为一次学习的机会,
教研的机会。比如: 吉洞乡在批阅试卷的过程中,发现四年级应用题
的第5题“一列火车3小时行驶147千米。从成都到北 京的铁路长
2048千米,照这样的速度,大约要行多长时间?(得数保留整数)”
由于学生采 用不同的估算方法,结果出现了三种不同的答案,分别是

度娘微博-武昌造船厂


海底城堡-南澳岛在哪里


爱的鼓励-昆仑山在哪


赛龙夺锦-环境污染现状


十万人家-硕士学位英文


关于泰山的诗句-姜子牙的故事


利比亚石油-铁耙


拖拖拉拉-北大自主招生试题



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