英汉数学词典2019年五年级数学下期第七单元折线统计图单元考试卷含试卷分析解析

2020年11月23日发(作者：匡定波)
第七单元测评

一、填空。

1．为了便于分析和比较甲、乙两地的年平均气温变化情况，应绘制( )统计
图。

2．下面是某风景区2015年“十一”期间旅游人数统计图。


(1)在上图中将3日、5日、6日、7日的旅游人数填出来。

(2)( )日的旅游人数最多，( )日的旅游人数最少。

二、根据下面的统计图判断。

2019年五年级数学下期第七单元折线统计图单元

考试卷含试卷分析解析
1．李悦家1～4月的用电量呈上升趋势。( )

2．李悦家3～6月平均每月用电80千瓦时。( )

3．张明家1～4月的用电量呈上升趋势。( )

4．张明家3～6月平均每月用电90千瓦时。( )

5．李悦家4～6月的用电量呈下降趋势。( )

三、看图回答问题。

1．下面是甲、乙两车的行程图，看图回答问题。


(1)哪辆车先出发？哪辆车先到达？

(2)甲、乙两车的速度分别是多少？

(3)甲、乙两车在途中相遇时是几点？

2．下面是张华和王芳六次1分钟跳绳成绩统计表。

一

二

三

四

五

六


张华

158

154

156

160

162

164

王芳

153

156

154

152

157

156

(1)请你根据上面的统计表绘制复式折线统计图。

张华和王芳六次1分钟跳绳成绩统计图


(2)根据上面的统计图回答下面的问题。

①张华的最好成绩是1分钟跳( )个，王芳的最好成绩是1分钟跳(
她们的最好成绩相差( )个。

②张华平均一次跳( )个，王芳平均一次跳( )个。(得数保留整数)

③从整体来看，张华的成绩呈( )趋势。

④如果要从这两人中选一人参加比赛，你认为选谁比较合适？为什么？

一、1.复式折线

2．(1)2.5 1.5 1.5 0.5 (2)4 7

二、1.√ 2.× 3. × 4.√ 5.√

三、1.(1)甲车先出发，乙车先到达。

(2)甲车的速度：90÷2＝45(千米/时)

乙车的速度：90÷1＝90(千米/时)

(3)8：20

2．(1)略

(2)①164 157 7 ②159 155

③上升 ④略


附送：
)个，






2019年五年级数学全册教案：小学五年级下册北师
大版数 学全册完整教案集及教学设计Word教案

传
样
好
舟
天
第一单元：
第一课：龙的
人…………………………………………………………………………1
第二课：大人们这
说……………………………………………………………………1
第三课：叶公
龙…………………………………………………………………………1
第四课：乐山龙
会………………………………………………………………………1
第五课：语文
地…………………………………………………………………………1
第二单元：
第一课：神奇
书…………………………………………………………………………1
第二课：忆
书……………………………………………………………………………1
第三课：走遍天下书
侣…………………………………………………………………1
第四课：我的“长
果”…………………………………………………………………1
第五课：综合
动…………………………………………………………………………1
的
读
为
生
活
第三单元：
第一课：献你一束
花………………………………………………………………………1
第二课：微
笑………………………………………………………………………………1
第三课：礼
物………………………………………………………………………………1
第四课：奇怪的圣诞包
裹…………………………………………………………………1
第五课：语文
地…………………………………………………………………………1
天
第四单元：
第一课：用目光倾
听………………………………………………………………………1
第二课：信
任………………………………………………………………………………1
第三课：修鞋姑
娘…………………………………………………………………………1
第四课：九色
鹿……………………………………………………………………………1
第五课：语文天
地…………………………………………………………………………1
第五单元：
第一课：幸福在
里………………………………………………………………………1
第二课：古诗
首…………………………………………………………………………1
第三课：劳动的
端………………………………………………………………………1
第四课：崂山
士…………………………………………………………………………1
第五课：综合
动…………………………………………………………………………1
哪
二
开
道
活
第六单元：
第一课：凡
卡………………………………………………………………………………1
第二课：种子的
梦…………………………………………………………………………1
第三课：新月集（二
首）…………………………………………………………………1
第四课：心
愿………………………………………………………………………………1
第五课：语文天
地…………………………………………………………………………1

第七单元：
第一课：普罗米修斯的故
事………………………………………………………………1
第二课：奇异的激
光………………………………………………………………………1
第三课：灯
光………………………………………………………………………………1
第四课：灯
塔………………………………………………………………………………1
第五课：语文
地…………………………………………………………………………1
第八单元：
第一课：牛
鹅……………………………………………………………………………1
第二课：古诗
首…………………………………………………………………………1
第三课：两个
夫…………………………………………………………………………1
第四课：丢失的
驼………………………………………………………………………1
第五课：语文
地…………………………………………………………………………1
第九单元：
第一课：西门豹
邺………………………………………………………………………1
第二课：活
鬼……………………………………………………………………………1
第三课：鬼是一棵矮
树…………………………………………………………………1
第四课：试
量……………………………………………………………………………1
第五课：语文
地…………………………………………………………………………1
第十单元：
第一课：阅读大地的徐
客………………………………………………………………1
第二课：少年旅
队………………………………………………………………………1
第三课：古诗
首…………………………………………………………………………1
天
和
二
农
骆
天
治
见
杉
胆
天
霞
行
二
第四课：古罗马斗
场……………………………………………… ……………………1
第五课：综合
动…………………………………………………………………………1
兽
活
龙的传人
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表
的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重点：理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的
民族精神。

教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法。

教学准备：1、教师：录音机录音带图片课件
2、学生：预习课文，查找有关资料。
教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？ 学生用简短的
②关于龙，你都知道些什么 语言交流课前搜集
设疑
③谁知道歌词中的“龙的传人”指到的有关龙的资料
激趣
的是什么人？ 学生欣赏歌曲，
导入
过渡：中国人为什么要自称是龙的传交流课前通过读书、
课题
人呢？让我们一起到课文中去寻找上网、看电视等多种
答案吧！引入新课，板书课题。 方式收集到的有龙
的的图文资料
教师出示含有本课生字的词语，自由朗读课文，
检查认读。 要求读准字音，读通
初读 顺句子，借助工具书
课文 理解不懂的词语，边
整体 读边想课文主要写
感知 了什么？
课文主要写了什么？
讨论交流
1、学生以喜欢
的方式再 读课文，把
自己感兴趣的部分
多读两遍，想想读懂
了什么？边读边在
书上批注 感悟，并把
不懂的问题记下来。
读完后自己出题目
检测阅读效果。
2、 小组内汇报
交流：先把自己感兴
趣的段落读给同学
听，再说说从中读懂
了什么 ？是从哪些
词句中读懂的？不
懂的问题提出来和
同学一起讨论。互相
交流题目 检测阅读
效果。
教师过渡：中国人自称是龙的传学生自由练读。
感情人，是因为我们向往和追求自由完
朗读美，你能通过朗读把这种感情读出来
升华吗？ 学生跟唱，引发
认识 指名读喜欢的部分，师生评议。 情感共鸣。
播放歌曲
搜集有关龙的
拓展
资料，创办专题读书
延伸
笔记。


板书
设
计



3、集体汇报交流，教师相机点拨指
导。
（1）课件出示在不同时期文物
古迹中龙的图案，引导学生观察体会
其样子的不同，深入理解它并不真实
存在，只是人们想像 出来的传说中的
动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远
细读
古时期的人 们为什么把龙当作崇拜
感悟
的图腾？
合作
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈
探究
祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的
意思。
②指导学生感情朗读，想
象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自
由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些
带“龙”字的成语？
大人们这样说
教学目标： 1．掌握生字词，并灵活运用。
2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
4．根据文章内容续编课文。

教学重点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强
学生强烈的民族自豪感。

教学难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强
学生强烈的民族自豪感。

教学准备：电脑课件、投影仪。

教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、（学生回答）
北海的九龙壁）
同学们你能说出这些图片的名称
图片
吗？你发现这些名称有什么共同点
导入
吗？那么龙在你们心目中是一个怎样齐读课题质疑
新课
的形象哪？那同学们你们见过龙吗？
关于“龙”大人们是这样说……
让我们一起到文中去寻找答案。
请同学们带着刚才的问题轻声自
由朗读课文，读准字音，读通顺句子，
初读
不认识的生字小组合作解决。
课文
检查生字认读情况 齐读生字新
整体
生字新词你都认识了吗？让我们词。
感知
开火车的形式来读一读？（指名读，
评价，纠正）
细读请同学们默读课文，想一想“ 龙”同学们分别找
品味在大人们心中是什么样子的？小组内出来读一读
合作互相交流一下以表格的形式汇报
探究 爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
…………
“龙”象征的腾飞的中华，特别
是改革开放 以来中国发生着翻天覆地
变化。让我们一起来看一看腾飞的中
拓展华龙是怎样震惊世界的。（播 放课件—
延伸—有关中国改革开放以来航天事业，
情感军事，经济贸易，教育等事业发生的升华 变化。让学生再次感受到中国正在不
断的腾飞，不断的进步。）
看到中国各项事业发生如此大的
变化，你想说点什么吗？
1．把这篇文章有感情的朗读给爸
爸妈妈听听。
布置 2．用你知道的事实，试着在第五
作业 段后面继续写几句。
3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那
些感想。



板书
设计






全班交流完成
表格
学生认真观
看，思考，老师指
名回答）

叶公好龙
教学目标：1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，
体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学重点：学生能否正确的断句，流利的朗读

教学难点：
，
创设情境加强对学生朗读的指导

教学准备：课件、录音机等。


教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
同学们，能说出有关龙的成语或交流课前搜集
诗词吗？随着学生的回答，教师相机情况
成语板书：叶公好龙。
入手点出课题，激发兴趣。今天，我
激趣们就来学习一篇和龙有关的寓言故
导入 事。 “叶公”是谁？“好”是什么意
思？应读几声？想不想知道叶公和
龙之间了发生了怎样的故事？
下面请大家自由朗读课文，注意朗读课文，整体
读准每个字的音 感知。
检查生字认读情况。
初读
谁能把课文读给大家听听？其
寓言
他 同学认真听，每一句话都读对了用自己喜欢的
整体
吗？再找学生读，评价、纠正 方式读，想怎么读就
感知
怎么读；全班齐读，
边读边体会课文的
大体意思。
回顾请同学们回想：我们上学期在学 在老师的引导
学法习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决
合作难读、难记、难懂的句子的？
解疑 课文的大概意思差不多读懂了，
能大胆地告诉老师在预习、读书时遇
到的难题吗 ？学生边说，教师边把重
点句、词或共性的问题写在黑板一
角。
刚才，我们一起总结 了许多好的
学习方法，你认为哪种方法最好用，
就用哪种方法来解决这些问题。当
然， 也可以提出你的问题在小组里解
决。下面我们来个小比赛，看看哪个
小组自学得好自学得快。老 师也参与
到你们中间。
同学们，还有哪些问题你是通过
学习，自己解决了？你也可以提出来
考考大家。
1、回归整体，挖掘寓意。根据
你的理解，说说这则寓言写了个什么
故事？你觉 得叶公是一个怎样的
由文人？从他身上你想到了什么？
明理 2、联系生活，拓展开去。同
拓展学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想
延伸 对叶公说点什么？ 想一想生活中有
没有叶公这样的人？展开想象：真龙
回到天上以后，会怎样想？叶公回家
之后又会怎样做？
下面我们请两位同学上台来演
演一一演这则寓言。第一次可以先用现代< br>演背话演，然后启发学生：如果用古文来
一背 演效果肯定会更好，怎么样，有信心
吗？
1、把《叶公好龙》这个故事
讲给别人听，并考考他们。
探究
2、给叶公写信，告诉他如何
作业
做一个表里如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料，
下，学生总结出学习
古文的许多好的方
法。






板书
设计





办一次“我所知道的龙”手抄报。

乐山龙舟会
教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表
的追求自由完美的民族精神。
2.学会本课生字词。
3.学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重点：.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的
追求自由完美的民族精神。

教学难点：学会本课生字词

教学准备：课件、录音机等

教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
放歌曲《龙的传人》 学生用简短的语
①知道这首歌曲的名字吗？ 言交流课前搜集到
②关于龙，你都知道些什么？ 的有关龙的资料。）
疑激
③谁知道歌词中的“龙的传人”
趣导
指的是什么人？
入课
过渡：中国人为什么要自称是齐读课题
题
龙的传人呢？让我们一起到课文中
去寻找答案吧！引入新课，板书课
题。
要求读准字音，读通顺句子，借 自由朗读课文
初读助工具书理解不懂的词语，边读边
课文想课文主要写了什么？
整体 .教师出示含有本课生字的词 .讨论交流
感知 语，检查认读。
课文主要写了什么？
细读 集体汇报交流，教师相机点拨指 1.学生以喜欢
感悟导。 的方式再读课文，把
合作 （1）课件出示在不同时期文物自己感兴趣的部分
探究 古迹中龙的图案，引导学生观察体
会其 样子的不同，深入理解它并不
真实存在，只是人们想像出来的传
说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远
古时期的人们为什么把龙当作崇拜
的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、
龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象
它们所表现的“祥和幸福、欢腾自
由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪
些带“龙”字的成语？
（4）讨论文章的开头和结尾有什
么特点？这样写的好处是什么？体
会作者首尾照应的表达方法。
教师过渡：中国人自称是 龙的传
感情人，是因为我们向往和追求自由完
朗读美，你能通过朗读把这种感情读出
升 华来吗？
认识 播放歌曲

拓展
延
伸



板书
设
计





多读两遍，想想读懂
了什么？边读边在
书上批注感悟，并把
不懂的 问题记下来。
读完后自己出题目
检测阅读效果。
2.小组内汇
报交流 ：先把自己感
兴趣的段落读给同
学听，再说说从中读
懂了什么？是从哪
些词句 中读懂的？
不懂的问题提出来
和同学一起讨论。互
相交流题目检测阅
读效果。
生自由练读。
读喜欢的部分，师
生评议。
学生跟唱，引发情
感共鸣
搜集有关龙的
资料，创办专题读书
笔记。












语文天地
教学目标
1．整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。
2．学唱《龙的传人》这首歌。
3．初步学习开场白技巧。
4．评价本单元学习收获。
课前准备
1．搜集有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，
欣赏“龙”字。
2．查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。
课时划分
两课时。

第一课时
一． 畅所欲言
1．说“龙”的成语。
（1） 各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。
（2） 以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。
（3） 摘抄积累。
龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸
龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏
龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，龙 虎步
2．说说有关“龙”字的预言故事。
（1） 小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台
展示。
（2） 各小组派代表讲故事，如：《叶公好龙》《画龙点睛》等。
3．播放“龙”字课件。
（1） 说说你对这些字的认识。
（2） 引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，
感受“龙”字的书法艺术魅力。
二． 初显身手
1．展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。
2．向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关
故事或来历。
3．说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。
4．学唱《龙的传人》。
三． 课堂总结
通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整
理资料的 能力，以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服
务。
四． 布置作业
选用课时作业设计。
第二课时
一． 复习巩固
听写带有“龙”字的成语。
二． 金钥匙
1．自读这部分内容，想想怎样进行开场白？
2．说说开场白的内容，要求。
开场 白的内容是：开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要
求，然后鼓励大家积极参与。要特别注意开场白要 简短，精练，
有号召力，具有鼓动性。
3．模拟开场白。
同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比赛，请你想想怎样进行
开场白。
（1） 自主思考。
（2） 小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。
（3） 全班交流，进一步明确如何进行开场白。
三． 单元小节
1．自我评价，可围绕以下内容进行。
通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资 料的
能力怎样？学会了哪些新的学习方法？
2．同学互相评价。

忆读书
教学目标：①激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、
探究的语文学习方法。②培养 学生广泛的阅读兴趣，
扩大阅读面，增加阅读量。③锻炼学生无拘无束，自
由自在地表达他们的 所见、所闻、所感。
教学重点：③锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、
所闻、所感。
教学难点：培养学生自主、合作、探究的语文学习方法

教学准备: 课件、录音机等

教学课时：

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
莎士比亚说：“书籍是全人类的
营养品。”歌德说：“读一本好书，
就像和许许多多高尚的人谈话。”别
林斯基说：“ 书籍是青年人不可分离
的生命伴侣和导师。”读书可以让我
名言们了解古今中外的历史、风土人 情、
导入 文化艺术，品味成长过程中的烦恼、
困惑，体悟作品中人物的性格及命
运… …我国现代著名女作家、儿童
文学作家冰心又是如何看待读书的
呢？我们从冰心的《忆读书》中 去
寻找答案吧！
要求学生在预习中完成，主要是 快速浏览课文后的
整体有意识地培养学生良好的阅读习“思考与练习”，尽快
感
惯。） 抓住阅读要领，带着
知，
问题读课文。
理清
朗读中画出自己
思路
要求读准读顺。 不认识或不理解的字
提取
信
息，
概括
要点
作者八十多年读书生涯的切身体词，借助文中注释和
会是什么？可用文中哪句话概括？ 工具书弄清字音和词
文章的思路是怎样的？ 义

“读书好，多读书，
读好书。”
围绕着作者八十多年读书生涯的 学生深入理解课切身体会，作者回忆了哪些具体事文，培养快速筛选信
例？请抓住关键词，从中概括第2息的能力。 ）
段至第13段的思想内容要点。
朗读第1段，思考
文中关联词“一……
品味
教师总结归纳： 就”的表达效果。
语
常言道：读书破万卷，下笔如 讨论课后“思考与
言，
有神。冰心能成为一个作家，与她练习”三。
理解
的多读书是分不开的。只有“多读
句意
书”，“读好书”，你才会体会到“读
书好”。希望同学们多读书。
作者说：“我永远感到读书是我学生自由发言，
生命中最大的快乐！”结合自己的读畅所欲言
书经历和读书感受，谈谈你对这句
感受
话的理解和体会
读
教师总结归纳：
书，
常言道：读书破万卷，下笔如
总结
有神。冰心能成为一个作家，与她
归纳
的 多读书是分不开的。只有“多读
书”，“读好书”，你才会体会到“读
书好”。希望同学们多读 书。
板书设计
忆读书
冰心
能感染人、陶冶人
读书好 能扩大知识面
有助于写作
读书体会 有助于提高人的品德修养
多读书：从七岁开始读书至晚年仍在
“读万卷书”
读好书：会挑选、比较





走遍天下书为侣
教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个
生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自
然段.
3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学重点：理解课文内容，体会读书乐趣

教学难点：学习一些读书方法.

教学准备：1、生字词卡片.
2、抄有重点词句的小黑板.

教学课时：2
第一课时
教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个
生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自
然段.

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
本好书，蕴含着丰富的知识和齐读 课题.释
谈话美好的情感.古今中外有成就的人，题.(侣：伴侣.)
导入都喜欢阅读，从童年时的“窃读”， 用自己的话说说
激发到季先生对读书的见解，可以看出课题的意思.
兴趣 他们都善于从书中汲取营养.今天，
我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
自由读课文，读
朗读 指名分自然段读课文，正音. 准字音，读通句子，
课文不理解的词语做上记
整体号.
感知 提出不理解的字
词，大家帮助解答，
再读
课文
理清
层次






课件出示关键句子：
a．“你喜爱的书就像一个朋友，
就像你的家.”
b．“你已经见过朋友一百次了，
可第一百零一次再见面时，你还会
说：‘真想不到你懂这个! ’”
c．“你每天都回家，可不管过
了多少年，你还会说：‘我怎么没注
意过， 灯光照着那个角落，光线怎
么那么美!’”
把这些句子多读几遍，再充分
说说自己的感受.(
或查字典，或联系上
下文理解.
默读课文，想想
作者选择一本书陪伴
自己旅行的理由是什
么，在书上作批注.
小组合作读课文，
交流：作者选择一本
书陪伴他旅行的理
由；作者“一遍 又一
遍地读那本书”的方
法分别在课文的哪些
段落
齐读课文第5自然
段，与大家交流读懂
了什么.

学生畅所欲言，抓
住“朋友”“家”“一
百次”“多少年”，发
表不同的见解




齐读第6自然段，
联系上下文说说“新
东西”指的是什么.
有感情地朗读第
4～6自然段，再次感
受作者选择一本书陪
伴自己旅行的理由.

第二课时
教学目标：理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学过程：
教学
环节

教师教学活动 学生学习活动
朗读课文第1～6
自然段.
自由读第7自然
段，想一想“我”读那
本书的方法到底是怎
样的?从哪些词句看
出“我”是在“一遍又
一遍”地读. (抓住“首
先、然后、最后”这三
个表示顺序的词语感
悟.)从这“一遍又一
激趣
遍地读”，你们感受到
读文
什么?
深入
.联系实际交流作
感悟
者读书的方法.用上
“首先……然后……
最后……”说一说.
默读最 后一段，想
一想：作者除了把书
比作一位朋友，还比
作什么?为什么会这
样比 ?这样比的好处
是什么?
.有感情地朗读最
后一个自然段.
作者读一本书的方法对你有什么 画出自己喜欢的段
启示?说说如果有一本书陪伴你去落多读几遍.试 着背
积累
旅游，你会怎样去读?( 一背第7自然段，再
运用
与伙伴比赛，看谁记
升华
得又快又牢，并谈谈
认识
还有什么感兴趣的问题?提出来自己的感受.
与大家交流.
1.读一读“阅读链
拓展
接”——《神奇的书》，
活动
把自己的感受用几句
1.背诵第7自然段.
布置
2.抄写生字词.
作业
3.完成课后“小练笔”.


板 书
设 计






话写下来.
2.向大家介绍你
怎样读一本自己喜爱
的书，并说说你喜爱
它的原因.

我的长生果
教学目标：1．认识12个生字。
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出
的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。

教学重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读 和习作
实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

教学难点：学习作者的读写方法

教学准备：在读书中使自己收获的经历。

教学课时：1课时

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
这一单元的主题是“我爱读书”， 齐读课题，你想知
在 前几篇课文中，我们一直在和书道什么问题？（我的
进行着有趣地对话。《窃读记》生动、“长生果”是 什么？
细致地刻画了窃读的心理和乐趣，为什么把书叫做我的
表达对读书的热爱与渴望；《小苗 与“长生果”？）
大树的对话》通过小女孩和北大著
回顾名学者对阅读的交流，使我们得到
导入 读书的有益见解；《走遍天下书为
侣》则 在假定和选择中，告诉我们
要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；
提出善于读书，要常读常新，百 读
不厌，必有所获；今天，我们再来
学一篇关于读书的文章，看看它又
告诉了我们什么 。（板书课题）
初读 1．带着问题自读
课文课文，看一看刚才提
整体出的问题找到答案了
感知 吗？
作者写了少年时代读书和写作的
哪几件事？从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环
画；
重点回忆了两次作文的构
思与写作的经历。得出了一些道理：
细读
作文，首 先构思要别出心
课文
裁，落笔也要有点与众不同的“鲜
深入
味”才好。
理解
作文，要写真情实感；作
文练习，开始离不开借鉴和模仿，
但 是真正打动人心的东西，应该是
自己呕心沥血的创造。
由揭示课题内容引入。通过刚才
的交流，你理解为什么把书比作“长
生果”了吗？

精读
课文
体会 将书誉为长生果，作者对书的
情感 钟爱可见一斑。 文中真实地回顾了
作者少时与书的故事，使作者酷爱
读书的情景再现在我们眼前。读读
课文，你是从哪里感受到作者对书
的特殊情感的？
2．同桌互读课
文，注意读准字音，
读通课文，相互评价。
3．参考阅读提示< br>中的问题和方法，再
读课文，把感受最深
的地方多读几遍，再
旁边做批注。
4．小组交流读书
情况。
反复读一读作者例
举的两篇作文，你是< br>怎样理解作者悟出的
道理的？你在自己的
写作中有过类似的体
会吗？
引导学生结
合自己的读书写作体
验来理解，来谈自己
的感受，更重要的是
学习 并运用作者的写
作方法和读书方法─
─博览群书，入情入
境，做读书笔记，会
借鉴运用等。
长生果，指营养极
其丰富。将书比喻为
“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，
是人类文明延续的营
养。作者就是在书的
引领下写作越来越成
熟的。
将书誉为长生果，
作者对书的钟爱可见
一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的
故事，使作者酷爱读
书的情景再现在我们
眼前。读读课文，你
是从哪里感受到作者
对书的特殊情感的？
（通过重点
段落和句子的 分析，
明白作者酷爱读书这
种情感贯穿始终：看
叫做“香烟人”的小
画片时的 津津有味，
看连环画时的废寝忘
食，读文艺书籍时的
不求甚解，读中外名
著时 的如醉如痴。正
是不断地在书里如饥
似渴地汲取营养，才
不断地成长起来。所
以在作者回首少年时
光时才感到那样的愉
悦。）
读了多遍课文，你发现作者在运 1．生动的比喻。
用语言上有什么特点？ 有感情地朗读背
诵。
2．恰当的词语。
品读流光溢彩、眼羡、津
语言津有味、天长日久、
学习如醉如痴、 浮想联翩、
积累 悲欢离合、牵肠挂肚、
如饥似渴、不言而喻、
黯然神伤、千篇一律、
大显身手、心安理得
等。
联系 说一说你读书中的
实故事，你在书中的收
际，获。
升华
感情
1．抄写文中优美的
词句，背诵自己喜欢
的段落。
2．将本节课的收获
补充到自己的读书卡
中。
3．把自己在读书中
的收获写成一个小片
段。
积累
释放


综合活动
教学目标
1．知识与技能
（1） 学习规划自己的读书行动。
（2） 学会选择适合自己的书，掌握学习方法。
（3） 组织学生对自己的读书情况做一次总结。
2．过程与方法
讨论交流。
3．情感，态度与价值观
培养学生读书的兴趣，养成读书的好习惯。
课时划分
两课时。

第一课时
教学过程
一． 读话导入
板书：读书是我生命中最大的快乐！
安排好自己的读书活动
1．轻声读文中内容，想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问
题？
（1） 学生自读。
（2） 小组交流后全班讨论交流。
（3） 安排自己的读书活动要考虑内容上和时间上的安排。
① 内容上：
既要注重博览，又要有所侧重，不能泛泛而读，要做到有详有略，
重点突出。
② 时间安排上：
A．读厚书时要把时间化整为零：读书时要集中时间来读。
B．根据个人特点，爱好，选择最佳时间来读。
C．根据自己的实际情况，合理地分配读书与学习的时间。
2．安排自己的读书活动。
3．小组内讨论交流。
全班汇报交流，评议，评出最合理的安排。
二． 浏览书的大致内容
1．说一说：你快速游览过一本书吗？你觉得快速游览书籍有什么
好处吗？
2．议一议：怎样才能做到迅速了解书的内容？
（1） 说说你平时是怎样浏览一本书的？有哪些好的方式方法？
（2） 全班讨论交流后师生共同归纳出如下方法。
① 看目录，看内容提要，可以了解书的大致内容。
② 读过此书的人询问，也可以了解书的大致内容。
③ 看序言或后记可以了解书的写作目的和价值。
④ 还可以上网查阅相关资料。
三． 选择要读的书
1．说一说。
鲁迅先生说：“只读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样，采< br>过许多花，才能酿出蜜来。”你们平时都读过什么书？是如何选择
自己要读的书呢？
2．议一议。
刚才同学们谈了很多自己选择书的方法，现在在小组内议一
议谁的选择方法最合理？
（1） 小组合作讨论交流。
（2） 全班汇报交流。
四． 课堂总结
第二课时
教学过程
一． 学习读书方法
1．说一说。
同学们 ，上一节老师要求你们回家读一本书，你读了吗？先
在小组内说说你读了什么书？读懂了什么？
2．议一议。
我们应怎样读书？
3．读一读。
读了课文内容，看看古代理学家朱熹告诉我们哪些读书方法。
二． 为自己订读书守则
1．读一读。
（1） 出示书上提供的几条守则。
（2） 要拿着笔读：写摘要，做批注……。
（3） 学会使用目录。
（4） 哪里需要想象――就要“尽量的想象”。
（5） 先要理解，再评论。
2．议一议。
除了课本上的几条守则外，还有哪些守则读书时也要遵守，
把书上的省略号补充上内容。
（1） 小组讨论，制定全组的读书守则。
（2） 全班交流，形成班级的读书守则。
三． 单元小节
1．说一说。
学习本单元后，你有什么收获？还有哪些不足？需要如何改进？
2．评一评。先以小组为单位，先自己评价，再由他人评价。
献你一束花
教学目标：1、学习本课生字词。
2、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在
哪里。体会服 务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什
么含义。
3、有感情地朗读课文。
4、了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。

教学重点：

教学难点：

教学准备：教师：1、作者简介。2、将重点语句制作成多媒体课
件。
学生：预习课文，自学生字。

教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
1、一般在什么情况下送鲜花？ 学生进行简短的自
你都在什么情况下送过花？我们今由讨论
天要学的课文，就叫做《献你一束
花》。（板书课题）
2、在课文的开头，有一 个反问
句，大家来看一下。（课件出示：鲜
谈话
花，理应呈送给凯旋归来的英雄。导入
难道献给黯淡无光的失败者？）谁
能把这句话改成陈述句，看看它要
表达的 是什么意思？（鲜花理应呈
送给凯旋归来的英雄，而不是献给
黯淡无光的失败者。）你同意这句 话
的说法吗？为什么？
初读 检查生字预习情况。（课件出示，1、自由朗读课
课文开火车领读。） 文，想办法解决不认
整体
感知
指生朗读课文，思考两个问题：
（1）这束鲜花是送给什么人的？
（2）服务员为什么要给这个失败
的运动员献花？

阅读

重点

段落

体会
如果你是这名运动员，面对这样
胜利
不同的迎接景象，你会有怎样不 同
与失
的心情？
败的
对比
同学们，就像大家刚才体会到的，
运动员这时的心情非常沮丧，甚至
觉得难堪。在你遇到失败和挫折的
时候，可能也有像 她这样的心情，
对吗？在这样的时刻，你最想得到
的是什么？
就在这个运动员沮 丧、伤心的时
候，一个理解并支持她的人出现了。
读课文六至十一自然段，想一想运
学 习
动员收到这束鲜花时，会是怎样的
课文
心情。
最后
课件出示“谁都不能避免失败。
一部
我想，失败和胜利对于你同样重要。
分。
让失败属于过去，胜利才属于未
来。”
课件出示“只见女服务员把背在
身后的手向前一伸，一大束五彩缤
纷的花捧到她的面前。浓郁的香气
竟化作一股奇异的力量注入 她的身
体。她顿时热泪满面。”这个“奇异
的力量”是指什么？想一想，它会
给运动员 带来怎样的影响？
识的字词，可以和身
边的同学合作。
读完课文，学生
回答两个思考题。
自读课文第四、五
自然段。找出这次 回
国，机场迎接的景象
跟以往有什么不同。
划出相关的语句。
用不同的语气，有
感情地朗读这两个自
然段

分角色再读这一部
分，你怎样看待女服
务员说的话？





学生交流体会。

课后
延伸

作业
设计
板书设计





联系生活谈出鲜花
是我们都喜爱的事
物，一般都 献给自己
最尊敬的人，或送给
病人，或送给自己的
亲人等等，与课文中
鲜花送 给失败者形成
了对比。引导学生边
读边想，将两次回国
后的情景进行对比，
体 会作为失败者的心
情。从而明白我们应
该怎样对待失败者。
抓住奇异的力量，体
会将鲜花送给失败者
的作用。
1．完成基础练习中
的部分题目。
2．续写：《收到鲜
花以后……》




献你一束花
理解、安慰、鼓励、尊重
机场女服务员 失败的运动员
让失败成为过去，成功才属于未来
微笑
教学目标：1、学会本文，了解生字，正确读“逝、隆、顿、转瞬即
逝、善良淳厚这几个词语。
2、有感情朗读课文，了解诗歌的表达方式。
3、使学生知道微笑在我们生活中的作用，知道人与人
之间应当和谐相处。

教学重点：了解诗歌的表达方式

教学难点：使学生知道微笑在我们生活中的作用，知道人与人之
间应当和谐相处。

教学准备：多媒体、录音带

教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
1、教师播放录音带《歌声与微 听歌说感受
情境
笑》。
导入
2、听了歌曲你有什么样的感受？
初读 教师播放录音，提要求：
课 （1）本文为什么以《微笑》为主
文，题？
整体 （2）课文中几次提到微笑？
感知
教师指导学生谈自己的感受。同 学生自由朗读，诗
时教师要引导学生感 受相似的关键人为什么把微笑比喻
语句，启发学生联系实际谈对文中成“最好的身份证”？
诗人 为什么把微笑比喻成“最好的你是怎样理解？
再读
身份证”的理解？ 学生之间相互交
课文
文章前五个自然段，都是提到微流，谈谈自己的看法。
笑 给我们生活中带来的美好与幸
福，让我们知道人与人之间有时一
个微笑就以足矣！第六自然段作 者
笔锋一转，提示我们“我忘记对你微
笑，你能否给我一个微笑？”这应该
是本文中的 经典，告诫我们彼此之
间要相互理解，和谐相处。
你经常把微笑送给别人吗？你 学生联系实际谈
拓展
曾感激的接受过别人的微笑吗？ 经历。
延伸
学生把谈到的实
畅所
际生活中的感受写下
欲言
来。
有感情的朗读并背
诵课文。
作业
在实际生活中体
设计
会感受微笑的重要意
义，并随时记录下来。
微笑
花费很少，价值却很高
板书 时间很短，留下美好回忆
设计 无论穷富，都需要微笑
巨大的作用





礼物
教学目标：1、熟读课文，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱 女
儿，女儿敬爱、体谅父亲的真挚情感。
2、初步了解倒叙及记叙顺序。
3、边读边想，体会人物的内心。
4、学习积累词语。

教学重点：理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、
体谅父亲的真挚情感。

教学难点：边读边想，体会人物的内心。

教学准备：课件

教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
同学们，你们喜欢礼物吗？从小 学生畅谈
到大，你都收到过哪些礼物，是谁
送给你的呢？ 学生的实际生活引
启发 这些礼物，寄托着亲人的关爱和入，激发学生阅读课
谈话期盼，它们将陪伴着你度过快乐的文的兴趣。
导入童年。我们的学习小伙伴冬冬也和
新课 你们一样，收到过很多亲人的礼物。
她把自己的感受写成了一首小诗，
题目就是《礼物》，我们一起来读
一读。（板书课题）

用自己最喜欢的方式自由读课 读给同桌听一听，
初读
文，要求读得 正确、流利，遇到困让同桌指出自己的不
课文
难的地方多读几遍。 足，并根据同桌的评
了解
价再读课文。
内容
教师相机指导学生认读生字新 把自己读得最满意

词，并理解有关词语的意思。 的地方读给全班同学
课文主要写了什么？
品读
课文
理解
内容
质疑
讨论
扩展
阅读
培养
能力
作业
超市
自主
选择
听听。
再读课文，想一想
指导学生有感情地朗读课文。 生自读课文，边读
边想象诗歌描写的画
面。
分小组朗读，并派
代表在班上读。
班级赛读，评选
班级“朗读能手”。
“小小的礼物，寄托着亲人的关
爱和期盼”，亲人期盼什么？
为什么把寄托着亲人的关爱和期
盼的礼物比喻成“春雨绵绵”，不
比喻成夏雨或秋雨呢？
鼓励学生把自己喜欢的部分背下
来，评选“背诵能手” 回忆一下亲人们平
日里对你的关爱，仿
照课文前四自然段说
一段话，把你的感受
用诗歌表达出来。
指名说，教师相机指导 自己练说，小组内
说
亲人的关爱让我们感到无比的温 小组讨论：（１）
暖和幸福，那我们如何回报亲人的你们能为爸爸妈 妈做
爱呢？读一读下面这篇《树的故些什么？（２）如果
事》，把你的感受跟大家说一说。 你要送给亲人们一件
读故事。 礼物，你会送什么？

任选以下两项作业内容，独立完成。
１．摘抄喜欢的词语和句子。
２．读一读，背一背诗歌。
３．参照课文前四自然段写一段话。
４．写一写你读了《树的故事》后的感受。



板书
设计





奇怪的圣诞包裹
教学目标：1、学习课文，理解课文内容，体会一位华侨老人浓郁
的山河故土之情。
2、理清文章的写作顺序，学习叙述方法。
3、有感情地朗读课文，学习语言，积累语言。

教学重点：引导学生理清文章叙述的顺序

教学难点：体会华侨老人浓郁的山河故土之情和对祖国深深的眷
恋。

教学准备：
：
《七子之歌》

教学课时：1课时

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
播放《七子之歌》，教师激情导
入（一曲《七子之歌》抒发了海外
赤子对祖国深深的眷恋，让我们随
导入 着这优美的旋律，走进《奇怪的圣
诞包裹》一文，感受一位华侨老人
的拳拳爱国心。）

这篇课文主要写了一件什么事？ 学生自读课文，注
初读 意把字音读准，句子
课文 读流利
整体 教师小结：这篇课文讲的是家明 学生汇报交流
感知 一家人给在异国他乡的叔公选择圣
诞礼物的故事。
再读 指名汇报，教师小结，引导学生 学生再读课文，写
课理清文章叙述的顺序。 提纲笔记。
文，
理清
文章
思路
为什么说圣诞包裹“奇怪”？从 学生自读课文，讨
奇怪的圣诞包裹中你感受到了什论
精读
么？ 感情朗读文中能
课文
体现叔公浓郁的山
体会
河故土之情的句子
感情
或段落，体会叔公对
祖国深深的眷恋。

朗读《乡愁》一诗，引导学生品读，

拓展

体会海外赤子对祖国的爱。





板书
设计





语文天地
教学要求
1．结合《千里送鹅毛》故事进行口语交际训练。
2．初显身手，设计一份礼物。
3．笔下生花，写一写自己设计礼物的过程和心情或接受礼物时的
心情。
4．学会课堂发言。
课时划分
三课时。

第一课时
教学过程
一． 初读课文，整体感知。
自由读课文，读准字音，读通句子，并想想课文主要讲什么？
按什么顺序叙述的？
二． 精读课文，体会深意。
1．说说“千里送鹅毛，礼轻情意重”的道理。
2．联系实际，说说身边类似的故事。
3．畅所欲言，说说什么是好礼物？
三． 课堂总结。
俗话说“千里送鹅毛，礼轻情意重”，通过这节课的讨论，大
家都明确只要是有意 义，包含真情感的礼物，不论轻重都是最好
的，课外设计一份别出心裁的礼物，准备送给应该应酬送的人 。

第二课时
教学过程
一． 初显身手。
1．展示礼物。
（1） 在小组内互相展示自己制作的礼物，说说制作礼物的过程
以及当时的心情。
（2） 小组代表发言，评议。
（3） 说说你想把礼物送给谁？为什么？想像一下送礼物时的场
面和你的心情。
二． 笔下生花。
1．互赠礼物，指导学生写片断。
（1） 把你制作的礼物送给班上的一个同学。
（2） 说说你把礼物送给了谁？接受礼物的同学说了什么？你的
心情怎样？
（3） 把你送礼物的过程写成一个片断，注意心理活动描写。
（4） 小组内交流，互相评价后修改。
（5） 小组推荐朗诵最好的同学读一读。评议。
2．观察礼物，说说你接受礼物的过程和当时的心情。
（1） 认真观察你收到的礼物，看看它有什么特别之处，并把它
细致地想同学们做个介绍。
（2） 说说你接受礼物地过程怎样？接受礼物时地心情怎样？
3．习作。
（1） 确定自己要写的题目。
（2） 写作时要做到内容具体，语句通顺，过程要写清楚，特别
要注意写好人物的心理活动。
三． 课堂总结。
今天，同学们经历了制作礼物，送礼物，接受礼物的过程，心里
有话要说，
说的是自己想说的。相信同学们能写出一篇具体真情实感的
好文章来。

第三课时
教学过程
一． 课文引路，写好心理活动。
同学们，《献你一 束花》和《礼物》中，心理活动描写得很生
动，我们一起再来找一找，读一读。
1．找出你认为这两篇课文中写得最精彩的心理活动描写片断读
一读。
2．说说你从课文中学到了哪些描写人物心理活动的方法。
二． 小结交流习作，互相评论。
1．修改自己的习作，把人物的心理活动写得更生动。
2．小组内互相评论。
三． 金钥匙。
1．读一读金钥匙中两个小伙伴的对话，说说自己的见解。
为了把自己的理由说得更加明白，充分，常常要用上表示说话顺
序的词。读
2．一读小伙伴的话，说说在说明理由时，可以使用哪些词语？
3．你还能说说其他的词语吗？
四． 单元小节。
1．提出单元小节依据。
无论是“自我评价”还是“他人评价”都要紧紧围绕本单元的学
习。
（1） 本单元学习内容的掌握。
（2） 朗诵课文，背诵课文，积累语言，发现见解等学习过程的
表现。
（3） 在设计，制作，赠送礼物及口语交际等语文学习活动中的
表现。
（4） 习作的水平。
2．自我评价。
3．他人评价。


用目光倾听
教学目标：1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。
2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解
3．引导学生懂得与人交往一定要真诚。

教学重点：朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解

教学难点：引导学生懂得与人交往一定要真诚。

教学准备：教师：网络查询“金波”的有关资料
学生：将诗歌读熟，查找理解“伴随、真诚、 倾听、
灿烂、千言万语、传送、照耀”7个词语；查找“金波”
的相关资料。

教学课时：2
第一课时
教学目标：朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
今天我们来学习第四单元第一
理解
篇课文，齐读课题。谁能简介一下
课题
作者——金波？
认识
你是怎样理解这个题目的？
作者

诗歌主要讲了什么内容？ 学生把握诗歌的
主旨，让学生理解“目
光倾听”做铺垫）
理解
妈妈对你说的最平常的话是什
诗歌
么？
把握
板书：听别人说话，你要望着对 读读第二、三小
思想
方？ 节？把相关语句画
感情
为什么要在别人说话的时候看着出来
对方呢？ 学生美读，是为了
让学生 更好的体会
诗歌的感情所在。让
学生选择自己喜欢
的语句读，激发学生
对诗歌 的喜爱之情
小组讨论：说说对
“用目光倾听”的理
解。
再来读读诗歌，体
背诵诗歌
会作者的思想感情。
再读
男女生比赛背诵
诗歌
小组背诵

你想怎样读这篇文章？你为什么 小组间有感情地
会这样读？读给大家听听，让大家读自己收集的文章
朗读
都来聆听你对母亲的爱。
文章
评选出经典的文章，找出本组朗
读最好的人来读，读给大家听
同学们，我们回想一下平时母亲 将自己所学的内
写一对我们的关爱。 容结合生活事例形
写 成自己的知识，通过
文章展现出来）
谁愿意把自己的作品读给大家 你最喜欢谁写的
文章
听？ 作品？谈谈你喜欢
交流
的理由？
把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听.
联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白看似平
常的一句话，其实有深刻的道理。
作业

运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。


第二课时
教学目标：朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解
引导学生懂得与人交往一定要真诚。

教学过程：
教学教师教学活动 学生学习活动
你想用什么语气来读这三小节？
你最想读哪几句诗句？



我们一齐来读读最后一个自然
段。谈谈你对这句诗句的理解。
环节
交流
“金
波”
的作
品
朗读
自己
收集
有关
母爱
的文
章
把自己收集到的资料跟小组间小组间谈谈感
的成员进行交流，把你喜欢的诗句受
画下来、记下来。 （交流感受让学
生全面的理解诗歌）
背诵自己喜欢的
诗歌
（积累语言）
你想怎样读这篇文章？你为什读给大家听听，
么会这样读？ 让大家都来聆听你
评选出经典的文章，找出本组对母亲的爱。
朗读最好的人来读，读给大家听
同学们，我们回想一下平时母 将自己所学的内
亲对我们的关爱。 容结合生活事例形
写一
我们可以把自己对母亲的感谢成自己的知识，通过
写
用诗歌、一段文章表达出来，回家文章展现出来）
读给妈妈听，好吗？
文章谁愿意把自己的作品读给大家 谈谈你喜欢的理
交流 听 由？
把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听.
联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白看似平
作业
常的一句话，其实有深刻的道理。
运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。
用目光倾听
板书听别人说话，你要望着对方。
设计 用真诚的心去倾听
与人交往要真诚。




信任
教学目标：1、读准“跳跃欢吠、沁人 心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”
等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深
叶茂、馋涎 欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟
读了 解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的
一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最 后一句话的含义；
并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说
说自己的读文后感想。

教学重点：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义

教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说
自己的读文后感想。

教学准备：课件

教学课时：1

教学过程：
教学
教师教学活动 学生学习活动
环节
导入新课 齐读课题。
检查预习：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于
检查托付。）
预习 2）课文主要写了谁信任谁？
导入 小结：桃园主人信任客人；客人信
新课任主人，双方互相信任。
理清 板书：信任
脉络 桃园主人客人
双方是怎样信任？信任给人带来
怎样的感受？一起学习课文。

学习 出示填空：屋前有一张木桌，桌上 读读2——6节，
2——（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，找出最能体现主
6节 上面（）： “朋友，欢迎您。每篮桃子人信任客人的一
五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱句句子。（第2节子里，祝您愉快！ 第3句句子）
给“尽管”换词，
理解词意。（尽管
你从这张纸条中获得哪些信息？
——只管）
A．把“我们”当
作朋友； B 让
板书：让客人自己采桃子自己付钱
“我们”自己采桃
“我们”一到桃园就感受到了主人对子自己付钱；C 信
“我们”的信任，偌大一 个果园不见主
任“我们”
人踪影，是热情好客的小狗代替主人
招呼客人。板书：小狗热情好客 抓住小狗热情
好客的句子，体会

“主人怎样信任客
人”
快速默读读
板书：等待到来 2——7节，划出小
撒腿领路 狗招呼客人的句
带回原地 子
热情道别 用词组概括小
狗是怎样招呼客
人的。
借助词组连起
来说说小狗是怎
样代主人招呼客
人的。

通过复述，进一
步体会“桃园主人
信任客人”。


当我们来到屋前看到主人的纸条， 钻进果林，只见
以读
我们已经感受到了被信任的愉悦，在根深叶茂的果树
代讲
被信任的同时，我们也给予了对方信上结满了丰实的
任，我们跟着小狗



正因为有彼此的信任，“我们”才能
感受到亲手摘桃的愉悦——


当我们摘完桃子，不忘纸条上的托
付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——









板书：“我们”如数付钱
小结：信任是对人的一种尊重，它
是相互的。信任更是建立在诚 信的基
础上，只有大家都真诚相待，都信守
诚信原则，才能体验到信任与被信任
的喜悦 。板书：人与人之间的信任被
信任的愉悦


创设
情境
复述
事情

学习
第8
节
果子，一 股沁人心
脾的香味使人馋
涎欲滴。）随机理
解“根深叶茂”、“沁
人心脾”、 “馋涎欲
滴”的意思。
我立即向一棵
大桃树跑去，先生
跑向另一棵。我们
沉浸在亲手摘果
实的欢愉中
一只大花猫，我
们却守信地如数
付钱。看着大花
猫，我对丈夫开玩
笑说——“你认为
它会数钱吗？”丈
夫也淘气地回答
——“也许会学会
的。 ”这种无人在
一旁看管的摘桃、
付钱方式，让人感
到自己得到他人
的尊重，心 情轻松
愉悦，连话语中也
多了几分幽默。
如果“我”和
丈夫回到家，会怎< br>样告诉家人由信
任带来的有趣的
摘桃经历？借助
板书复述事情。

齐读
“我”为什么禁
不住回过头去，久