考研数学出题小学数学说课稿：《周长》说课稿范文_说课稿

2020年11月23日发(作者：毛纪)

小学数学说课稿：《周长》说课稿范文_说课稿
（一） 、教材分析： 一、教学目的：

本节课是在学生认识了长方形，正方形等平面图形的基础上，学习平面图 形的周长。是一堂
概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学第五册P100 ~P102
《长方形和正方形的周长》，新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐
渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及
学生 生活实际，本课时的知识、能力、情感目标分别为：

1、 结合具体图形，通过观察、操作等活动，认识并能指出具体图形的周长。

2、 结合具情境，通过观察、度量及比较、归纳能活动，探索并掌握长方形、正方形的周长
的计算方法。

3、 能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生
活中的应用，感知图形知识与实际生活的密切联系。

二、教学重点：

教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作
用所 决定的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响
到今后学习的各种 图形的周长计算。我给这个课时的教学重点定为两个：

1、 周长的认识。

2、 解决实际问题。

三、教学难点：

能用长方形、正方形的周长的计算方法等知识解决简单实际问题。

教具学具准备：

1、 多媒体课件。

2、 树叶图片。

（二）、引导学生学习所采用的主要方式方法：

遵循知识来源于生活又服务于生活 的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通
过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和 教材内容，选用的主要教学方式方法是直观


演示为主，引导学生亲自操作、观察思 维、自学讨论、自主探索、合作交流多种方法有机配
合使用。

（三）教学过程：

一、探索对比，引入概念。

在生活中，学生更多的遇到的是具体图形， 而特殊的长方形和正方形会出现得比较少，所以
在第一个层次我采取了从一般到特殊的教学模式。以常见 的树叶为例抽象出周长的概念。首
先创设一个具体情境：为了迎接五城会的到来，小瓢虫星星积极开始了 体育锻炼，每天都会
到青叶操场上跑步。用多媒体演示小瓢虫星星在青叶操场上两次不同的跑步路线，让 学生观
察跑步路线是否相同，分小组讨论不同在哪里，在矛盾形成的同时，学生的学习兴趣顺势而
涨，当学生观察得出结果：一次沿着青叶的边沿从树根出发最后跑到终点刚好跑完一周，另
一次还是沿 着树叶的边沿从树根出发但是最后没有跑回树根，离一周还差一点。在此同时教
师揭示周长的概念：刚才 星星第一次跑的是树叶一周的长度，也就是树叶的周长，我们把一
个图形一周的长度叫做这个图形的周长 。通过两次不同爬行过程的比较，学生的脑中形成了
周长完整的表象。在这一教学层次中不是把周长的概 念教给学生，而是让学生在具体的观察
活动中，进行独立思考，比较，合作交流，为学生对周长的认识提 供感性材料，最后再水到
渠成的揭示周长的概念。

二、动手操作，落实概念。

在学生的具体观察，比较后，教师揭示了周长的概念，学生对周长有初步认识之后，出示多< br>种具体图形，让学生动手自己在手中的卡片上描一描这些图形的周长，从而使学生对知识进
行类化 使学生体会到概念是对具有共同特征的许多具体内容的概括：

小学生思维正处于形象思维为 主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依
赖性。在学生直观认识了周长了之后，通过 描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感
性认识，建立丰富的表象，进一步认识了周长的意义。

三、因势利导，探索发现。

探索发现，是指在教师的主导作用下，充分 发挥学生的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，
让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的 活动，实现两次飞跃：一次是从感
性到理性的飞跃；一次从理性到实践的飞跃。

在 学生对周长有感性的认识之后，让学生理性的思考，分小组讨论要求出这些图形的周长怎
么办？讨论估计 有三种情况：①用绳子量套在图形上，在把绳子拉直用直尺量绳子的长度
②把图形简下来在直尺上滚动③ 量出各条边，再把各条边相加。我们可以发现各种方法都
存在着一定的缺陷，用绳子量不方便，存在误差 ；滚动剪下来的小实物可以，大实物、画在
黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是先量出组成该图 形各条边的长度，把各条边相