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作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-23 16:23
tags:数学, 小学教育

仙四-中华水塔

2020年11月23日发(作者:严定宪)
小学二年级数学说课稿范文


小学二年级数学说课稿范文篇一
一、说内容:
本节课是西师版小学数学二年级上册P82例1、例2及相关练习
二、说目标:
1、通过操作初步理解“倍”的意义。
2、能用“倍”的意义叙述两个数的倍数关系。
3、培养学生动手、动口能力和认真思考的习惯,激发学生求知欲。
三、说重、难点:
理解倍的意义;叙述两个数的倍数关系。
四、教、学具准备:
磁石片、小棒、小黑板等。
五、说教学过程:
(一)铺垫练习:
1、数8根小棒,每2根分一份;说8里面有()个2。
2、数9根小棒,每3根分一份;说9里面有()个3。怎么算?
(让学生熟练掌握两种分法)
(二)探究新知:
1、分两排摆小棒, 3根和6根,再说说3与6有什么关系?师小结引入新课。从一
个数里面有几个另一个数,初步认识一个 数是另一个为几倍。(刚才同学们说到的3和6的
这些关系,都是我们以前学过的知识,其实,3和6之 间还存在其他的一些关系,今天,老
师就要带着同学们一起去探究3和6之间一种新的数量关系:倍数关 系。
2、能过画一画,圈一圈,填一填,进一步理解一个数是另一个数的几倍。
3、指导看书,完成例2,培养学生的学习方法。
4、通过议一议的(8是4的几倍?8是2的几倍?)活动,让学生更进一步理解倍的
意义。
5、小结:要知道一个数是另一个数的几倍?就想:这个数里面有(几)个另一个数,
那这个数就是另一个数的(几)倍。
(三)课堂活动
指导看书,引导说8、6、48的倍数关系。
(四)全课总结。
今天我们探究了什么?你能举例说说一个数是另一个数的几倍吗?
(五)作业
六、教学得失:
学生通过一系列的操作活动,学生初步理解了倍的意义,通过一个数里面有 几个另一
个数,去体会一个数是另一个数的几倍。教学中,在复习练习铺垫中的分一分,花费时间较多,导致作业练习没有完成;二是课堂活动的2题,对于“6的8倍是48”与“48是6的8倍”
两句话的理解,学生易弄混,说不清。这是我在之前对教材和学生研究的不够。

小学二年级数学说课稿范文篇二
一、说教材:
《认识线段》是苏教版 数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。在此之前,学
生已经认识了三角形等简单的图形,并在这 学期学习了多边形,知道了有几条边就是几边形,
为今天的学习积累了一些经验。用刻度尺量物体的长度 ,实际上就是量线段的长短,所以教
材首先让学生初步认识线段。教材注重学生的实际体验,在体验中感 悟知识,通过具体活动
获得对线段的直观认识,初步认识线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的 基础,更
是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。
基于对教材的理解,结合学生实际,我把教学目标确定为:
1、使学生经过实际的观察和操 作,初步认识线段,会用自己的语言描述线段的特征,
会数简单图形中线段的条数,会画线段。
2、在观察、体验活动中培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、联系学生生活的实际,培养学生初步的空间观念,感受生活与数学的密切联系。
本课的 教学重点是初步认识线段的特征,由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解
的。所以清晰地建立起线段 的表象是本课的教学难点。
二、说教法
本节课,我将以学生为主体,引导学生参与学习的全过程,运用以下教法进行教学:
1、直 观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等,让学生多种感官参与,从实
物感知过渡到图形表象,抽 象出线段的图形,直观的认识线段的特征。
2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生 只有亲历知识形成的过程,才能真正理
解知识,灵活运用知识。通过“看、比、画、折、说”等一系列活 动,促进思考,引导探索,
丰富数学活动经验。
3、形象化的教学。形象化的语言 ,比如线段的两个端点就像两个小人儿立在两端,
线段躲到了图形队伍中去了等等能够吸引孩子们的注意 力。形象化的教学手段,多媒体课件
的演示增强了孩子们学习的兴趣。
三、说学法
教会学生学会学习是教学的一项基本任务,落实学生是学习的主人,运用以下学法有
效学习。
1、观察操作法。“活动是认识的基础,智慧从动作开始”。尽可能给学生进行观察和
操作的机会,让学生在一系列的亲身体验中发现知识,理解知识和掌握知识。
2、合作交流 法。在独立思考的基础上进行合作交流,有助于学生积极思考、实现思
维互补,获得成功体验。
四、说教学程序
鉴于对以上的认识,根据学生的认知发展水平和已有的知识经验,我设计了四个教学
环节:
一、猜谜语引入新课
数学源于生活,从身边常见的毛线入手,让学生观察桌上的毛线(随意 摆放),将学
生的注意力引向弯曲的毛线。为操作把毛线变曲为直打下基础。
二、活动体验,探究新知。
新课程强调学生在体验中学习数学,让学生置身于一定的情境中 ,经历、感受知识,
最终认识、掌握知识。因此我通过以下的活动情境加深学生的体验。
1、感知线段
拉一拉:组织学生把毛线拉直,说方法,强调要捏住线的两端再拉直。顺势指 出:把
线拉直,两手之间的一段可以看成线段。引出线段。接着再进一步从拉直的这条线认识线段
的两个端点,辅助多媒体在课件上抽象出线段的图形,闪烁端点,加深认识。
辨一辨:在 对线段有了初步感知之后,让学生用自己的语言描述线段的特征,通过自
己的描述再次感受线段的两个特 点,并及时通过想想做做第1题,进行辨认和说理,加深对
线段特征的认识。

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