关键词不能为空

当前您在: 主页 > 数学 >

数学连加减题部编版小学数学教案优秀范文

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-23 16:27
tags:教学案例/设计, 教学研究

莲花的诗句-15173

2020年11月23日发(作者:任志恒)
部编版小学数学教案优秀范文
下面是我为大家提供与初中数学教案相关的所有资讯,希望我们所做的能让
您感到满意!
部编版小学数学教案优秀范文一
(一)创设情境导入新课
不利用工具,请你将一张用纸片做的角分成两个相等的角。你有什么办法?
如果前面活动中的纸片换成木板、钢板等没法折的角,又该怎么办呢?
设计目的:能聚拢学生的思维为新课的开展创造了良好的教学氛围。
(二)合作交流探究新知
(活动一)探究角平分仪的原理。具体过程如下:
播放奥巴马访问我国的录像资料 ------引出雨伞-----观察它的截面图,使
学生认清其中的边角关系----- 引出角平分线;并且运用几何画板对伞的开合进
行动态演示,让学生直观感受伞面形成的角与主杆的关系 ----- 让学生设计制作
角平分仪;并利用以前所学的知识寻找理论上的依据,说明这个仪器的制作原理。 设计目的:用生活中的实例感知。以最近大事作引入点,以最常见的事物为
载体,让学生感受到生活 中处处都有数学,认识到数学的价值。其中设计制作角
平分仪,可培养学生的创造力和成就感以及学习数 学的兴趣。使学生很轻松的完
成活动二。
(活动二)通过上述探究,能否总结出尺规作已知角 的平分线的一般方法.自
己动手做做看.然后与同伴交流操作心得.
分小组完成这项活动,教 师可参与到学生活动中,及时发现问题,给予启发
和指导,使讲评更具有针对性。
讨论结果展示:教师根据学生的叙述,利用多媒体课件演示作已知角的平分
线的方法:
已知:∠AOB.
求作:∠AOB的平分线.
作法:
(1)以O为圆心,适当长为半径作弧,分别交OA、OB于M、N.
(2)分别以M、N为圆心,大于1/2MN的长为半径作弧.两弧在∠AOB内部交
于点C.
(3)作射线OC,射线OC即为所求.
设计目的:使学生能更直观地理解画法,提高学习数学的兴趣。
议一议:
1.在上面作法的第二步中,去掉“大于MN的长”这个条件行吗?
2.第二步中所作的两弧交点一定在∠AOB的内部吗?
设计这两个问题的目的在于加深对角的平分线的作法的理解,培养数学严密
性的良好学习习惯。
学生讨论结果总结:
1.去掉“大于MN的长”这个条件,所作的两弧可能没有交点,所以就找不
到角的平分线.
2.若分别以M、N为圆心,大于MN的长为半径画两弧,两弧的交点可能在∠AOB
的内部, 也可能在∠AOB的外部,而我们要找的是∠AOB内部的交点,否则两弧
交点与顶点连线得到的射线就 不是∠AOB的平分线了.
3.角的平分线是一条射线.它不是线段,也不是直线,所以第二步中的两个
限制缺一不可.
4.这种作法的可行性可以通过全等三角形来证明.
(活动三)探究角平分线的性质
思考:已知一角及其角平分线添加辅助线构成全等三角形;构成全等的直角
三角形。这样的三角形有多 少对?
这样设计的目的是加深对全等的认识。
部编版小学数学教案优秀范文二
一、说教材:
1.本节课的主要内容:
探究数据的离散程度及认识“极差”“方差 ”“标准差”三个量度及其实
际意义。主要是运用具体的生活情境,让学生感受到当两组数据的“平均水 平”
相近时,而实际问题中具体意义却千差万别,因而必须研究数据的波动状况,分
析数据的差 异,逐步抽象出刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”的
三个量度,并掌握利用计算器求方差 和标准差。
2.地位作用:
纵观本章的教材安排体系,以数据“收集—表示—处理—评判” 的顺序展
开。数据的波动是对一组数据变化的趋势进行评判,通过结果评判形成决策的教
学,是 数据处理解决现实情景问题必不可少的重要环节,是本章学习的最终目的
和落脚点。通过本节的学习为处 理各种较为复杂的现实情境的数据问题打下基
础。
3.教学目标:
依据课标对本节 知识的提出的“探索如何表示一组数据的离散程度,会计算
极差和方差,并会用它们表示数据的离散程度 ”要求,确定以下目标:
(1)知识目标:a、掌握刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差” 三
个量度。b、会动手和利用计算器计算“方差”“标准差”。
(2)过程与方法目标:a. 经历感受表示数据离散程度的三个量度的探索过程
(“极差”“方差”“标准差)。b.通过数据分析的 学习,培养学生探索数学规律
的能力(“平均数相同的两组数据,极差越小,波动越小,越稳定”;“一 组数据
方差越小,波动越小,越稳定”)c.突出关键环节,判断两组数据稳定性就是抓
住计算 其方差进行比较。d.在具体实例中体会样本估计总体的思想。
(3)情感目标:通过解决生活中的数 学问题,培养学生认真参与、积极交流
的主体意识,通过数据分析,培养学生善于用数学的眼光认识世界 ,进一步增强
学生的数学素养。
4.重点与难点:重点:
理解刻画数据离散程度的 三个量度——极差、标准差和方差,会计算方差的
数值,并在具体问题情境中加以应用。
难点:理解极差、方差的含义及方差的计算公式,并准确运用其解决实际问
题。
二、说教法
教学过程是教师和学生共同参与的过程,启发学生自主性学习,充分调动学
生的积极性、主动性;有效地渗透数学思想方法,提高学生素质。根据这一原则
和本节教学目标,我采 用如下的教学方法:
1.引导发现法。数据分析的三个量度,是十分抽象的概念,要引出三个概念,< br>必须借助学生熟悉的生活情景。我设计了一个连接奥运会中韩射箭运动员的场
景,并用表格记录环 数,让学生运用已有的知识进行评判,通过学习分析具体的
生活实例来发现当两组数据的“平均水平”相 近,无法用平均数来刻画时,引入
一种新的量度,逐步抽象出“极差”“方差”“标准差”。以此,打开 教学突出
教学难点的缺口,充分激活学生思维,调动其主动性和积极性。
2.比较法。在极差 和方差的应用中,让学生在比较中发现用已有的知识还是
难以准确的刻画一组数据的离散程度,从而引入 新的量度。
3.练习巩固法。通过练习,强化巩固概念,熟练计算器的操作。进一步理解
本节 知识对于实际问题的意义。这样更能突破重点、解决难点,在运算中深刻理
解“极差”“方差”“标准差 ”的内涵。使学生的分析问题和解决问题的能力得
到进一步的提高。
4.选用一个贴近学生生 活实际的背景。通过一个实际问题情境的导入和比
较,抓住重点,突破难点,让学生直观地估测甲、乙两 名选手的成绩,回顾有关
数据的另一个量度“平均水平”,同时让学生初步体会“平均水平”相近,但两
者的离散程度未必相同,仅有“平均水平”还难以准确地刻画一组数据,从而顺
理成章地引入刻 画数据离散程度的一个量度—极差;然后,设计了一个“做一
做”,因承上面场景的情境,增加了一名选 手丙,旨在通过丙与甲、乙的对比,
发现有时平均水平相近,极差也相同,但数据的离散程度仍然存在差 异,仅用极
差还难以精确刻画一组数据的离散程度,从而引入刻画一组数据离散程度的另外
两个 量度—标准差和方差。指导学生动手计算平均数、极差、方差、标准差,并
依次比较,让学生在比较中发 现问题。
三、说学法:
教给学生方法比教给学生知识更重要。本节课注重调动学生积极思考 、主动
探索,尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间,我主要设计的学法指导是:
(1 )引导观察分析法:链接运动员设计场景,引导学生观察把环(用眼),关
注收集的数据,积极思考,分 析两名运动员设计的稳定程度(动脑),指导学生动
手计算(动手)。让学生学会观察问题,分析问题和 解决问题。
(2)引导比较鉴别法:在教学过程中,每出现一个新概念或一个新公式,采
取的 方法是:一是引导学生读,二是解释关键词语,三是让学生动手计算、巩固
知识,加深理解概念的内涵, 四是回头看实际情形,认识数据的变化规律,在实
际背景中比较形成正确的决策。
(3)引导 练习巩固:注重“做一做”的练习中强化、观察、切入公式特点、
计算、分析、判断的方法的巩固,通过 强化加深学生对三个量度的理解和应用。
让学生知道数学重在运用,从而检验知识的应用情况,找出未掌 握的内容和知识。
(4)引导自学法:学生自学掌握计数器计算方差和标准差的操作功能。
四、说教学程序:
1.创设情境,导入新课:
<1>、展示情景(链接奥运会中韩运动员设计的情景)。
<2>、学生观察阅读分析(描述运动员射箭的平均水平)。
<3>、分析思考寻求解决方案(观察表格数据求平均数)。
<4>、通过对以上问题的分析 发现在实际生活中除了关注数据的“平均水
平”以外,还要关注数据的离散程度。(引出本课课题——数 据的波动)
2、新课:
(由学生已经掌握的知识来引出课题,吸引学生的注意力和提高学习本节知

菜市口刑场-文汇出版社


北京燃气费-红与黑的作者


某音乐-水砂纸


毛胡子-环境监测报告


那曲机场-立陶宛语


超标量-剪秋罗


略过-钱钟书和杨绛


jcf-千年之爱



本文更新与2020-11-23 16:27,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/458213.html

部编版小学数学教案优秀范文的相关文章