时间的数学日记小学数学平均数说课稿范文

2020年11月23日发(作者：夏学崇)
小学数学平均数说课稿范文
平均数是统计中的一个重要概念求平均数作为一种统 计方法在
日常生活中应用很广下面是小编为你整理了“小学数学平均数说课稿
范文”希望能帮助 到您
一．教学内容
今天我要说课的内容是人教版小学数学四年级 下册第八单元
《平均数》设计本课我遵循四年级学生的认知特点依据《数学新课程
标准》中数学 来源于生活应用于生活的基本理念下面我将从教材、教
学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环 节进行说课
二．教材分析
随着科学技能和数学自己的生长统计学 已经成为当代数学要领
的一个紧张部门和应用数学的紧张范畴新课标中也将“平均数与条形
统计 图”摆设为一个紧张的学习范畴夸大概造就学生从统计的角度思
索题目标意识紧张途径便是要在教学中着 力展示统计的遍及应用
本节内容是在学生学习了简单的平均数与条形统计图的基础上进行的是学习选择统计量描述数据特征知识的开始是进一步学习统
计知识的基础这节课通过夹糖比赛 的情境引导学生算出“个队获胜”
的问题展开对平均数知识的学习平均数是常用的统计量本单元教学平均数包括平均数的意义和算法教学平均数的目的不限于求平均数
更在于用平均数进行比较用平均数 描述、分析一组数据的状况特征
三．教学目标：
知识与技能：
1、从生活实际中体会平均数的意义和求平均数的方法
2、理解“移多补少”求平均数的方法能根据数据列出算式求平
均数
3、使学生能根据平均数简单地分析问题理解平均数能较好反映
一组数据的总体情况
过程与方法：通过创设情景和学生自主探究掌握求平均数的方
法
情感态度与价值观：能正确全面地看待问题同时学会与他人合
作交流感受数学与生活的亲密联系
四．教学重难点：
重点：掌握求平均数的方法
难点：使学生理解平均数的意义并能根据平均数简单地分析问
题
五．说学情
用平均数表示一组数据的情况又直观、简明的特点在日常生活
中经常用到如平均速度 、平均身高、平均体重、平均成绩等对于这些
名词术语学生经常听到并不陌生但其真正含义、在统计中的 作用以及
计算方法学生却并不明白由于学生已经具备平均分的基础知识所以
应着重让学生理解平 均数的意义在此基础上学生能容易列出算式进
行计算
六．说教法
本堂课我倡导师生平等、启发式的教学方法教师为学生创设贴
近学生生活实际的情境使学生感受数学与生 活的密切联系通过师生
互动式的讨论使学生充满学习新知的欲望为学生提供直观、形象、易
于操 作的学具使学生乐于探究并从中得出解决问题的方法教师应即
时的引导学生鼓励学生发表自己的意见使他 们在合作与讨论中获取
有价值的信息并能运用所学的知识来解决一些简单的实际问题
七．说教学设计
（一）、创设情境使学生产生对平均数的需求
通 过进行夹糖比赛的激烈场面男生队和女生队比夹糖的总数有
的同学说人数不同的情况下比总数不公平通过 学生激烈的争论适时
引出在总数不同的情况下通过什么数据来比较两人的总体水平从学
生喜爱的 课外活动入手创设这样的情境不仅吸引了学生的兴趣贴近
了学生的生活也能达到引出平均数的效果
（二）、引导学生自主探究、合作学习
新课程提倡以学生为主体老师 为主导使学生主动探究知识这样
学生获得的新知更有意义在了解学习内容之后我便提出两个问题：
1、什么是平均数
2、怎样求平均数
让学生 带着问题开始学习通过动手移一移让学生观察平均数如
何产生的引导学生对于数据较小时通过“移多补少 ”的方法求平均数
然后通过课件演示加深学生对移多补少的理解后面制造困难加大数
据量让学生 产生数据大时不能采取移多补少的方法而改用计算的方
法自主讨论探究方法引出总数÷份数=平均数的计 算方法通过探究和
计算得出男生队和女生队的平数进而引导理解平均数的现实意义—
—进行不同 组数据的比较同时探索出平均数比一组数据中最大的数
小比最小的数要大方便学生理解和实际应用平均数 解决问题
（三）、课堂练习
在学生掌握求平均数的方法和理解平 均数意义之后使学生通过
解决问题更进一步加深对平均数的理解和应用
（四）、总结回顾
回顾整理一节课知识充分让学生说一说你收获了些知识教师可
以在学生表述后将知识梳理好统一展示
（五）、作业：练习二十二1、2题
一、教材分析
（一）本节内容在全书及章节的地位
本节课是《数据的分析》中第一节内容主要让学生认 识数据统
计中基本统计量是一堂概念性较强的课也是学生学会分析数据作出
决策的基础本节课的 内容与学生生活密切相关能直接指导学生的生
活实践
（二）教学的目标和要求
知识目标：理解算术平均数、加权平均数的含义掌握算术平均
数、加权平均数的计算 方法明确算术平均数、加权平均数在数据分析
中的作用
能力目标：会计算一组数据的平均数培养独立思考勇于创新小
组协作的能力
情感目标：体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性渗
透诚实、进取观念培养吃苦创新精神
（三）教学的重点和难点
本着课程标准在吃透教材基础上我觉得本节课的重点是：
教学重点：算术平均数、加权平均数的概念以及其计算和确定
方法
教学难点：平均数的计算加权平均数的理解和运算
二、学生分析
1、学生与教材
（1）小学已学过平均数
（2）生活接触过平均数
2、学生的特点（心理正处于一个重要的转折时期）
（1）他们一方面好奇心强爱说爱动、争强好胜、学习的动力多
来自兴趣激情收获多来自“无意注意”
（2）另一方面他们的自觉性差、自控能力弱、情绪起伏较大动
力和效果都不稳定
下面为了讲清重点、难点结合学生的心理特征使学生能达到本
节设定的教学目标我再 从教法和学法上谈谈：
三、教法
为了体现以学生发展为本遵循学 生的认知规律体现循序渐进与
启发式的教学原则我主要是以问题的方式启发学生以生动有趣的实
例吸引与激励学生；在整个过程中采用情境教学法同时注重培养学生
阅读理解能力与小组协作能力在教学 过程中主要以学生“探究思考~
小组讨论~相互学习”的学习方式而进行采用了探究式的教学方法整个探究式学习过程充满了师生之间的交流和互动体现了教师是教学
活动的组织者、引导者、合作者学 生才是学习的主体
四、学法
数学作为基础教育学科之一转变学生 数学学习方式不仅有利于
提高学生的数学素养而且有利于促进学生整体学习方式的转变我采
用着 重于学生探索研究的启发式教学方法结合师生共同讨论、归纳在
课堂结构上根据学生的认知水平我设计了 以下6个成次的学法①引
入概念、②形成概念、③例—深化概念、④巩固新知、⑤总结反思、
⑥ 自主探究它们环环相扣层层深入从而顺利完成教学目标接下来我
再具体谈一谈这堂课的教学过程：
五、教学程序及设想
（一）引入概念
长期以 来很多学生为什么对数学不感兴趣甚至害怕数学其中的
一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远事实 上数学学习应该
与学生的生活融合起来从学生的生活经验和已有的知识背景出发让
他们在生活中 去发现数学、探究数学、认识并掌握数学