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初一数学几何题小学数学万能说课稿子子修改

作者:高考题库网
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2020-11-23 16:34
tags:小学数学, 其它, 工作范文

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2020年11月23日发(作者:陶方琦)
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《小学数学万能说课稿》
尊敬的各位评委、老师:
大家好!
今天我说课的容是《 》。
对于本节课 我从设计理念、教材分析、学情分析、教学策略、教学程序设计,几个方面对教
学设计进行阐述:
一、 设计理念
新课程标准强调的数学学习的基本理念之一人人都能获得良好的数学教育,不 同的人在数学上
得到不同的发展。基于以上理念,我们必须改革课堂教学中教师始终“ 讲” 、学生被动“ 听” 的
局面,将传统意义上的“学生除了做题还是做题”的“纸笔方式”创造性地设计 成学生动手操作方式。
充分相信学生,把学习的主动权交给学生,充分调动学生的学习积极性。为此,我 在教学设计的时候
要力求做到“生活问题数学化”。始终将数学的教与学置于各种奇妙的富于思考的问题 情境之中,让
学生用脑想数学,用脑积极地思考数学或与之有关的问题。这种设计就是很好地贯穿了问题 化设计理
念。在教学中采用了“ 引导探索学习,促进主动发展” 的教学方法,让学生真正成为学习的主人,
学会学习,培养学生学数学,用数学的情感。
二、教材分析
1、教学容:《 》是人教版小学数学*年级上册第*单元的容
2、教学地位和作用:本课是在学习了( )的基础上进行教学的,同时又是后面
学习( )的基础。
3、教学目标:
根据大纲的要求和教材特点,结合学生的认知水平,我制定了如下的教学目标
知识与能力:
使学生结合具体的情境,探索并发现(或理解并掌握)( ),会运用所学的知识解
决简单的实际问题。
过程与方法:
使学生主动经历自 主探索、合作交流的过程,培养观察、比较、分析、归纳、概括能力和创新思
维能力。通过动手实验的过 程引导学生学会用数学的眼光去分析问题,解决问题,培养学生观察、思
考的习惯。
情感、态度和价值观:
使学生在探索( )的过程中, 体会数学与生活的联系,获得成功
的体验,增强学好数学的自信心。激发学生学数学、爱数学的情感。
4、教学重点、难点:根据教材特点,结合我班学生的实际情况,我确定了本课的重点和难点,教学重点是( ),
教学难点 是( ) 。
教学中要用到的多媒体课件、游戏头像和布、剪刀、尺子、彩色纸、几何图片等。是我要准备的 教具
和学具。
三、学情分析:
七年级新生首次进入数学课堂,学生之间、师生之间 都有着一定的陌生感,导致学生在心里会有
一点恐惧感、好奇感,同时又有一种想和周围学生交流,想在 老师面前表现自己的冲动。所以在教学
设计是要抓住这些心理因素,
(1)、学生特点分析: 由于学生年龄较小,所以有意注意力占主要地位,学生的抽象思维尽管开
启,但仍以形象思维为主。多数 孩子愿意和老师交流,有表现的欲望,但又胆小,因此要抓住学生特
点:一方面通过设计生动有趣的问题 情境来引发学生的好奇心和求知欲,另一方面通过设计小组合作、
小组竞争的活动环节为学生营造一个交 流的平台,让每个学生尽快的融入到一起,学会合作和分享;
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最后还要创设机会和平台,结合小组竞争,促使 学生敢于亮出自己的观点,发挥学生的学习主动性和
能动性。
(2)、知识层面:*年级学生 通过小学*年的数学课堂,学生已经学习了。。。。。对数字、对图
形都有了初步的认识和了解,初步具 备了对于简单问题的探究能力,为本节容的学习奠定了基础。但
是个体间的差异很大,个别孩子基础非常 薄弱,10以的加、减法都困难,所以在教学容的设计上既要
有简单、易操作的环节来使所有学生体验到 成功的快乐,获得学好数学的信心;同时又要设计有挑战
性的环节来激发学生的学习兴趣和动力,促使他 们勇于尝试。
(3)、动机和兴趣上:多数学生学习态度端正,对数学有浓厚的兴趣,但思维不够 活跃,积极性不
够高,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。
四、教法学法
教法: 新课标指出教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。根据这一理念,在教学中我采
用激----导 ----探----- 放的原则,精心设计游戏,诱导学生思考、操作,鼓励学生概括、交流、并
让学生运用知识大胆创新。
学法:学生作为主体,他们的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素,因此在学法的选
择 上,体现出玩中学-----学中玩------合作交流中学----学后交流合作的思想。
这节课为了体现学生是学习活动的主体,我以学生的学为立足点,设计了以下教学程序:
< br>根据新课程理念,从学生已有的知识水平和生活经验出发,结合教材特点,为了更好的突出本
课的 教学重点,突破难点,完成教学任务,我采用了以下教学方法:课堂教学要体现以学生发展为本
的精神, 因此本堂课我采取了“开放型的探究式”教学模式,从问题提出到问题解决都竭力把参与认
知过程的主动 权交给学生,使学生全面参与、全员参与、全程参与,真正确立其主体地位。而教师只
是作为数学学习的 组织者、引导者、合作者,及时地给以引导、点拨、纠正。
本节课采用引导探索法和动手操作法相结合 的形式,将观察、演示、操作、实验、自学讨论等方
法有机地贯穿于各个教学环节中,并以学生为主体、 教师为主导,充分发挥现代教学多媒体组合的优
势,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,把静态 的课本容变成动态的教学容,让学生在动手
中思考,在观察中分析,努力做到教法、学法的最优结合,是 全体学生参与探索新知的过程。使学生
在动脑、动手、动口的过程中收获成功的快乐、学好数学的信念和 学习数学的兴趣。
新课标强调学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教 师应激发学
生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过 程中真
正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。也即要求教学 中
教师要采用多样性教学方法。我将之归纳为四类:教师引导,实践操作,自主探究,合作交流。
本节课主要采用的教学方法:探索发现法、小组讨论法、实验操作法,并充分利用现代教学手段 ,
充分发挥现代教学多媒体组合的优势,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,把静态的课本容< br>变成动态的教学容,让学生在动手中思考,在观察中分析,努力做到教法、学法的最优结合,是全体
学生参与探索新知的过程。

1、直观演示,操作发现(或观察比较):教师利用直观 教具(或多媒体)的演示,引导学生观察
比较,再让学生动手操作讨论,使学生在丰富感性认识的基础上 探索新知,理解新知,应用新知,从
而巩固和深化新知。

2、巧设疑问,体现两“主”:教师通过设疑,指明学习方向,营造探究新知的氛围,有目的,有
计划 ,有层次地启迪学生的思维,让学生成为学习的主人,使学生在观察、比较、讨论、研究等活动
中参与教 学全过程,从而达到掌握新知和发展能力的目的。

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3、运用迁移,深化提高:运用知识的迁移规律 ,培养学生利用旧知识学习新知识的能力,从而
使学生主动学习、掌握知识、形成技能。突出五让特色:
(1)、书本让学生自学。 (2)、问题让学生提出
(3)规律让学生发现 (4)疑难让学生研讨
(5)评价让学生参与

说学法:
以学生发 展为本,把学习的主动权还给学生,创造积极主动、勇于探索的学习方式,本节课主要采用
动手实践、自 主探索、合作交流的学习方法。通过让学生做一做、画一画。。。。。。。。。。,让学生主动获
得知识 ,促进学生的全面发展。
以学生的学习为主体,体现“先做后学”进而自主学习的学习思想,个人自 主探究与小组合作学习
有机结合,以学生的实践操作为中心,引导学生学会学数学、想数学、用数学。

为了发挥学生的主体地位和老师的主导作用,我将教学过程设计为以下六个环节
(一)、情境导入、激发兴趣 创设情境,提出数学问题
(二)、引导发现,活动探究; 自主探索,建立数学模型;
(三)、闯关游戏,巩固新知 巩固练习,解释与应用;
(四)、归纳小结、学会反思 师生合作总结,完善知识结构。
(五)、分层作业、超前尝试

(一)、创设情境,引入新知
(二)、合作交流,探究发现
(三)、解释应用,拓展创新
(四)、归纳小结,发展深化
(五)、分层作业,巩固发展
五、教学流程设计
(一) 情境导入,激发兴趣(或复习导入)

(评价:从学生熟悉的生活情境 和已有的知识基础出发,找准了新知识的起点,激发起学生的学
习兴趣和求知欲)

(二) 引导发现,活动探究
在新课的教学过程中,主要采用实验、观察、探索的学习方式,利用多媒 体的直观演示,引起学生的
好奇心,。。。。。。。。。动手操作、合作交流的基础上,学生可能会发现 。。。。在教师的引导下归纳出。。。。
体现了以教师为主导、学生为主体的教学理念。例题由浅入深, 让学生大胆思考、敢于创新。多角度
观察、形成更深刻的认识,为了使学生的思维过程、解题优化,以及 。。基本技能,必须强化训练。
这一程序主要安排( )个教学环节:
(一)、创设情境,激发兴趣
我设计了一个学生喜欢的游戏,奇奇的耳朵,我让学生用布蒙上 眼睛,去贴齐齐的另一只耳朵,
因为看不见,所以学生可能会把耳朵贴歪了,因此同学们都哄堂大笑,学 生议论纷纷,他的耳朵贴歪
了,他的耳朵左右不对称,看起来很好笑等等。这时,我因势利导,让学生想 想,用什么办法能让贴
上去的耳朵对称呢?这样引发了学生的热烈讨论,接着我让同方同学互相观察,看 看我们的身体还有
什么也具有齐齐耳朵的这种特征,让学生感受到生活中有大量的轴对称现象。从而引出 今天的课题,
轴对称图形 板书
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这样的设计,调动了学生学习的兴趣,营造了活 跃的课堂气氛,又在游戏中渗透了轴对称图形的
容,为新课的学习,做了良好的铺垫。
(二)、主动参与,探索新知
为了让学生直观感知轴对称图形的特点,出示这些图片,让学生 观察这些图形有什么特点?学生
通过观察,能够直观感知出图形的两侧分别对应相同。为了让学生更深刻 的理解轴对称图形的特点,
我激发学生的创作欲望,先让学生观看一段剪纸的录像,
(评 价:让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数
学思考,发现 了( ),充分的探究活动,既培
养了学生的合理的推理能力,又有效促进了学生思维能力的发展。

(三) 闯关游戏,巩固新知
这是一道循序渐进的思考题:引导学生主动参与思维,培养 他们分析问题、解决问题的能力,同时培
养了学生发散思维能力。活动中给学生提供合作交流的机会。
(评价:练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段,针对本课的教学重点和难点,有层
次、有针对性地设计上述练习,目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行
拓展 练习,可以深化教学容,培养思维的灵活性)
(四)归纳小结,学会反思
通过今天这节数 学课,你有什么感受?使学生能觉得:生活与数学密不可分,数学离不开生活。
生活中处处有数学,学好 数学能更好地服务生活等。
全班朗读著名数学家华罗庚先生说过一句话:宇宙之大,粒子之微, 火箭之速,化工之巧,地
球之变,生物之谜,日用之繁,数学无处不在。
(五)、分层作业、超前尝试
六、板书设计
这样的板书设计简单明了,不拖泥带水 ,有助于吸引学生的眼球。使学生一目了然,易于巩固记
忆。
七、评价分析
本节课 不着眼于学生获得了什么知识,而在于关注学生能否发现生活中的数学,能否主动参与,
能否尝试着用自 己的方法解决问题;能否融入小组合作,学会倾听他人的想法。所以只要学生参与,
就给所在小组加分, 举手发言的加5分,上黑板展示的加10分。并在结束后进行汇总,表扬获胜的
小组,以此来激励学生, 调动学生的学习积极性。
以上就是我对本节课的设想,在整个设计环节中,我始终以学生为主体,以尝 试教学模式为抓手,
让学生动手实践,自主探究,合作交流,等方式来实现互动,让学生真正成为学习的 主人,让学生学
会学习,养成良好的学习方式和学习的习惯。老师做到少讲精讲,将课堂还给学生。
不足之处,恳请大家给予批评指正。




《圆的认识》说课稿
《圆的认识》说课稿
一、 说教材
(一)说课容
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“圆的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的
容包括:圆的特征、圆心、直径和半径。
(二)教学容的地位和作用
“圆的认识”是在 学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。
它是学习曲线图形的开始。 它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系十分密切。所以正
确树立圆的表象,掌握圆的特征 ,是本课的首要任务。
(三)教学目标
根据教学容、教学大纲要求以及学生的认识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为:
知识与技能目标:使学生认识圆,掌握圆的特征;理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。
过程与方法:让学生通过观察、实验、等数学活动过程认识圆,通过画圆经历认识圆的过程,
情感态度价值观:逐渐养成观察、分析、抽象、概括等思维能力及初步空间观念
,感受到圆的美 。
(四)教学重点、难点
本节课的教学重点是掌握圆的特征; 理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地
学习“圆”的知识的重要基础。
二、说教法、学法
根据教学容知识间的在联系和学生的认知规律,遵循教学有法,教无定法,贵在得法的原则:
1、根据本节课的教学容及学生的认识水平和认知规律,这节课采用演示、操作等直观方法进行
教学。 通过教师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作,使学生获得充足的、丰富的感性材料。
在充分感知 的基础上,通过叙述操作过程,把感知经过思维转化为表象,并在教师的指导下,抽象概
括出圆心、半径 、直径等概念。
2、在教学中充分利用学生生活中的问题,引导学生通过自主学习去思考问题,掌 握知识。认
识圆的特征,探索求圆的特征的方法,使学生在自主的活动中学会学习。
三、说教学程序
进行了如下设计:
(一) 创设情境,导入新课
最常见的自然现象引入,感受圆的神奇魅力--探究结束,介绍中国古代圆的记载-- 最后,借助
解释自然中的圆欣赏人文中的圆散发圆的文化特性
1、从生活中引出圆
(1)让学生举例生活中哪些物体上有圆
(2)播放动画:石子入水后荡起的水纹-- 从中发现圆
(3)播放动画:向日葵、鲜花、光环、波--感受美丽的圆
2、导入语:因为有了圆,我们的世界变得如此美妙而神奇,今天,我们就走进圆的世界去探
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寻其中奥妙
1、初步感知圆
让学生初步从生活中感知圆,培养空间想像能力, 形成正确表象——圆是一种平面上的曲线图
形。
(二)、初步认识圆的各部分名称和特征
(1)找圆心
首先让学生把事先准备好的圆形纸对折后打开,用笔和直尺把折痕画出来,并 在圆形纸的其他位
置上重复上面的折纸活动二、三次。操作后,问:“你发现了什么?”学生亲手操作后 ,发现所有的
折痕都会相交于一点。这些折痕都相交于一点,正好在圆的正中心,我们数学上把这一点叫 作圆心,
用字母“O”来表示。设计意图:通过学生的直观操作,使学生的学习过程“动作化”,调动学 生多
种感官参与学习,并有意设置一些认知冲突,让学生积极主动地参与知识的形成过程。
(2)认识半径、直径 ,采取学生独立与文本对话,教师组织学生分析关键字眼的方法进行。设
计意图:培养学生阅读文本,对话文本能力。
(3)半径和直径的关系
分组讨论利用“ 研究发现单”定出研究目标,在一个圆里,半径和直径有什么关系?通过测量和
比较,让学生理解和掌握 在同一个圆里半径和直径之间的关系,让学生用含有字母的式子表示半径是
直径的一半、直径是半径的2 倍关系。得出d = 2r与r = 2/d的字母公式,并在练习过填表强调了
圆半径与直径的对应关 系,还要求学生在圆一些线段中,找出半径和直径。 设计意图:合理发挥学
生的主体作用,让学生动脑 、动手、动口、动眼,自主探索知识的形成与发展,并及时巩固学习成果。
(三)画圆阶段
在教学画圆的过程中,我同样会放手让同学们大胆的动脑,动手探索不同的画圆方法。学生可
能会想到借 助圆形物体画圆,用绕线钉子画圆,还有用圆规画圆等等。最后我会试着让学生用圆规在
练习本上画圆, 并要求一边画,一边想画圆的步骤有哪些。通过学生的汇报,我引导他们归纳出画圆
的一般步骤:(1) 定点(也就是定圆心的位置)(2)定长(也就是定半径的长度),(3)旋转画
圆。接着我会示一次画 圆的方法,强调画好后要标出圆心,半径和直径。
(五)多层训练,深化理解
练习是巩固 新知,形成技能的重要手段,对学生的创新思维能力的培养起着举足轻重的作用,这
一部分可通过一些拔 高练习达到知识的进一步深化。有机地配合新知的学习,讲练结合,最大限度地
发挥习题发展学生思维能 力的作用
(六)回归生活
1、解释自然中的圆
播放动画:平静的水面丢进石子
2、欣赏人文中的圆,给学生想象空间
圆形拱桥,圆形建筑,圆形中国节,圆形剪纸、圆形标志设计
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3、在轻松愉快的谈话中结束本课
1)学生谈感受
2)结束语:在我们生活中每一个角落,圆都扮演着重要的角色,并成为美的 使者和化身,这其中
的原因就留等同学们课后进一步调查

说板书设计
四、 板书设计: 圆的认识
圆心:用字母“O”表示。
直径:通过圆心并且两端都在圆上的线段;用字母“d”表示。
半径:连接圆心和圆上任意一点的线段;用字母“r”表示。
在同一个圆里 d = 2 r 或r = 2/d

教学流程
《数学课程标准》前言:数学的容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分
(一)
《圆的面积》说课稿
一、说教材
1、教材分析
我备课的容是小学数学六年级上册第四单元第三节《圆 的面积》。这部分容是在初步认识圆,
学习了圆的周长以及学过几种常见直线图形的基础上进行教学的。 学生从学习直线图形的面积到学习
曲线图形的面积,无论是容本身,还是研究方法都是一次质的飞跃。学 生掌握圆的面积计算方法是十
分必要的,不仅能解决简单的实际问题,也为以后学习圆柱、圆锥的知识打 下了基础。
2、学生分析
学生已经具有一定的学习能力,有进一步解决实际问题的 欲望,学生已经掌握了用转化
法推导几何图形面积公式的方法,通过本课的学习继续培养学生的动手操作 能力、分析能力、探究能
力以及迁移类推能力。本课学生通过合作探究应该能很顺利地掌握本课容。
3、教学目标
遵循教材的编写意图及课标要求,我确定本节的教学目标如下:
1、知识与技能:了解圆面积的含义,理解和掌握圆的面积计算公式,能正确计算圆的面积 。 < br>2、过程与方法:通过动手操作、自主探索、合作交流的学习方式,让学生经历圆的面积计算公
式 的推导过程,体会“化圆为方”的转化方法。
3、情感态度与价值观: 通过演示、操作,进一步 让学生体验到数学来源于生活,又服务于生
活的理念;唤起学生学习数学的兴趣,使全体学生积极参与探 索,在参与中体验成功的乐趣。
教学重点:理解和掌握圆的面积的计算公式。
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本文更新与2020-11-23 16:34,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/458246.html

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