数学试题讲解小学数学说课稿：人教版五年级上册《统计与可能性》说课稿范文模板

2020年11月23日发(作者：桓范)
小学数学说课稿：人教版五年级上册《统计
与可能性》说课稿范文模板
统计与 可能性说课稿各位评委大家好，今天我说课的
内容是人教版五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一
课时《可能性与公平性》
一、说教材
学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件 发生的不确定
性有所认识，本单元内容是简单的等可能性事件，是在三年
级上册的基础上的深化 ，使学生对“可能性”的认识和理解逐
渐从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事
件发生的概率。培养初步的随机的观念和概率的思想，为第
二学段“研究概率”打下良好的基础。
根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学目标：
1、初步体验事件发生的等可能 性以及游戏规则的公平性，
学会用分数表示简单事件发生的可能性。
2、能设计对双方都公平简单的游戏方案。
3、让学生经历亲身体验的过程，在观察、交流中 探索新知，
培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。基
于以上基于以上目标，我 认为本课的重点是：事件发生的可
能性；游戏规则的公平性。难点：可能性与公平性的判断
二、说教法和学法
课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学
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的重要方 式。为了达成本课教学目标、突出重点、突破难点，
结合本课内容特点和学生认知与能力基础，本节课我 采用的
教学方法主要有：自学-展示-点拨指导教学法；实验法；以
教法促学法，本节课学生的 学法应是自学方法；小组合作学
习方法。
三、说教学程序
我想利用我们“康平活版 三段式教学模式”结合教研室下发的
“五环节”教学模式来设计本节课的教学流程。
复习铺垫，谈话倒入
（一） 创设情境，导入课题
为了让学生尽早进入学习状态， 激发学生的学习兴趣，我设
计了如下的情境：学校正在组织足球比赛，比赛开始前，体
育老师要 决定那个班先开球。你能想一种方法来帮助他吗？
1、引导学生思考如何设计决定谁先开球的方法，鼓励 学生
各抒己见。2、教师指出，体育老师必须先选择一种比赛公
平的方法，这样两个班的同学才 能接受。3、教师根据学生
的想法整理出几种典型的方法(抛硬币法、石头剪刀布法、转
盘发) 4、请同学们帮助体育老师找一种公平的方法。（目的初
步感知事件发生的可能性和游戏规则的公平性有 直接的关
系,从而导入课题。）
（二）自学尝试
出示预习提纲，让学生根据预习提纲，小组合作学习。预习
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提纲;1 、每小组选择一种你认为公平的方法，制定游戏规则，
进行试验、验证。（最好每种方法各有2个组来学 习）,分好
组之后，每组分别领取学习提示，让学生根据学习提示，小
组合作学习。
抛硬币的学习提示;1、抛硬币20次，记录证明朝上和反面朝
上割占多少次？。2、观察试验结果，看 发现什么？3、计算
正面朝上和反面朝上的可能性各是几分之几？4、结论：是
否合理？ 转转盘法学系提示：1、转盘上两种颜色的区域各占整个面
积的几分之几？(红色占三分之一。蓝色 占三分之二)
2、用力转动圆盘20次，记录指针落在两个区域上的次数？
3、计算针落在两 个区域上的可能性各是多少？4、结论：合
理还是不合理，并提出改进意见。
石头剪子布法： 1、一共有多少种可能的结果？2、每班获胜
的结果有几种？3、每班开球的可能性是多少？4、公平吗 ？
（出示预习提纲，让学生根据预习提纲自主学习。目的是指
导学生如何自学，对学生的学习 给与方法的指导。设计这一
活动是让学生经历猜测—验证的过程 ，感受到动手实践是
获得科学 结论的一种有效方法，培养学生积极参与数学活动
的意识，给学生创设了充分的合作交流的时间与空间， 使学
生在观察、交流中发现问题，在分析讨论中解决问题，体验
事件发生的可能性大小，获取新 知识。）
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