安徽初三数学小学数学三年级下册《解决问题》的说课稿范文

2020年11月23日发(作者：顾祖禹)

小学数学三年级下册《解决问题》的说课稿范文

作为一名老师，常 常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教
学效率。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小 编为大家整理的小学数学三
年级下册《解决问题》的说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学三年级下册《解决问题》的说课稿1
一、教材的解读
1、对教材的理解（“解决问题”）
低段要求：学会从图、文中发现信息，并提出问题，借助加、 减、乘、除
法的意义，（常用综合法）来解决简单的实际问题。
中段要求：能选择相关的信息数据，用乘除两步计算来解决问题，从中渗
透分析法。
三年 级“解决问题”的教学，将为今后学习较复杂的解决问题打下良好的
基础，因此，现在的学习有着承上启 下的作用。
2、例题的定位
从例2表面呈现的形式来看：左边呈现的是分步计算; 右边呈现的是综合计
算。在教学时，不能定位为“单纯”地教学由分步到综合，也不能定位为“单
纯”地教学“解题方法的多样化”，这节课的教学应该定位是用连除、乘除两
步计算来解决实际问题。
二、学情分析
1、学生已有知识：
①有一定的整理信息、分析问题和解决问题的思想方法经验。
②知道乘、除法的意义。
③会用表内乘法、除法以及加减法解决一、两步计算的实际问题。
2、本课任务：找准问题，收集并选择相关的信息，用连除、乘除两步计算
来解决实际问题。
三、教学目标和重难点
教学目标：


1、会用连除、乘除两步计算解决问题。
2、让学生经历发现、提出、解决问题的过程，注重培养 学生多角度观察、
解决问题的能力，体现解决问题策略的多样化。
3、通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。
在猜想与验证的过程中，培养学生严谨的学习态度。
教学重点：会用连除、乘除两步计算解决问题。
教学难点：在解决问题中说清算理。
四、研究过程的打磨
1、（复习学生已有知识对新课的学习有一定作用）课前是否复习？
最初设计：用补充信息或补充问题的方式，复习用乘法或除法一步计算解
决问题。
问题：学生感觉枯燥；与例1的联系不够紧密。
解决办法：
1、继续 创设运动会的场景，既活跃了课堂氛围，又突出了例1与例2的连
续性，让学生感受知识间的联系。
2、把旧知的复习揉合到新课中，既省时又让学生清晰感受到新旧知识间的
区别。
如：①一共有多少个小圈？②每个大圈有多少人？这2题的解决是旧知，
同时也是新知学习 的思维步骤，是为解决“③每个小圈有多少人？”作铺垫。
2、例题如何呈现？
最初研讨：
方案1：整体呈现——学生找信息较难。
方案2：分步呈现——有利于学生观察；体现出知识的层次性。
问题：
学生找信息时，总想数出一小圈的人数。
解决办法：


让学生找出一眼能看出并能确定的信息。
如：把主题图分步呈现：先出示2大圈的人，每大圈有5 小圈；再出示
“有60人表演”的信息。让学生观察、找信息。
3、如何放手，让学生自主学会用连除解决两步计算的问题？
试教时：宋老师与我们组的老师同时 感觉全过程“扶”得多，“放”得
少；教学形式与手段单一；虽关注了说思路，但对“找中间问题”的思 维训练
给学生的时间与空间都不够。
解决办法：（分4步完成）
1、利用2个信息，解决一步的问题，并列式计算；
2、要解决这个问题必用到哪2个信息？再列式计算。（渗透“分析法”解
决一步的问题）
3、“要知道每个小圈有多少人？”又该怎么解决呢？请你们试着做一做并
同桌交流。（学生尝试列式计 算）
4、（反馈）学生上台写出结果，并说出每一步解决的是什么问题？
4、如何有效体现解题策略多样化？
试教时：老师对每个问题、每种方法平均使用力量，甚至把不 好说出道理
的方法：60÷5÷2=6（人）多次有意地呈现出来，学生只有挖空心思地去说
理 ，这样人为地增加了难度。
解决办法：
1、以基础方法为主（连除），其他方法为辅。
2、以面向大多学生实际水平为主，兼顾部分优生为辅。
3、根据课堂实际情况，学生没有提到的其他方法，则不用展示。
5、练习形式与手段的选择：
这节课中的练习题有一定的难度：如：求“平均每辆车每次运多少千
克?”，而图中“2辆 车”属隐含信息。
试教时：老师为降低难度，就把3种方法的算式直接都呈现出来，再让学
生说每种方法每一步的思路，形式单一，而且学生对第一步到底该解决什么问
题是模糊的。


解决办法：
1、明确问题后，引导学生分析、理解“每辆车每次”的含义 （图中“2辆
车”属隐含信息），然后让学生独立完成，最后全班交流
2、变形式、手段进行同类题型的练习，抓好切入点：
如：（我会连）
①平均每天售出多少张票？2×3
②一共演出了多少场？954÷2÷3
③平均每场售出多少张票？954÷2
教师抓好切入点：
1、“954÷2÷3中的2表示什么？3呢？”
2、“平均每场售出多少张票？为什么用两步计算？”
五、听后反思
体会：
1、课件的精美，充分调动了学生学习的兴趣，学生精神饱满；
2、教师亲和的语气、潇洒的神态、独特地教学风格，拉近了师生间的距
离，气氛活跃；
3、教师能做到换位思考：精彩的设计，导致学生说理的清晰；
4、教师“扶”“放”到位，能给学生充足的思考与表达时间与空间，因而
学生学得轻松；
5、教师能灵活驾驭课堂，不拘泥教学设计。
六、个人建议：
1、教师评价语如果更丰富、及时，学生参与率一定会更高。
2、对学生回答的问题做到及时反扣，也许效果更好。
小学数学三年级下册《解决问题》的说课稿2
一、说教材