一年级上册数学认识图形小学数学《位置与方向》说课稿

2020年11月23日发(作者：强行父)
DOC可编辑修改--------为你整理各种最新最全办公范文-------- 双击可以删除
小学数学《位置与方向》说课稿

学生在第一环节中产生对树叶 粘贴画的极大兴趣，处于
最佳学习状态，这时教师将范图出示在黑板上，进行新授，
揭示讲解树 叶粘贴画的方法：
一、说教材
本课是人教课标版数学四年级下册第二单元《位置与方
向》第一课时的教学内容。
在第一 学段“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、
西、北、东北等八个方向，能用这些词语描绘物体所在 的方
向;会看简单的路线图。初步认识了在平面上通过第几行、
第几列两个条件确定物体的位置 。本课是第二学段“空间与
图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新
发展阶段 。教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位
置的重要性;教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握 确定
位置的方法。
基于以上的认识，遵循“数学教学要着力于学生全面发
展”的重要理念，确定本课的教学目标是：
当然，除了读这种方式以外，说也是一种很重要的方式。
从说中训练学生的口头表达能力， 从说中锻炼学生的胆量，
从说中获取教材上所没有的课外知识。总之，在说中培养学
生自主、大 胆探究的能力，从而很好地完成教学任务。
爱心---用心---恒心
DOC可编辑修改-------- 为你整理各种最新最全办公范文--------双击可以删除
知识技能目标：结合具体情景找准观测点，体会确定位
置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
过程方法目标：通过现实的数学活动，培养学生的方向
意识，进一步发展空间观念。
情感态度目标：让学生通过实践活动，激发学生的学习
兴趣，培养学生认真学习的态度。
本课是本单元的起始课，重要性不言而喻。本课教学重
点是让学生在具体情景中找准观测点 ，根据方向和距离两个
条件确定物体的位置;难点是对任意角度方向的准确描述。
二、说教法和学法
学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年
龄的增长，他们 的语言表达能力、动手操作能力和自主探索
能力有所提高。
基于学生的这些基础，教法上 我采用“创设—引导—开
启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生
观察、思考 ，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。
学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动 交
流的体验式学习，主动获得新知。
为提高教学效率，教师准备课件、中国地图、练习图表;
学生准备量角器、直尺。
六年级 的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课
文的能力，掌握了一些阅读的方法。我班学生多数思维较 活
爱心---用心---恒心
DOC可编辑修改--------为你整理各种最新最全办公范文-------- 双击可以删除
跃，课堂上敢于发表个人的见解。孩子天生就喜欢小动物，
每个人与动物之间都 可能发生很多有趣的、令人难忘的事，
所以学习这篇课文。
三、说教学过程
(一)温故知新 激发兴趣
课始，学生指认地图上的方向，填充八个方位图，并用
量角器 测量出东和东北等方向的夹角的度数。这样的开课既
让学生回顾以前学过的方位知识、量角的操作方法; 又引发
学生思考“认方向”、“量角”和今天的新课有什么联系呢?
从而激发学生学习新课的兴 趣。本课的知识与方向、角度有
密切联系，我找准新旧知识的结合点，引导学生有效复习，
便于 学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建完整的知识
体系。
(二)探究交流，确定位置
《新课程标准》提出：数学教学要创设问题情境，强调
让学生亲身经历将实际问题抽象成数 学模型并进行解释与
应用的过程。教学以“问题解决”为主线，其一般模式为：
情境-问题- 探索- 交流-结论。围绕这根主线，为实现教学
目标，我设置了以下教学活动。
1、观察情境、发现问题
出示公园定向越野赛的情境图，把学生带到美丽的大自
然，感受 空间的魅力。接着简单介绍定向运动知识。随后请
爱心---用心---恒心
DOC可编辑修改-------- 为你整理各种最新最全办公范文--------双击可以删除
学生想象自己就是参赛选手，进入模拟 的空间中，观察“公
园定向运动图”，交流发现比赛关键是找到各检查点的位置。
于是从情景中 提出“1号检查点在什么位置”呢?这样，从生
活中提炼出数学问题，很自然的进入今天的主题——确定 位
置。
更多相关小学数学说课稿推荐：
小学数学说课稿《秒的认识》
人教版小学数学说课稿 《简便计算》
人教版小学数学说课稿 《四则混合运算》
人教版小学数学说课稿 《三角形内角和》人教版小学
数学说课稿 《小数的产生和意义》
2、探究交流 解决问题
此环节是课堂教学的核心环节，是学生掌握新知的重要时机，我采用让学生说、议、练、想四步完成新知的探究与
归纳。
(1)说一说：让 学生说说以哪点为观测点?1号检查点在
什么位置?学生根据已有经验会说是以起点为观测点;1号在< br>东北方向(或者偏东方向)，我都予以肯定。接着请学生仔细
观察思考：有什么办法知道1号点的 准确方向?
(2)议一议：根据刚才的问题组织学生分组讨论，教师
参与学生的学习活动 。学生汇报交流时教师发挥引导作用，
如果学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课
爱心---用心---恒心
DOC可编辑修改--------为你整理各种最新最全办公范文--------双击可以删除
件 演示300、600;接着请学生描述1号检查点的方向。教师
说明在生活中一般先说与物体所在方向离 得较近的，也就是
夹角较小的方位。
如果学生不能想出结合角度来表示位置的方法，教师 则
以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过
的有关角的知识来帮助我们呢?引 导学生根据方位和度数说
出具体的方向。
(3)练一练：还可以怎样说
南偏东700东偏北500西偏南20° 北偏西80°
最后出示两个四字词语：相提并论 和睦相处，鼓励学
生联系自己的生活实践谈谈自己对这两个词语的初步理解。
【通过对比练习，学生能理解本课难点，会清晰表述任
意角度方向。】
(4)想一想：离 起点东偏北30°的方向上有山、建筑物
等，怎样才能精确的找到1号点位置呢?学生各抒己见，发现要知道距离。课件配合演示起点到1号点是1千米。最后
学生说出1号点的确切位置。
通过以上步骤，学生归纳出根据方向和距离确定位置的
方法。教师板书(方向距离)。【在这个环节，教 师指引学生
科学的探索方法，鼓励学生敢说敢想，逐层深入;学生通过
观察、独立思考、合作交 流等方式利用已有知识进行迁移，
在自我反复修正中，掌握本课知识要点。】
爱心---用心---恒心