数学课本讲解四年级数学乘法分配律说课稿范文3篇.doc

2020年11月23日发(作者：娄康后)






四年级数学乘法分配律说课稿范文3 篇












教学内容：苏教版小学数学四年级下册
教学三维目标：
第 54―55 页
1、知识和技能：引领学生在经历问题情境的过程中发
现、探索、理解乘法分配律。


2、过程和方法：引导学生在发现乘法分配律的过程中，
培养观察、比较、猜测、分析、概括、


推理等能力，增强用符号表达数学规律的意识，体会用
字母式子表示乘法分配律的严谨与简洁。




3、情感、态度和价值观：
学生在活动中感受数 学规律的确定性和普遍适用性，获
得成功的体验，激发学习兴趣，增强自信心。














教学重、难点：
引导学生自主发现规律，会用语言或其他方式与同伴交
流。
教学准备：多媒体课件
教学时数： 1 课时
教学流程：
一、由主题图情境导入新课。







师：商场要进行大拍卖，王老师来到了商场，同学们看
这副图，你收集到了哪些数学信息？


二、自主探索，合作交流。


1．情境导入：师：这么便宜，王老师决定买 2 件夹克衫和
2 条裤子，你知道我一共要付多少元？我们一起来口头列式。




（ 65+45）× 2 65 ×2+45×2 ―板书


2．猜测验 证：猜想一下，两道算式的计算结果可能会
出现什么情况？有猜想就要有验证，同学们来认真计算，看计
算结果是否如你的猜想！


3．交流汇报：计算结果是相等的，两个算式可以用“


=”
相连。来看这两个算式，有什么相似和不同的地方？（等式两
边都有 65、45 和 2，一个式子是先求和，再求积，另一个式
子是先求积，再求和等）


师：不知道同学们发现了没有，（



65+45）个 2，不就


是
65 个 2 加 45 个 2 吗？（师比划）




4．师：假如老师要买的是

2 件短袖衫和
2 条裤子，老
师需要付出多少元呢？


（要求生尝试用两种方法完成，完成后简单交流）


（ 32+45）× 2 32 ×2+45×2 ―板书


师：（ 32+45）个 2，就是 32 个 2 加 45 个 2。（师比划）


5．比较类推：







师：这两组算式左右两边相等是一种巧合还是有规律呢？

同学们能不能举一些类似这样的算式呢？（强调计算结果）


6．表达交流：


师：你能用自己喜欢的方式，把所有具有这种规律的等
式都包括在内吗？可以交流讨论。


小结：如果用字母 a 、b 、 c 来表示这三个数，这样的规
律该怎么表示？





（ a+b）× c=a×c+b×c（师比划，请同学们和老师一起
来比划）
7．揭题：乘法分配律（板书课题）


8．师：今天，我们认识了乘法分 配律，看看“乘法分
配律”它自己还有什么话要说，请认真看：


认识我――“乘法分配律” 我秉承着家传助人的美德，

默默的为我的祖国――数学王国贡献着我的智慧。 有的同学还不
是很认识我，告诉你们吧，我的职责范围是：两个数的和

与一个数相乘，可以把这两个加数分别同这个数相乘，再把所
得的积加起来，结果不变。


举个例子来说吧，（

9+8）× 7＝9×7+8×7＝ 63+56＝




119
要是你就这么认识我，你就错了，你把我的本事看扁了。

告诉你，我的本事大着呢。我其实有很多的变身：






不信，我变―― 9×7+8×7＝（ 9+8）× 7＝ 56+63＝ 119，这
是我的逆应用，如果你觉得这样说着拗口，也可以说是反过来应用，呵
呵。
多吧，为我喝彩吧！
的。
我再变――
（9―8）× 7＝9×7―8×7＝63―56＝ 7 你看，我的本事
（摘自黄崇波老师的博客，内容有修改。）
三、巩固练习，拓展应用。
师：乘法分配律会变身，看看我们能不能找出真正的他。
1．“我是小法官”：判断正误，说一说你是怎么理解
27×12+43×12=（ 27+43）× 12
（ 42+35）× 2=42×2+35×2
（ a+b）× c=a×c+b×c
15×（ 4×6）=15×4+15×6
40×50+50×90=40×（

50+90）
74×（ 20+1）=74×20+74
2．“我算的最快”：分组比快。
（ 1）64×8+36×8 （ 64+36）×8
（ 2）25×17+25×3 25 ×（ 17+3）





































3．“我最聪明”：括号中该填什么数字才能让计算更
简便，填上后快速计算。


（ ）×（

）+78×21


4．平湖小学三、五、六年级学生人数情况如下表。






（ 1）三年级和五年级一共有多少人？
（ 2）六年级比五年级多多少人？
5．自提问题，自由完成：


一块长方 形菜地种了青菜和萝卜，请聪明的你根据自己
收集的数学信息自编数学问题，自由解决，如果有困难的话 ，
可以同桌交流下再完成。


四、全课小结


1、今天你有什么收获？将自己的收获写成一篇数学笔

记。


2、课后回忆我们学过的运算律，想想他们之间的联系
和区别。


一、说教材


教学目标：


1、使学生在解决问题的过程中探索和发现乘法分配律，
并能更多用掌握乘法分配率。


2、引领学生在主动参与探索的过程中培养观察、分析、
概括、推理能力。






3、使学生在感受教学规律的过程中，获得成功的体验，
增强自信心。


乘法分配律在计算教学中占有重要地位，它的学习有利
于提高学生的观察能力、比较和概括能力 ，是学生以后进行简
便运算的前提和依据，因此，本节课的教学重点是探索和掌握
乘法分配率的 意义。教学难点是理解乘法分配率的意义。


二、说教法


兴趣是一个人学习的动力，是最好的老师。在教学中，
我将遵循小学生的认识规律。突出学生的 主体地位，采用自主学
习的课堂教学模式。并综合应用情境教学法，操作实验法，讨论
法，评价 法等教学方法。为学生提供充分的自主学习的时间和合
作探究的空间，促进学生的自主发展。通过创设愉 悦的生活情
境，寓教于乐，让学生自主探究，合作交流，沿着观察、交流、
类比、归纳的思路， 由具体到抽象，从感性到理性，构建新的知
识体系，力求实现新课标所倡导的生命化、生活化、动态化、 过
程化的新型课堂教学理念。


三、说学法

“授人以鱼，仅供一饭之需：授人以渔，则终身受用无
穷”，本节课，我主要采用“激、感、探、固 、评“五字教学
法，让学生通过观察比较、自主探究、合作交流、归纳总结、
相互评价等形式充 分调动学生的多种感官参与，让学生体会新
知识的发生发展和形成的全过程，体现数学学习使学生经历数
学活动、发展创新思维和实践能力的新课程理念。


四、说教学过程







在教学过程中，我根据五字教学法，制定了如下教学环

节：


（一）借比赛来激趣


新课伊始，我先和同学们来一个小小的数学热身赛 让学
生在两道题中任选一题，教师全做，看谁做得又对又快。当有
了结果后，我设置疑问：想知 道老师算得又对又快的秘密吗？
当学生产生探究的欲望时，我顺势进入第二个环节。


（二）依情境感新知


看到大家学习积极性这么高，老师送给 大家一些笑脸，
你们知道这上面一共有多少张笑脸吗？你是怎样算的？


学生不难发现，用不同的方法求出来的结果相同，所以
可以用等号将两个算式连接起来。这样的设计，既 符合小学生
的年龄特点，又遵循小学生的认知规律，既可以化难为易，化
抽象为具体，又能使学 生乐学、易学。


我感到，一个规律的得出应该通过一组算式的观察得到，

只是一个例子就显得十分草率，因此，我又创设了这样的情境：

（课件出示）学校准备购买校服，上衣每件


35 元，裤子每条
25 元，要购买三套这样的校服一共需要付多少钱？同学们能
帮老师解决这个问题吗？学生可 能会根据大屏幕上的信息用不
同的方法进行计算，这时学生不难发现，用不同的方法求出的
总价 相同，所以也可以用等号将两个算式连接起来。


这样，由生活情境产生数学问题 ，由浅入深，不断地创
境设问，引导学生自主参与解决问题，激发学生探究规律的强
烈欲望，这 样就自然地进入了第三个教学环节：