高三数学课外辅导小学数学教案详案

2020年11月23日发(作者：强士位)
小学数学教案详案


【篇一：小学数学教学设计方案】

课题名称《认识钟表》

移秀兰 溱潼中心小学

一、概述

二、教学目标分析

1、知识与技能： 初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时

2、过程与方法：发展初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作
意识。

3、情感态度与价值观： 建立时间观念，从小养成按时作息和珍惜
时间的良好习惯； 体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应
用意识。

三、学习者特征分析

本单元在学生掌握20以内数的基础上，联系日常生活的需要认识钟< br>表面上的整时和接近整时。对于一年级的学生来说，时间既熟悉又
陌生。有些学生已经具有一定的 认识钟表的经验，但他们认时间、
看钟表的方法是零碎的、不具体的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的知识感到陌生。这就需要在老师的引导下，提
升、概括科学地认识钟表的方法， 同时，对学生进行珍惜时间的教
育，培养学生合理安排时间的良好习惯。

四、教学策略选择与设计

设计理念：设计本课时力求把新的教学理念融入课堂教学之中，整
堂课都以学生自主探究和活动为主，让学生通过实际操作、亲自体
验，认识钟表。拟在本课教学 中体现以下几点： （一）知识呈现生
活化：“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之 一。
新知从生活中自然导出，使学生初步感知“数学从生活中来，到生活
中去”，使数学课堂回 归儿童的生活世界。

（二）学生学习自主化：本节课的教学内容认识钟表面、认识整时刻、判断大约几时等，都是在老师的引导下，学生在充分的动口、
动手、动脑的探索过程中自主获得 。

（三）学习过程活动化：新课程以学生主体活动为主要方式，把学
习主动权交给 学生。充分发挥信息技术的优势，恰当运用现代教育
技术创设丰富多彩的活动情境，激起学生参与活动的 兴趣与欲望，
使学生总能处于一种新奇、兴奋、快乐的活动氛围中，亲自实践，
大胆探索。
五、教学资源与工具设计

教学准备：课件，钟面模型等。

六、教学过程

一）导入

1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉
我们，什么时候起，

什么时候睡）。师：猜猜它是谁？

教师通过猜谜语，激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极活跃、向
上的学习气氛。 2、课件出示一些漂亮的钟，教师提问：你们喜欢它
们吗？为什么？

学生回答后， 教师揭示课题：是啊，钟表不仅外型漂亮，还可以告
诉我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的知识。

（二）动手操作，交流，探究知识 1、认识钟表

设计这一环节时， 我注重给学生提供观察与思考，发现与表达的空
间，注重给学生提供动手实践、自主探索的机会，我这样 设计的目
的是激发学生自主参与的意识，培养学生动手实践的能力。先让学
生观察钟面，看看钟 面上有些什么，然后小组交流

学生汇报观察结果，教师板书：时针 分针 12个数 2、教学整时

这一环节在教学形式上应重视学生的独立探索和合作交流的有机结
合 ，因此在课堂中我让学生根据自己的思维方式去探究、去发现、
去再创造，使每个学生都有一块属于自己 的思维拓展空间。

出示3时的钟面，让学生说说表示的是是什么时刻？你是怎么知道
的？

再出示1时 、4时、6时的钟面，让学生说说是什么时刻，然后再提
问：1时、4时、6时的钟面上，都有什么共同 的特征？分针都指着
什么数？你能用一句话说说看整时的方法吗？

小组讨论看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学
生的语言表达能力。 连一连：学生口头回答钟面时间，巩固看整时
的方法

说一说：将整时融入小明一天 的作息时间里，不仅培养了学生的语
言表达能力，也将钟表知识与实际生活自然地结合起来，激发了学< br>生的学习兴趣。

3、教学大约几时

出示7时、7时不到和刚过7时三个钟面 让学生用自己的语言表达
三个钟面的时间

小结：一个是7时不到，一个是刚过7时，我们把它们都叫做大约
7时 师追问：这两个都是大约7时，有什么不同呢？ 生：一个是7
时未到，一个是刚过7时 说一说：让学生说出钟面上大约是几时
（三）巩固练习

1.画一画：先让学生通 过观察判断出缺少的是时针还是分针，再借
助直尺画出钟面上缺少的针，这里还要提醒学生注意画时针和 分针
的区别。

2.掌握用上午、下午这些词语表示时间

这一环节通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针
每天要在钟面上走两

圈，所以一天要走两个10时，拓展了学生的视野，使所学知识融会
贯通，培养了学生的语言表达能力 。

出示两幅表示10时的图，让学生观察，看能提出什么问题？通过观
察学生发现 两个都是10时，但不一样，一个是上午10时，一个是
晚上10时。

提问：一天有几个8时，几个9时？

3.拨一拨：学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间 ，然后同桌的
同学说一说，要求说完整。教学这一环节时，教师顺势教育学生要
合理安排好自己 的作息时间，养成按时起床按时睡觉的好习惯。

4.说一说：让学生说说自己的一天是怎样安排的？

根据儿童的已有的生活经验和认知特点，如几时起床，几时睡觉，
丰富了学生对时间的感性认识，使学生 充分感受时间就在身边的生
活中，逐步建立了学生对时间的观念，联系了学生生活实际，突出
了 应用意识和实践能力的培养。

四、全课小结。

教学内容与

教师的活动

媒体的运用

学生的活动

教师进行逻辑选择

七、教学评价设计

本节课利用多媒体组织教学，有 效突出了重点，分解了难点；多媒
体介入了学生感兴趣的钟面，激起了学生说的欲望。课堂效果显示学生能较灵活地运用自己小结出的方法进行练习。课后反馈反映出
学生通过语言项目的学习，对认识 钟表已经基本理解，包括认识整
时和大约几时大多数学生掌握良好，由练习反馈也可知。

八、帮助和总结

教师的作用就在于引导学生如何更有效地学习新知，尽可能将学生
的学习效率最优化；同时教师还需创设有利于学生学习的环境，如
借助生动形象的多媒体课件， 引导学生观察、思考、交流、比较、
总结，从而更好帮助学生更好地理解新知。

【篇二：小学数学教学设计方案】


【篇三：如何进行有效的小学数学教学设计】


如何进行有效的小学数学教学设计

摘要：教学设计既是一门科学，也是一门艺术。进行有效 的小学数
学教学设计应主要围绕三个基本问题展开：确定恰当的教学目标；
合理分析与组织教学 要素；正确评价教学效果。

如何进行小学数学教学设计，才能使其不但具备设计的一般性质 ，
同时还遵循教学的基本规律，让其更加充分地体现教学设计者的教
育智慧呢？

美国著名的教学设计研究专家马杰（）指出：教学设计依次
由三个基本问题组成。首先是“我 去哪里”，即教学目标的制订；接
着是“我如何去那里”，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分< br>析与组织、教学方法与教学媒介的选择；最后是“我怎么判断我已到
达了那里”，即教学的评价。 教学设计是由目标设计、达成目标的诸
要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。所以，要
进行有效的小学数学教学设计，必须围绕以上三个基本问题展开。

一、确定恰当的教学目标

教学目标既是教学活动的出发点，也是预先设定的可能达到的结果 。
小学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求，也包括数学思
考、解决问题以及学生对数 学的情感与态度等方面的要求。对目标
的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学 。

一位教师对“确定位置”一课的教学目标是这样确定的：“掌握用‘数
对’确定 位置的方法，并能在方格纸上用‘数对’确定物体的位置。”基
于这一目标，教师给每个学生发了一张写 有第几列、第几行的卡片，
让学生手拿卡片到前边站好，然后按照卡片上的要求找到相应的位
置 。在教师的指导下，通过学生汇报是怎样找到位置的，最后达成