一年级数学课堂练习册一年级数学百数表说课稿

2020年11月23日发(作者：吴纯一)
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一年级数学百数表
说课稿
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一年级数学百数表说课稿
案例名称：小学数学人教版第二册
《百数表》
【说课稿】
在解构——建构过程中认识百数表
《百数表》这个教学内容安排在一< br>年级学生刚刚认识百以内数的组成，会
读、会写百以内数的基础上，这是教材
中第一次把 100以内的数全部展示在学
生面前。学生在刚刚认识数时所认识的
数是“独立的”，而对数之 间关联的意识
直接影响到孩子们选择解决问题的策
略，因此需要教师适时的帮助学生构建
数与数之间的关系。百数表正是这样的
好材料，因此想充分挖掘百数表中的规
律，引导孩子感 受数之间的关系。
由于数较多，《百数表》里面呈现的
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很多规律不利于学生发现，因此在认识
百数表时必须经历一个给百数表解构的
过程。同 时，100个数有规律的排列在一
起，已经成为数的系统，初步显现了十
进位值制数系统的一些 特性，因此又需
要我们对其中的数朋友进行归纳、整理，
构建数之间的关系，以使学生对百以内
的数有整体的认识，这就要引领学生经
历建构的过程。也正是在不断地解构与
建构的过 程中，学生对数的认识才能得
以深化。
一、在解构的过程中，培养学生数
感
（一）解构百数表，发现数的排列
规律
由于百数表有顺序的把数展示出来，数在排列的过程中就呈现出很多的
规律，而这些规律的呈现又是很多规律
交叉进行，不 利于学生观察与发现，因
此在教学中以按顺序出现数队伍的方式
解构百数表：横行、竖行、斜行 ，引导
孩子们通过比较每一队中的数朋友，发
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现数的 十位与个位上的变化是与数所在
的位置有关系，位置排列的有规律，数
的排列也有规律。通过探 寻为什么从而
深化学生对数位、计数单位的认识，感
受数的神奇。
（二）解构百数表，深入认识数
没有点的深入就没有面的提高，没
有对百以内个别数的深 入认识就没有对
百以内数的整体认识的提高。通过对个
别数的深入研究，把握相同的质，帮助< br>学生对百以内的数有新的认识。由于不
同的数在表中都有各自的位置，因此从
位置入手来 研究数，可以帮助学生形成
新的认识，本节课中给“35”找家时，提
供了百数表中的第一行和 第一列，实际
上就为学生提供了坐标轴，让学生根据
数的意义去找位置，渗透了坐标的思想，< br>深化了对数的认识。
（三）解构百数表，深度把握概念
00个数聚集在一起 ，有很多数具有
相同的特性，出现了相应的数学概念：
单数、双数、一位数、两位数、三位数。
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在教学中孩子们对数位、位数等概念非
常易混，对单 数和双数只是一种浅显的
认识，还没有把握其根本的特点，因此
本节课中利用给数照相的环节， 通过分
类的方式解构百数表，“分类活动的一个
重要作用，既是为相应的数学抽象提供
必要的基础。”因此学生概括得很简洁：
个位上是1、3、5、7、9的数是单数……
他们把握 了这些概念的特征。
解构有分析的意思，解构百数表，
目的在于排除干扰，深入对个体的 把握，
从而深度认识百以内的数。
二、在建构的过程中，培养学生数
感
百以内的数是数系统中的一部分，
是一个小的系统，因此只解构是不够的，
还要带 领学生不断地去建构，帮助学生
对这个小系统乃至大的数系统有整体的
把握。
（一）在找位置的过程中，建构数
之间的关系
每一个数都是一个独立的个体，同
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时也是数系统当中的一员，它们之间有
着非常广泛的联系，而 儿童“所知道的的
数是孤立的，就像在学会说流利的句子
之前所学的生词一样。”这也正是孩子 们
数感弱的原因。百数表“不仅呈现个别
数，而且为说明数在逻辑结构中的联系
方式提 供了丰富的图形。”2因此本节课
通过为数找家的环节，引导学生通过为
数找位置构建数与数之 间的关系，感受
关系的多样，从而培养学生“数之间有关
联的意识”，2进而培养学生的数感。
（二）在指挥数站队的过程中，感
受数的无限
在学生已经构建了数之间关系 的基
础上，应该引导学生感受十进位值制数
系统的一些特性，进一步加强整体感知，
因 此在课的最后，通过指挥数排队把百
数表变形为数轴，在数轴上进一步感受
数之间的相对大小关 系，感受两数相差
得越多，离得越远，相差越少，离得越
近，从而形象化的感知数之间的相对大
小关系，同时通过数站队永远站不完来
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