数学课堂参与小学数学招聘考试教学设计

2020年11月23日发(作者：伍绍祖)
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小学数学招聘考试教学设计
教师招聘考试：面试教案材料之 小学数学相关推荐：教
师招聘考试题库辽宁教师招聘公告信息比较数的大小近似
数一、教学内容 ：教材10－11页例5、例6，10－11页做一
做，练习三1－4题二、素质教育目标(一)知识教 学点1.使
学生学会比较亿以内数大小的方法2.使学生学会将整万的
数改写成用“万”作单位 的数3.使学生会用“四舍五入”法
把一个亿以内的数万位后面的尾数省略，求出它的近似数
( 二)能力训练点1.培养学生通过观察、比较的方法，发现问
题2.培养学生运用迁移、类推方法获取新 知的能力(三)德育
渗透点：使学生逐步养成独立思考、主动探求的习惯四、教
学重点：亿以内 数比较大小的方法五、教学难点：求亿以内
数的近似数六、教具、学具准备：投影仪七、教学步骤铺垫< br>孕伏1.口答：(1)一个五位数，最高位是()位，一个六位数
最高位是()位(2)9986 4里面有()个万，101010里面有()个
十万2.在○里面填上“＞”“＜”或“=”999○1 010601○564687
○678(先让学生填一填，然后指名同学说一说各是怎样比
较， 引导学生说出万以内数比较大小的方法)探究新知1.教
学比较数的大小：(1)导入：我们已经学习了 比较万以内数
的大小，那么亿以内数的大小如何比较呢？这节课我们就一
起来探讨教师板书：比 较数的大小(2)教学例5①出示例5：
比较下面每组中两个数的大小99864和1和
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360000②比较第一组数99864和10101 0观察这两个数，并
试着比较大小想一想：你是根据什么比较的呢？引导学生说
出比较方法，培 养学生发散性思维第一种：通过读来比较：
99864是九万九千八百六十四；(转载于:海达范文网: 小学数
学招聘考试教学设计)101010是十万一千零一十，十万多比
九万多大，所以998 64＜101010第二种：通过位数来比较：
101010是六位数，99864是五位数，因为六位 数的最高位是
十万位，而五位数的最高位是万位所以，六位数比五位数大，
99864＜101 010教师对学生的回答进行小结，肯定两种方法
道理相同，第二种方法比较简便③反馈训练：9896 5○
1○109650④总结方法：刚才我们比较的几组数，
每组的两个数位数有什么特点？那 么这样的两个数如何比
较大小呢？使学生明确：位数不同的数，位数多的那个数就
大教师板书： 位数不同，位数多的就大⑤比较第二组数
356000和360000观察这两个数，想一想用刚才的比 较方法
行不行，为什么？该如何比较呢？同桌同学互相讨论启发学
生想：比较万以内数的大小， 当两个数的位数相同时，要比
较左起第一位数，第一位数大的数就大第一位数相同时，要
比较左 起第二位数，第二位在的数就大第二位相同时，再比
较第三位数??，现在，这两个数位数相同，左起第 一位也相
同，就比较左起第二位的数：然后引导学生比较，第一个数
左起第二位是5，第二个数 左起第二位是6，所以，第二个
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数大356000＜360000⑥总结方法：位数相 同的两个数，如何
比较大小？教师板书：位数相同的两个数，先比较左起第一
位??再比较左起 第二位??⑦反馈训练：70080○7010150140
○63140(3)总结比较亿以内数的大 小的方法：比较亿以内数
的大小有几种情况？位数不相同的怎么比较？位数相同时，
怎么比较？ 结合板书，引导学生总结，培养学生的概括能力
2.教学把整万的数改写成用万作单位的数(1)教师板 书：
50000和1800000让学生读一读，想一想：这两个数有什么
特点？(这两个数都 是整万的数)(2)教师指出：为了读写方
便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数，因为整万< br>的数后面都有4个0，所以改写时，只要从后面去掉4个0，
换上一个“万”字就可以了教师板书 ：50000=5万(3)学生自
己把1800000改写成用万作单位的数并说一说改写方法
180000=180万(4)反馈训练：10页做一做3.教学求亿以内数
的近似数(1)出示例6： ①读一读例6各数，想一想：整万的
数可以改写成用万作单位的数，读、写都很方便，那么像例
6这样不是整万的数，如果在不需要特别精确数据的情况下，
也可用什么办法让它读、写方便呢？(引导 学生想：可以省
略万位后面的尾数，求出近似数)②求近似数用什么方法
呢？(四舍五入法)， 下面我们就用这种方法把下面各数千位
后面的尾数省略，求出它们的近似数49269375根据哪一位
上的数进行四舍五入？学生做完后，请他们说一说③能不能
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用这种方法把例6各数万位后面的数省略，求出它们的近似
数呢？教师板书例6的题目要求同学试着做一做，边做边想：
省略万位后面的尾数要根据哪一位上的数进 行四舍五入？
(引导学生类推出：因为省略十位后面的尾数时，是根据百
位上的数进行四舍五入 的，所以省略万位后面的尾数时，要
根据千位上的数进行四舍五入)指名学生说出每个数的近似
数，并说出自己是怎样求的？教师板书；84380≈8万726310
≈73万(2)总结求亿以内数 的近似数的方法：讨论：怎样求
一个数的近似数呢？引导学生归纳出：求一个数的近似数，
要根 据要求确定尾数，然后根据尾数的最高位用四舍五入的
方法，求它的近似数(3)反馈训练：11页做一 做巩固发展1.
练习三1题后2小题38456○8354641020○4093002.练习三第3题和4题3.练习三第2题全课小结：通过这节课的学习，
你又掌握了哪些知识呢？布置作业： 练习三第5题板书设计
比较数的大小例5：比较下面每组中两个数的大小99864和
1和36 000099864＜101010(位数不同时，位数
多的数就大)356000＜360000(位 数相同时，先比较左起第一
位?再比较左起第二位??)50000=5万1800000=180万近 似
数：例6：把下面各数后面的尾数省略求出它们的近似数
(1)8438084380≈8万 (2)726310726310≈73万(省略万后面
的尾数看“千”位)http:///html /2014/ggxx_0806/小学数
学教师招聘教学设计与案例分析资料作者：文亮教招来源：< br>2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
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时间：2011-11-12浙江省教师招聘考试1、 所谓新课程小学
数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代
教育理论和教师的经 验，基于对学生需求的理解、对课程性
质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动
等进行规划和安排的一种可操作的过程2、合作学习的实质
是学生间建立起积极的相互依存关系，每个 组员不仅要自己
主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都
学好为目标，教师根 据小组的总体表现进行小组奖励3、数
学课程目标分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与
技能四个维度4、教学目标对整个教学活动具有导向、激励、
评价的功能5、数学课堂教学活动的组织 形式有席地式、双
翼式：半圆式、秧田式、小组合作式等6、教学案例的一般
结构是主题与背景 、案例背景、案例描述、案例反思7、教
学模式指的是.是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来的规范的实践方式8、“最近发展区”是指儿童
的智力第二发展水平即学生在教师指导 下的潜在发展水平
9、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、
自信心、自我负 责精神、意志力、对数学的价值意识、实事
求是的态度等诸多方面10、所谓“自主学习”是就学习的品
质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”
新课程倡导的自主学习的概念它倡 导教育应注重培养学生
的的探索与创新精神，引导学生积极主动地参与到学习过程
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中去进行自主的学习活动，促进学生在教师的指导下自 主的
发展11、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、
表格式、程序式三大类12 、教学方法是指教学的途径和手段，
是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成
教学任务的方法的总称13、练习法是指是学生在教师指导下
巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法 14、“以问题探
究为特征的数学课堂教学模式”是指：不呈现学习结论，而
是让学生通过对一 定材料的实验、尝试、推测、思考，去发
现和探索某些事物间的关系、规律15、学习者对从事特定的< br>学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基
础，以及对有关学习的认识水平、态度等 ，就称为起点行为
或起点能力16、“最近发展区”是指儿童的智力第二发展水
平即学生在教师 指导下的潜在发展水平17、教学模式指的.
是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来< br>的规范的实践方式18、谈话法是指教师根据学生已有的知识
和经验，把教材内容组织成若干问题 ，引导学生积极思考、
开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法
二、辨别题1 、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自
己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题2、教学案例不
是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某
些决策或疑难问题的教学情境故事， 这些故事反映了典型的
教学情景水平及其保持、下降或达成等现象3、解决问题策
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略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个 数
学问题答：算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个
计算问题用不同的方法进行解决在 小学数学教学中，积极提
倡算法的多样化，十分有利于学生的发展算法多样化不要求
每一个学生 都能用几种不同的方法解决同一个数学问题而
是让学生经历解决问题有多种策略的过程4、《标准》把数 学
课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、
情感与态度这四个方面的目标是 彼此独立的这四个方面的
目标是一个密切联系的有机整体，他们是在丰富多彩的数学
活动中实现 的，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发
展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必 须
以有利于其他目标的实现为前提5、掌握、了解、理解是过
程性目标的行为动词答：经历、体 验、探索是过程性目标的
行为动词6、“情感与态度目标”是可以预设的情感与态度目
标分为预 设性目标和非预设性目标，有些是可以预设的，有
些是不能预设的7、教学的重点与难点是彼此独立的教 学重
点和难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是
难点不是重点，有些则是重点又 是难点8、只要把学习的时
间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课
堂教学自 主学习和自学是两个不同的概念上面提到的是自
学，开展自主学习，教师不仅要给学生充分的自主学习的 时
间，更需要的是自主学习的空间9、秧田式最大的优点是，
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