考研数学全套二年级数学《回收废电池》说课稿.doc

2020年11月23日发(作者：祁英涛)




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二年级数学《回收
废电池》说课稿








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二年级数学《回收废电池》说课稿“回
收废电池 ”一课是北师大版义务


教育课程标准实验教科书小学数学二年
级下册 “加与减（一） ”这一单元的内
容，下面我从教材分析、教法与学法和活
动过程等三个方面来进行阐述。
一、说教材分析
本课时的教学内容是在学生已经掌握
百以内加减法以及整十、整百的 加减法口
算的基础上进行教学的。 “回收废电池”
这节课是有关三位数的笔算加法， 这部分
教学内容多，又是本单元的难点，一课时
完成学生不易理解和消化，我把“三位数
的加 法 ”部分分为两课时进行教学，本课
时教学 “不进位加法 ”和“不连续进位
加法 ”。
笔算加法学生在一年级下期已经接
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触 过，学生具有一定的知识基础。本节
课旨在让学生对三位数的笔算加法有进
一步的认识，掌握三 位数加法的笔算方
法，并在有趣的数学活动中发现问题和
解决问题。为此，在教学中我主要在学
生已有的计算基础上，采用学生自主探
究、合作交流为主，教师点拨引导为辅
的策略， 让学生在生活实例中感知，在
积极思辨中发现，在具体运用中理解的
方法进行 “不进位加法 ”的教学。

《数学课程标准》特别提倡所学数学
内容与现实世界的密切联系。 “回收废
电池 ”对学生来说并不陌生。因此，教
材一开始就出示二年级回收废电池情况统计表，让学生观察统计表，提出数学问
题，并进行估算。然后让学生通过 “拨
一拨 ”“算一算 ”等活动让学生计算出
正确结果。在估算结果和正确结果的比较
中让学生了解正确 地估算可以帮助我们判
断计算结果的对错，同时也在动手计算地
过程中体会到三位数笔算加法的 算理。




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基于以上对教材的认识以及对编写
者意图的理解，根据数学课程标准的基
本理念，我制定以下教学目标：
1、知识与技能。
（ 1）通过自主探究和合作交流，
探索并掌握三位数加法的计算方法，并
能正确地计算。
（ 2）能结合具体情况进行估算，
判断计算结果的对错，逐步养成验算的
习惯。
（3）能在教师的指导下发现问题、
提出问题，并能自己解决一些简单的实
际问题。
2、过程与方法。
（ 1）在合作交流的学习过程中进
一步培养学生观察思考、比较 分析、归
纳总结、与人交流、合作学习的能力。
（ 2）进一步培养学生联系实际提
出问题，解决问题和推理能力。
3、情感态度价值观。
（ 1）培养学生良好的思考问题的习
惯。
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（ 2）使学生感受到数学很有用，很
有趣，增强对数学学习的主动性、积极
性。
教学重点：是掌握三位数加法的计
算方法，并能正确地计算
二、说教法与学法
《数学课程标准》指出： “数学教
学活动必须建立在学生的认知发展水平和
已有的知 识经验基础之上。教师应激发学
生的学习积极性，向学生提供充分从事数
学活动的机会，帮助他 们在自主探索和合
作交流的过程中真正理解和掌握基本的数
学知识与技能、数学思想和方法，获 得广
泛的数学活动经验。 ”因此在本节课的
教学中结合学生的年龄特点、认知规律和
生活经验，创造性地使用教材，设计适合
学生自主探索、主动发展的教学过程。一
开始，教师让 学生说说电池有那些危害，
感受到数学问题并非凭空捏造、遥不可
及，而是活生生地存在于我们 身边，使学
生对数学有一种亲切感，这种亲切感有利
于学生形成积极
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的情感体 验。出示统计表，让学生通过观
察统计表自由提出问题。这一环节不仅有
利于培养学生的问题意 识，同时也培养学
生学会用数学的眼光看待周围事物的良好
数学品质。放手让学生结合自己原有 的知
识经验， 独立解答两个问题，让学生通过
一系列活动探索、 获取知识，这样的设计原因在于我们承认学生思维方式、思维水
平的个性差异，目的在于尊重学生的个性
化学习， 培养学生独立解决问题的意识和
能力。
三、说过程设计
根据《数学课程标准》 对“实践活
动 ” 的教学建议，结合学生的实际情况，
在








分析教材，合理选择教法与学法的基础
上，我对本节课的活动过程设计如下，
具体包括以下四个环节：
（一）创设情景，引入课题
（二）自主探究，合作交流
（三）联系实际，巩固应用
[四]全课总结，畅谈收获
下面我就这四个教学过程做具体的
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